10一千张糖纸 张小燕 1、在朗读、圈划、交流中,品味、积累关键字、词、句,把握课文的主要内容。 2、体会课文“欺骗是对孩子最深重的伤害”这一主旨。 3、掌握分号的作用,能模仿课文相关段落,运用排比句式和分号写一段话。 说明 每个人在少年时代都会有一些难忘的事在心底烙下深深的印记。本文作为《少年心 事》这一单元中一个精彩的篇章,生动而贴切地描述了“我们”在四合院中快乐的游戏 生活,描述了“"我们”为了实现愿望而历经干辛万苦搜集糖纸的经历,描述了“我们” 受表姑欺骗,愿望破灭后的绝望和悲愤,表现岀孩子们的活泼、纯真与执着,也充分表 现出大人的欺骗,对孩子造成的深深伤害。课文描写细腻,修辞手法运用恰到好处,可 引导学生用心朗读、品味,感受童心的纯真与易碎。 教学重点 通过对关键词句的品读、赏析,体会课文语言文字的魅力及其深刻内涵,帮助学生把 握课文主旨并提高学生遣词造句写段的能力。 说明 语文学习忌"泛语文”和“去语文”现象,教师要在课堂学习中体现学科自身的特 点,教会学生学习、品味语言,在学生阅读、鉴赏作品的同时,提升他们的语文基本素 养,增强人文精神。这是语文教学最基本、也是最重要的任务 教学难点 理解、掌握课文“点睛式”议论的写作手法。 说明 课文在叙事的基础上运用简洁的语言进行议论,既表达了作者对一事物的看法, 也深化了课文主题。教师不仅要帮助学生理解、掌握课文这种"点睛式”议论的写作手 法,更可引导学生将这种手法运用到自己的写作实践中 教学时间:1教时 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课,揭示课题1、教师讲述《曾子烹学生交流听故事后的教师用生动的故事激
10 一千张糖纸 张小燕 1、在朗读、圈划、交流中，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容。 2、体会课文“欺骗是对孩子最深重的伤害”这一主旨。 3、掌握分号的作用，能模仿课文相关段落，运用排比句式和分号写一段话。 说明： 每个人在少年时代都会有一些难忘的事在心底烙下深深的印记。本文作为《少年心 事》这一单元中一个精彩的篇章，生动而贴切地描述了“我们”在四合院中快乐的游戏 生活，描述了“我们”为了实现愿望而历经千辛万苦搜集糖纸的经历，描述了“我们” 受表姑欺骗，愿望破灭后的绝望和悲愤，表现出孩子们的活泼、纯真与执着，也充分表 现出大人的欺骗，对孩子造成的深深伤害。课文描写细腻，修辞手法运用恰到好处，可 引导学生用心朗读、品味，感受童心的纯真与易碎。 教学重点 通过对关键词句的品读、赏析，体会课文语言文字的魅力及其深刻内涵，帮助学生把 握课文主旨并提高学生遣词造句写段的能力。 说明： 语文学习忌“泛语文”和“去语文”现象，教师要在课堂学习中体现学科自身的特 点，教会学生学习、品味语言，在学生阅读、鉴赏作品的同时，提升他们的语文基本素 养，增强人文精神。这是语文教学最基本、也是最重要的任务。 教学难点 理解、掌握课文“点睛式”议论的写作手法。 说明： 课文在叙事的基础上运用简洁的语言进行议论，既表达了作者对一事物的看法， 也深化了课文主题。教师不仅要帮助学生理解、掌握课文这种“点睛式”议论的写作手 法，更可引导学生将这种手法运用到自己的写作实践中。 教学时间：1 教时 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课，揭示课题 1、教师讲述《曾子烹 学生交流听故事后的 教师用生动的故事激
彘》的故事 感受。(例如:对待孩发学生学习的兴趣, 2、揭示课题,介绍相子,大人也要守信创设情境,为课文学 关文学常识 习做好准备 散读课文,整体感知|检查学生字词掌握情|1、散读课文,扫除阅预备年级的语文学 况,提出突破口问题:读障碍,完成字词的习,学生的字词积累 课文第二节讲到“累积累。(见课后练习)是一个重点。要教会 距离我们是多么遥远2、思考突破口问题,学生充分利用课后注 呵!”而课文十二节又从课文中找出答案并释以及查字典扫除阅 讲到“我忽然有一种归纳:小孩子无忧无读障碍,并完成字词 很累的感觉”,为什么虑,精力充沛,成天的积累。而突破口问 “我”会有这样的变想尽办法淘气,在他题的提出,则引导学 们的字典里,根本就生深入文本,通过对 没有“累”这个字。关键语句的思考、理 而课文十二节讲到孩解,把握文章主要内 子们在历经千辛万苦容,理清课文思路 搜集了两千张糖纸之 后,才发现热切的盼 望只不过是表姑的一 个玩笑后,内心感到 无比的绝望与悲愤 心也突然变得沉重, 才会觉得累。 研读课文,品味赏析|指导学生朗读关键语|学生朗读、思考、品|由教师的示范到学生 段,教会通过对语句析: 的自主学习,由课文 的品析,加深学生对①哪些描写体现了的朗读到对词句的赏 课文主旨的理解,从“我们”在四合院多析再到感悟,既加深 中获得感悟 彩而快乐的生活?学生对文本的理解, (例如课文第二段)也训练了学生的查 ②为什么“我们”在找、判断、概括及语
彘》的故事。 2、揭示课题，介绍相 关文学常识。 感受。（例如：对待孩 子，大人也要 守信 用。） 发学生学习的兴趣， 创设情境，为课文学 习做好准备。 散读课文，整体感知 检查学生字词掌握情 况，提出突破口问题： 课文第二节讲到“累 距离我们是多么遥远 呵！”而课文十二节又 讲到“我忽然有一种 很累的感觉”，为什么 “我”会有这样的变 化？ 1、散读课文，扫除阅 读障碍，完成字词的 积累。（见课后练习） 2、思考突破口问题， 从课文中找出答案并 归纳：小孩子无忧无 虑，精力充沛，成天 想尽办法淘气，在他 们的字典里，根本就 没有“累”这个字。 而课文十二节讲到孩 子们在历经千辛万苦 搜集了两千张糖纸之 后，才发现热切的盼 望只不过是表姑的一 个玩笑后，内心感到 无比的绝望与悲愤， 心也突然变得沉重， 才会觉得累。 预备年级的语 文学 习，学生的字词积累 是一个重点。要教会 学生充分利用课后注 释以及查字典扫除阅 读障碍，并完成字词 的积累。而突破口问 题的提出，则引导学 生深入文本，通过对 关键语句的思考、理 解，把握文章主要内 容，理清课文思路。 研读课文，品味赏析 指导学生朗读关键语 段，教会通过对语句 的品析，加深学生对 课文主旨的理解，从 中获得感悟。 学生朗读、思考、品 析： ①哪些描写体 现了 “我们”在四合院多 彩而快乐的生 活？ （例如课文第二段） ②为什么“我们”在 由教师的示范到学生 的自主学习，由课文 的朗读到对词句的赏 析再到感悟，既加深 学生对文本的理解， 也训练了学生 的查 找、判断、概括及语
发现受到表姑的欺骗言表达能力。 后,会如此的绝望和 悲愤?(着重分析课 文第七、八、九段) ③哪些描写可以体现 “我们”愿望破灭后 的绝望和悲愤?(例 如课文第十二、十三 深入理解,把握主旨引导学生掌握“点睛学生朗读课文最后三教师不仅要让学生理 式”议论的写作手法。段,思考:这三段能解,叙事基础上的议 否删去,它们在课文论能起到画龙点睛、 中起到什么作用?点明中心的作用,还 要引导学生将这种写 作手法运用到自己的 写作实践中。 课文小结,布置作业“孩子是不可以欺骗完成回家作业 将学生的语文学习与 的”,你认为表姑的话 生活实践联系起来, 是欺骗吗?你对表姑 提高学生遣词造句的 的做法有何看法?写 能力。 段文字说说你的观 思路点拨 课文十五节讲到“孩子是不可以欺骗的,欺骗是对孩子最深重的伤害。”本文的教学 也可以从这一句话切入。可引导学生思考“课文中孩子受到了什么欺骗?”“为什么 说欺骗是对孩子最深重的伤害?”通过对关键段落的朗读与赏析理解课文主旨,再 思考这句话在文中所起的作用
发现受到表姑的欺骗 后，会如此的绝望和 悲愤？（着重分析课 文第七、八、九段） ③哪些描写可以体现 “我们”愿望破灭后 的绝望和悲愤？（例 如课文第十二、十三 段） 言表达能力。 深入理解，把握主旨 引导学生掌握“点睛 式”议论的写作手法。 学生朗读课文最后三 段，思考：这三段能 否删去，它们在课文 中起到什么作用？ 教师不仅要让学生理 解，叙事基础上的议 论能起到画龙点睛、 点明中心的作用，还 要引导学生将这种写 作手法运用到自己的 写作实践中。 课文小结，布置作业 “孩子是不可以欺骗 的”，你认为表姑的话 是欺骗吗？你对表姑 的做法有何看法？写 一段文字说说你的观 点。 完成回家作业。 将学生的语文学习与 生活实践联系起来， 提高学生遣词造句的 能力。 思路点拨 课文十五节讲到“孩子是不可以欺骗的，欺骗是对孩子最深重的伤害。”本文的教学 也可以从这一句话切入。可引导学生思考“课文中孩子受到了什么欺骗？”“为什么 说欺骗是对孩子最深重的伤害？”通过对关键段落的朗读与赏析理解课文主旨，再 思考这句话在文中所起的作用