合肥师范学院：《中国近现代史纲要》课程标准（Essentials of Chinese Modern History）.pdf_大学文库

《中国近现代史纲要》课程标准适应专业：全日制普通本科专业所属教研室（系）：历史学（纲要）教研室课程名称：中国近现代史纲要(Essentials of Chinese Modern History) 课程类型：通识必修课学时学分：32学时（2学分) 一、课程概述 (一)课程性质《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的一门思想政治理论课。其任务是通过教学，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，怎样选择了改革开放。从而使大学生树立执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。《中国近现代史纲要》作为一门兼具思想政治与历史学特征的课程，它将帮助当代大学生树立正确的价值观、世界观、人生观，提高他们的思想道德素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。《中国近现代史纲要》的先导课程是《思想道德修养与法律基础》，后继课程为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，先导课为本课程奠定了价值判断等专业基础知识，本课程为后继课程准备了历史专业的相关知识。 (二)基本理念 2.1本课程教学指导思想通过教学使学生从宏观上对中国近现代史形成系统的认识，了解外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解中国人民救亡图存的奋斗过程，了解中国人民选择社会主义的进程及其必然性；帮助大学生正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题；激发爱国热情和民族自豪感、自信心；掌握中国近代以来社会发展的规律，从而增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性，更好地坚定走中国特色社会主义道路。 2.2本课程教学基本原则 2.2.1适用性原则

本课程教学将结合中国近现代史的基本发展线索，着力阐明近现代中国历史的发展规律，总结历史基本经验。同时，高度关注大学生的知识结构和身心特点，注意联系社会热点和教学重点、难点，联系大学生经常关注或感到困惑的现实问题，有针对性地为大学生解疑释惑。 2.2.2应用性原则。改革创新理论教学方法，加强实践教学力度。在理论教学中以参与式教学方式为主导，培养学生自主学习和研究性学习能力，鼓励他们积极主动参与到课程教学全过程。注意培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法，特别是历史唯物主义的观点方法分析和解决现实社会问题的能力，努力培养大学生热爱社会主义祖国的情操，增强大学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。为培养学生的实践能力，本课程和新开设的《思想政治理论课综合实践》课程教学紧密结合，将属于本课程的教学实践放入后者中开展，实现了实践教学的专门化，保证了实践教学的学时和实效性。 (三)设计思路 3.1总体设计理念本课程作为高校思想政治理论课，主要是从历史教育的角度出发承载思想政治教育的功能。在课程的教学中，突出理论教育，不能把它当作是普通的历史课而止于一般史实的介绍；但又必须依托于历史史实的介绍，理论教育寓于历史教育之中。做到史论结合，论从史出，使思想理论教育更具有说服力、影响力，使学生深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放，进一步增强实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感，进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。 3.2教学改革基本思路本课程教学设计追求提高大学生知识、能力和素质的价值目标，把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观紧密结合起来，构建本课程的基本框架。根据课程性质和目标的要求，结合本校学生的特点以及应用型本科人才培养目标，本课程积极开展教学改革和教学方法创新，努力构建“参与式教学为主体的课堂教学模式。课程教学立足于教材，按照三个模块进行划分，合理设计各个模块之中的问题，综合运用讲授法、讨论法、案例教学法、专题讲解法等教学方法和策略，充分结合智慧课堂、翻转课堂、慕课教学等现代教学方法和载体，有效发挥学生学习的主体性地位和作用，提高学生的综合素质和实践能力，培养合格的新型师资和应用型人才。 3.3课程内容结构本课程分上、中、下三编，上编三章，中编四章，下编四章。详见下表：章目教学内容教学方式课后作业学或手段思考题练习题

在实际的教学过程中，坚持课堂内外相结合，校园内外相结合，理论教学与实践教学相结合的原则。应将理论讲授和社会实践融合在一起，贴近生活，贴近实际。 (1)系统讲述。主要是对《中国近现代史纲要》的基本内容按章节、按中国历史的发展过程进行系统讲述，讲清其基本内容和基本概念，使学生对中国近现代史有较为全面的了解和把握。 (2)参与式教学。师生角色互换，鼓励学生大胆参与课堂教学中。教师对学生进行精心指导，并对学生的讲授进行点评和补充。学生通过查资料、写教案、试讲、正式讲授和评课等环节，激发学习兴趣，与教师产生共鸣。促使教学的全过程都能够入脑入心，实现理论的内化。 (3)专题式教学。通过在教学中选取专题，教学内容切合教学大纲，以此为基础拓展教学内容的深度和广度，针对学生提出的一些热点、难点、疑点问题，采取师生互相质疑、讨论和辩论等形式，以及师生互问互答等方式开展教学活动。教师进行总结引导，拓宽学生的思路。 (4)案例教学。通过一些具体案例讲解中国历史的基本内容和基本概念，有助于学生形象理解相关内容。结合现实和理论前沿问题，拓展教学案例。教学内容只有“新”，才能吸引学生，才能激发学习兴趣。在讲授中，注意挖掘新史料、介绍学术界研究的新成果，以及社会热点问题，引导学生关注现实。 (5)课程化设置实践教学。在实践教学方面，将课程实践教学部分放入到：思想政治理论课综合”课程开展，制订了专门的实践课教学课程标准和实施方案，结合理论教学和时政热点开展丰富多样的实践教学活动。 3.6考试与评价方式建立“三位一体的评价方式，亦即过程评价：以学生在教学过程的参与程度作为评价的基本标准；目标评价：以课程标准目标作为评价的重要标准；能力评价：以学生运用本课程知识解决相关理论和实际问题为参照标准。总评成绩=平时成绩30%+期中考试成绩20%+期末网络考试成绩50%。二、课程目标 (一)总体目标认识国史、国情，紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，进一步明确中国近现代历史的主题、主线和主流、本质。深刻领会“四个选择的历史必然性提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。通过学习本课程，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的明确观，念，坚定走中国特色社会主义道路的信心，更好地为社会主义现代化建设事业服务。 (二)具体目标

通过对中国近现代历史的系统教学，大学生在学习过程中获得丰富的历史知识，逐步实现三大目标。知识目标。把握“国史、国情”，做到三个“了解”。亦即了解资本一帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重灾难；了解近代以来中华民族面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民共同富裕两大历史任务，认识中国革命的必要性、正义性、进步性；了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训。能力目标。深刻领会“四大选择”，亦即历史和人民怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义道路、选择了改革开放；历史和人民怎样经过艰辛曲折的社会主义建设道路的探索，进一步增强拥护共产党领导和接受马克思主义指导的自觉性。通过课堂教学，运用参与式教学方法，鼓励学生开展自主性学习、合作性学习，帮助学生提高解决问题的能力，要求他们理论联系实际，力争解决现实社会遇到的各种问题。素质目标。理解中国特色社会主义进入新时代的发展历程和时代特点。了解改革开放以来，我们寻找到了中国特色社会主义道路，形成中国特色社会主义理论体系，在中国特色社会主义理论体系指引下振兴中华民族的历程。从而自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感，坚定对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义的信心。促进学生政治素质和思想道德素质的提高，充分理解实行改革开放和实现中华民族伟大复兴中国梦的重大历史意义。三、课程内容上编从鸦片战争到五四运动前夜(1840一1919) 上编综述风云变幻的八十年一、鸦片战净前的中国与世界二、西方列强入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质三、近代中国的主要矛盾和历史任务 (一）课程教学内容 1.1基础知识中华古代文明是古代中国人勤劳、智慧创造的结晶，是中国各民族各地区文明交的结果，是中外文化交流的结果。但伴随着中国封建社会由昌盛走向衰落，特别是西方资本主义的发展及其向东方的殖民扩张，遭到严峻的挑战。1840年英国发动侵略中国的鸦片战净，逼迫战败的清王朝签订