语文园地一 教学目标: 1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机 2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气 3、掌握左半包围的字的书写要点。 4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思 教学重难点: 重点:识字写字,掌握汉字书写规律。 难点:朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本,理解文本的意思。 教学课时:2课时 课时 我是小导游 1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。 2、同学自由读生字,交流识字方法。 看图认字:亭、厕所、宝塔 分析字形特点认字:餐 根据字义理解识字:管理、咨询 3、同桌检查读词语,互相评价校音。 4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。 5、我来当小导游 我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。谁来 当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?简单的介绍一下公园里有什么 6、小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园 里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩 了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。 读读写写 1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么 指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。 2、出示课本的练习题,举两个例子。 的天空 的阳光 的田野的微风 的柳条 的草坪 示例:我看到碧绿的田野、细长的柳条 暖暖的阳光让我感到春天来了。 同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。(指名说自己的想法) 微风:轻柔的、温柔的 草坪:嫩绿的、细软的、充满生机的 天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的 言之有理即可
语文园地一 教学目标： 1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。 2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。 3、掌握左半包围的字的书写要点。 4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。 教学重难点： 重点：识字写字，掌握汉字书写规律。 难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。 教学课时：2 课时 第一课时 一、我是小导游 1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。 2、同学自由读生字，交流识字方法。 看图认字：亭、厕所、宝塔 分析字形特点认字：餐 根据字义理解识字：管理、咨询 3、同桌检查读词语，互相评价校音。 4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。 5、我来当小导游。 我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来 当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。 6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园 里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩 了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。 二、读读写写 1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。 指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。 2、出示课本的练习题，举两个例子。 ______的天空 _______的阳光 ______的田野 _______的微风 ______的柳条 _______的草坪 示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。 暖暖的阳光让我感到春天来了。 同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法） 微风：轻柔的、温柔的 草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的 天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 言之有理即可
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。 4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子 什么睡在松软的泥土里?(重读“种子”) 种子睡在哪里?(重读“泥土里”) 种子睡在什么样的泥土里?(重读“松软的”) 根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问 所问的要点。 5、指导书写。 归纳总结:“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包 围的字,捺画要写得伸展 学生描红,练习书写。教师巡视指导。 三、课堂小结 我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学 们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。 第二课时 走进古诗《赋得古原草送别》 1、导入:小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地 下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗 2、初读感悟。 (1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检査认读情况,随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不 要读成“yong” 3、理解古诗内容。 (1)自由读诗,画出朗读节奏。 离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。 (2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。 (3)出示课本插图,学生观察。 (4)小组讨论后汇报 大意释析:“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 (2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的 感受。 岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。 (5)教师小结:“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来 (6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生 (7)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。 它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机 4、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!) 5、你体会到了作者怎样的情感?怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和 小草的顽强,“烧不尽”读重音:第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生 命力,“又生”读重音。)
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。 4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。 什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”） 种子睡在哪里？（重读“泥土里”） 种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”） 根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问 所问的要点。 5、指导书写。 归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包 围的字，捺画要写得伸展。 学生描红，练习书写。教师巡视指导。 三、课堂小结 我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学 们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。 第二课时 一、走进古诗《赋得古原草送别》 1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地 下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。 2、初读感悟。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不 要读成“yóng”。 3、理解古诗内容。 （1）自由读诗，画出朗读节奏。 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 （2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 （3）出示课本插图，学生观察。 （4）小组讨论后汇报。 大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的 感受。 “一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。 （5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。 （6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。” （7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。 它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。 4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！） 5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和 小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生 命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。 、我爱阅读 1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波 浪线 2、小组讨论解决难点。出示:沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。 3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅 4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。(指名说) 5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文 6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读 三、课堂小结 1、背诵古诗 2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧 板书设计: 语文园地 天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的 微风:轻柔的、温柔的 《赋得古原草送别》 小草坚韧不拔的精神,生命力顽强 教学反思 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生 创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得 了较好的效果。本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第一题时,老师 创设导游的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过 朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者 的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放 式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会 主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 二、我爱阅读 1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波 浪线。 2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。 3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。 4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说） 5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。 6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。 三、课堂小结 1、背诵古诗 2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。 板书设计： 语文园地一 天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 微风：轻柔的、温柔的 《赋得古原草送别》 小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强 教学反思： 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生 创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得 了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师 创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过 朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者 的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放 式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会 主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识