《枫树上的喜鹊》教学设计 、课前交流:互相认识。 教学过程: 、直接导入:今天我们要学个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》 生读题,师板书。 、检查预习情况。 1、了解读了几遍? 2、抢答:故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上) 教学渡船,渡河,摆渡。 三、学习第一段 1、生读。 2、你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 很大很高,请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树?四个字的词语 3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的) 请生说说类似的词语。 5、指导书写“荫、蔽”:观察结构,师范板书,生书空 写蔽时,跟老师说:一撇一点头上顶,巾字下面站端正,反文横短捺出锋。请生各写一个。注意写字 姿势。 评议,夸一夸,提建议,对照字再写一个。再评议。 6、再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树) 把相关的句子划出来。 7、默读2-12段,把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 △我就像在童话书本里那样……阿姨 生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨 师范读,听出什么不同?生再读。 8、还有这样有意思的句子,出示: △……我的喜鹊弟弟。 9、把这两句变成诗形,生齐读 10、交流其他喜欢的句子。 11、把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读 12、师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学
《枫树上的喜鹊》教学设计 一、课前交流：互相认识。 教学过程： 一、直接导入：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。 生读题，师板书。 二、检查预习情况。 1、了解读了几遍？ 2、抢答：故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。 三、学习第一段。 1、生读。 2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。 很大很高，请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。 3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。 5、指导书写“荫、蔽”：观察结构，师范板书，生书空。 写蔽时，跟老师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。请生各写一个。注意写字 姿势。 评议，夸一夸，提建议，对照字再写一个。再评议。 6、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。 7、默读 2-12 段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 △我就像在童话书本里那样……阿姨。 生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读，听出什么不同？生再读。 8、还有这样有意思的句子，出示： △……我的喜鹊弟弟。 9、把这两句变成诗形，生齐读。 10、交流其他喜欢的句子。 11、把童话变成一首小诗，出示 3 句变成诗形的句子，配乐读。 12、师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学
四、学习日出段。 1、不仅不拼音,还看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟 弟,翻译,旁白。 2、理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 3、四人小组合作编故事 五、推荐郭风的另一首诗《童话》
四、学习日出段。 1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟 弟，翻译，旁白。 2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 3、四人小组合作编故事。 五、推荐郭风的另一首诗《童话》