《千人糕》教学设计 、教材分析: 《千人糕》通过妈妈的话,告诉我们:称重阳糕为“千人糕”的道理,从而使我们懂得:任 何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的 社会更加美好。 教学目标: 1.通过有感情地朗读课文,培养学生关心自然,热爱生活的热情 2.通过对传统节日的了解,增强学生的文化生活乐趣 三、教学构想:前面学生已经能够熟练地进行朗读,本节课重在内容的理解,知识的拓展, 情感的迁移。本文写的糕,实质重在理解“千人”,在教学时我注重把握课题的延伸,从而 让学生自主地找出全文的中心,并用自己的语言表达出来,在过程中重在引导学生通过小组 合作、讨论的方式,勇于发表自己的观点,结合本课,适当拓展学生的知识面,由重阳节的 “千人糕”引发出去,了解其它的传统节日,积累文化,向往美好,让学生大胆地说 四、方法指导:在学习课文的过程中,指导学生采用小组合作交流的方法,讨论在说的时 候,让学生大胆地走上讲台 五、教具准备、多媒体课件 六、教学过程 (一)创设情境,设疑导入 师:谁能告诉我图上的这个是什么?你见过吗?(课件出示一个重阳节吃年糕的场景,画 面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。) 师:谁又能用语言把它描述一下? 生:它是方形的,白颜色,还有上面有花纹,或图案 生:还有别的形状的,比如花瓣,圆形。 师:小朋友都说的很好,刚刚你们说的是糕的形状,颜色,还有其他方面吗? 生:它是米粉做的,我奶奶会做,很甜,很好吃 师:同学们说的真好。(板书:形状、颜色、米粉、甜、好吃),可我们今天学的课文是《千 人糕》,它和我们平时吃的糕有不同吗?让我们一起从中找答案 (从学生已有的生活经验入手,给学生表达的机会,激活思维。激发起学生的学习愿望) (二)初读整合课文。 1.师范读第一节,指导学生朗读。用适当的语气,激发学生的兴趣,让他们有朗读的愿望。 师:老师先朗读第一节课文,余下的由你们接着读好吗? 2.生齐读 3.生与生之间互读课文一遍。(留给学生自己锻炼、学习的机会,鼓励合作学习,培养合作 精神) 4.学生合上书本,师出示多媒体生字,指导学生朗读。 糕磨碾锅矿腾纺纱煤重 ②生依次读 ③生读“重”为 zhong、 chong. ④师(友善地、鼓励地)重是有这个读音,你真聪明,不过你偷看一下书本,赶快告 诉我文中读什么啊!(让学生自己发现自己的错误,加深其印象) 生:重( chong)阳 5.小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍 (三)研读课文,朗读感悟 1.同学们刚刚表现地都很好,请同学以四人为一小组,进行讨论,黑板上的“糕”与“千
《千人糕》教学设计 一、 教材分析： 《千人糕》通过妈妈的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：任 何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的 社会更加美好。 二、 教学目标： 1．通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。 2．通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。 三、 教学构想：前面学生已经能够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展， 情感的迁移。本文写的糕，实质重在理解“千人”，在教学时我注重把握课题的延伸，从而 让学生自主地找出全文的中心，并用自己的语言表达出来，在过程中重在引导学生通过小组 合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本课，适当拓展学生的知识面，由重阳节的 “千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。 四、 方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时 候，让学生大胆地走上讲台。 五、 教具准备、多媒体课件。 六、 教学过程： （一）创设情境，设疑导入。 师：谁能告诉我图上的这个是什么？你见过吗？（课件 出示一个重阳节吃年糕的场景，画 面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。） 师：谁又能用语言把它描述一下？ 生：它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。 生：还有别的形状的，比如花瓣，圆形。 师：小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗？ 生：它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。 师：同学们说的真好。（板书：形状、颜色、米粉、甜、好吃），可我们今天学的课文是《千 人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗？让我们一起从中找答案。 （从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。激发起学生的学习愿望） （二）初读整合课文。 1．师范读第一节，指导学生朗读。用适当的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。 师：老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗？ 2．生齐读。 3．生与生之间互读课文一遍。（留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习，培养合作 精神） 4．学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。 ① 糕 磨 碾 锅 矿 腾 纺 纱 煤 重 ② 生依次读 ③ 生读“重”为 zhòng、chóng。 ④ 师（友善地、鼓励地）重是有这个读音，你真聪明，不过你偷看一下书本，赶快告 诉我文中读什么啊！（让学生自己发现自己的错误，加深其印象） 生：重（chóng）阳 5．小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。 （三）研读课文，朗读感悟。 1．同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨论，黑板上的“糕”与“千
人糕”意思同吗?老师相信你们会表现地更好,会找到问题的答案的。 (学生以四人小组的形式迅速展开讨论,师深入学生当作协助讨论,让学生真正动起来。让 他们自己朗读、讨论、交流,自主阅读,在读中悟,互悟中读,寻求问题答案) 2.小组代表依次发言,师归纳。 师:每个小组的代表来发言。(上讲台发表自己的观点,大大激发了学生的积极性。) 生:它们有不同,“千人糕”两个字,说明人多 生:它们有一样的地方,都是米粉做的。 生:“千人糕”名字变了,说明做这个糕的人多。需要很多东西。 师:好,这位同学,老师和你们一起来探讨,你看做“千人糕”需要哪些东西? 生:稻子、米粉、煤、锅、布(学生找出相应的部分朗读) 师:是由哪些人做的?有多少人? 生:农民、工人,他们有很多(板书:农民,工人) 师:所以课文把这个糕叫做 生:千人糕 3.交流讨论,总结,感悟文中所要表达的内容 师:由此可见,这个千人糕,赞扬了什么呢? 生:做一个千人糕需要很多人付出劳动,需要许许多多人的共同努力! 师:很好,实际上我们这篇课文正是通过写千人糕,赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人 的合作精神,没有他们的辛勤劳动,我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。(板书:千人 糕) (把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。读给你的同组小朋友听一听。 感情朗读时,四人小组互听互助,生与生在交流中,相互切磋,相互启发,不仅学到了知识 密切了友谊,培养了合作意识,更重要的是感受到了读书的乐趣。) 4让学生自由发表自己的想法,交流自己的思想感情。 生:我们的教室是由许多是建筑工人砌的 生:盖房子的树是工人叔叔砍伐的。 生:我们团结合作,能战胜一切困难 (四)拓展迁移,情感熏陶以及端午节的场景 多媒体展示粽子,了解相关的链接 (多媒体出示:端午节的情景,让学生感受交流) 师:哪位同学告诉这上面的是什么?你吃过吗? 生:图上的是粽子,吃过。 师:我们一般在什么时候家家都会吃呢? 生:端午节的时候家家都要吃 2.介绍端午节的有关风俗习惯,并结合多媒体画面,介绍中国传统的节日,端午、清明 中秋、重阳、除夕、春节等相关知识,学生仔细听,不时提问 3.多媒体展示少数民族,国外的一些传统节日,泼水节、圣诞节、复活节,学生作了解。 (安排了一个迁移练习,目的在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富 自身的情感,感受到祖国的文化。学生产生了兴趣,让兴趣成为学生的良师益友。) 七、作业设计: 我们学习了一篇有关重阳节的课文,课后请同学们帮助老师解决一个个问题:希望你们能互 相合作,査阅资料,向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日,注意要讲详细、具体。 (小组分工合作,培养学生的团结协作精神)
人糕”意思同吗？老师相信你们会表现地更好，会找到问题的答案的。 （学生以四人小组的形式迅速展开讨论，师深入学生当作协助讨论，让学生真正动起来。让 他们自己朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟，互悟中读，寻求问题答案） 2．小组代表依次发言，师归纳。 师：每个小组的代表来发言。（上讲台发表自己的观点，大大激发了学生的积极性。） 生：它们有不同，“千人糕”两个字，说明人多。 生：它们有一样的地方，都是米粉做的。 生：“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。需要很多东西。 师：好，这位同学，老师和你们一起来探讨，你看做“千人糕”需要哪些东西？ 生：稻子、米粉、煤、锅、布（学生找出相应的部分朗读） 师：是由哪些人做的？有多少人？ 生：农民、工人，他们有很多（板书：农民，工人） 师：所以课文把这个糕叫做…… 生：千人糕 3．交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。 师：由此可见，这个千人糕，赞扬了什么呢？ 生：做一个千人糕需要很多人付出劳动，需要许许多多人的共同努力！ 师：很好，实际上我们这篇课文正是通过写千人糕，赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人 的合作精神，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。（板书：千人 糕） （把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。读给你的同组小朋友听一听。 感情朗读时，四人小组互听互助，生与生在交流中，相互切磋，相互启发，不仅学到了知识， 密切了友谊，培养了合作意识，更重要的是感受到了读书的乐趣。） 4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。 生：我们的教室是由许多是建筑工人砌的。 生：盖房子的树是工人叔叔砍伐的。 生：我们团结合作，能战胜一切困难。 （四）拓展迁移，情感熏陶以及端午节的场景。 1．多媒体展示粽子，了解相关的链接。 （多媒体出示：端午节的情景，让学生感受交流） 师：哪位同学告诉这上面的是什么？你吃过吗？ 生：图上的是粽子，吃过。 师：我们一般在什么时候家家都会吃呢？ 生：端午节的时候家家都要吃。 2．介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、 中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生仔细听，不时提问。 3．多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、复活节，学生作了解。 （安排了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富 自身的情感，感受到祖国的文化。学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。） 七、 作业设计： 我们学习了一篇有关重阳节的课文，课后请同学们帮助老师解决一个个问题：希望你们能互 相合作，查阅资料，向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日，注意要讲详细、具体。 （小组分工合作，培养学生的团结协作精神）
认识·积累·熏陶 《千人糕》教学所想 《千人糕》是一篇文浅情深,易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学,我首先想到的 是重在对学生文化的认识,知识的积累和情感的熏陶,在教学这篇课文时引导学生从这三方 面加以理解。 文化认识,共同努力互相协作。 全文的中心是赞美合作精神,要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果,怎 样让学生学会自主学习,独立思考,调动学生的学习积极性、学习热情,我首先从导入上设 悬,让学生带着思考步入对课文的认识,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而从 客观上实现时文章的突破,在细节的处理上我注重口语训练,表达情感,因为口语表达训练 是语文能力的外?在读中加以认识,在认识中加以理解,在理解后方有感悟。 二、知识积累 所谓知识积累,就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通,只有在学 习的过程中加以链接,才能让学生的学习过程产生兴趣,加深理解。比如我在教学时,注重 启发学生头脑中旧有的知识,在学习课文时,注重同学生现实的生活联系起来,从而从真正 意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性,让语文学习同我们的生活紧密联系在一起 三、情感熏陶 本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富 自身的情感,感受到中华文化的博大精深。这种拓展,不仅仅体现为知识性,更重要的是让 学生实现情感的接受,我发现当我打开这些传统节日时,学生眼中充满着新奇,这不是我们 教学收到的最佳效果,只有兴趣才是最好的老师,只有用心的老师才是学生的良师益友,只 有情感上得到满足的学生,才能真正证明一堂课的成功。 最后通过对本节课的教学,我也认识到学生的表现也不是一层不变的,中间有思维敏捷的 有后进的,在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生,怎样才能把这一环设 计好,是我本节课留下的问题,调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提,但我们还应面对 全体学生,把每一个细节都要落实好,把具体的操作过程要把握好,在教学目标的设置上, 今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置,一环扣一环,一脉相承
认识·积累·熏陶 ——《千人糕》教学所想 《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的 是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方 面加以理解。 一、 文化认识，共同努力互相协作。 全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎 样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设 悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从 客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练 是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。 二、 知识积累。 所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学 习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重 启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正 意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。 三、 情感熏陶。 本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富 自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让 学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们 教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只 有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。 最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的， 有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设 计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对 全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上， 今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承