小学集体学案(备课)用表 编写时间:201年月日 教学课题|x7要是你在野外迷了路 学案编写者 教学用课时2 学案使用者 第周星期用 会认14个生字,会写9个字。 教学目 课(章节) 2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 3.掌握一些辨别方向的方法,产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴 教学趣 目标 标 教学重点与难点散学工点朗读诗歌、背诵诗歌,了解在大自然中辨别方向的几种方法 教学准备与手段1.生字卡片。2.有关课件。3.指导学生收集有关辨别方向的资料。 板书设计 17、要是你在野外迷了路,怎么办? 十么时候观察什么 怎样辨别 板书设计 白天 太阳中午时,太阳在南边,树影正指着北方 北极星永远高挂在北方 阴雨天大树枝叶|稠的一面是南方,稀的一面是北方 下雪天 积雪 化的快的是北,化的慢的是南 集体备课时间 年级科第周星期 (一)识字写字 1.读文识字。2.积累生词识字。3.找反义词识字。如,南一北、稠一 集体备课稀、快一慢。4.联系实际记字。出示要求会读会写的字,让学生联系自己的 生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方 共性意见法讲给同学听。5.写字指导。 (二)朗读感悟 诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感
小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日 教学课题 17 要是你在野外迷了路 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教 学 目 标 课（章节） 教学 目标 1．会认 14 个生字，会写 9 个字。 2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴 趣。 教学重点与难点 教学重点：朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。 教学难点：明白辨别方向的科学道理。 教学准备与手段 1．生字卡片。2．有关课件。3．指导学生收集有关辨别方向的资料。 板书设计 板书设计 17、要是你在野外迷了路，怎么办？ 什么时候 观察什么 怎 样 辨 别 白天 太阳 中午时，太阳在南边，树影正指着北方 黑夜 北极星 永远高挂在北方 阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方，稀的一面是北方 下雪天 积雪 化的快的是北，化的慢的是南 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一)识字写字 1．读文识字。2．积累生词识字。3．找反义词识字。如，南—北、稠— 稀、快—慢。4．联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的 生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方 法讲给同学听。5．写字指导。 (二)朗读感悟 诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感
读出味道。本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的 科学知识。 1.激趣,初读 同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢? 要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告 诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧 2.选段,细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读 边读边想读懂了什么 3.倾听,品读。读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你 喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 4.推荐,连读。5.小组合作,研读。 创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难 开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写 下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。 (三)积累运用 1.词语积累。2.小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛。 (四)实践活动课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法。 第一课时 教学过程 教学 教师活动 使用者再创 环节 学生活动及反思记录 激 、激趣导入,揭示课题 趣导1.师:一群小朋友在郊外去旅游,他们玩得可 入,揭高兴了,可是走着走着,树林越来越密,他们迷路 示课题了,怎么办呢? 学课 2.板书课题《要是你在野外迷了路》,当我们文,要求: 二、初|学习了这篇课文后,就能解答这个问题了 借助拼 读课 、初读课文,了解内容 音,认读生 解内蓉(借助拼音,认读生字读准字音,读通误音, 文 1.自学课文,要求: 字,读准 文 (2)标出自然段序号,并想想:课文讲了哪几 标出自 种天然的指南针? 然段序号 2.检查自学情况 并想想:课 (1)你能读吗? 文讲了哪几 大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱种天然的指
读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的 科学知识。 1．激趣，初读。 同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢? 要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告 诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?请在书中找答案吧。 2．选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读， 边读边想读懂了什么。 3．倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你 喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 4．推荐，连读。5．小组合作，研读。 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难， 开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写 下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。 (三)积累运用 1．词语积累。2．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。 (四)实践活动课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。 第一课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、激 趣 导 入，揭 示课题 二、初 读 课 文，了 解内容 一、激趣导入，揭示课题 1．师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可 高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路 了，怎么办呢？ 2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们 学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。 二、初读课文，了解内容 1．自学课文，要求： （1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课 文。 （2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几 种天然的指南针？ 2．检查自学情况： （1）你能读吗？ 大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、 自学课 文，要求： 借助拼 音，认读生 字，读准字 音，读通课 文。 标出自 然段序号， 并想想：课 文讲了哪几 种天然的指
三、提指针、沟渠 问设 (2)课文讲了哪几种天然的指南针 检查自 疑,小师板书:太阳、北极星、大树、雪 学情况 组研读三、提问设疑,小组研读 你能读 1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?吗 读读课文,小组合作,试填表格的上半部分 要是你在野外迷了路,怎么办? 然、指南针 仕么时候观察什么 怎样對告诉、准确、 盏灯、乱 闯、指针、 沟渠 课文讲 有其他办法辨别方向的方法吗? 了哪几种天 四、全班交流,品读课文 四、全 然的指南 班交 学习第(2-5)小节,教学顺序随学生的汇报 情况而定 流,品 读课文 (1)读后,用自己的话说一说怎样利用太阳来 辨别方向? 读后 讨论、回答、板书:白天、中午时、太阳在南、用自己的话 树影正指着北方 说一说怎样 (2)师补充:我国处在地球的北半球,太阳正利用太阳 午时,方向指南,树影指北方。如果迷路时是早晨辨别方向? 或傍晚,就可以按“日出东方,日落西方”的方法 讨论、 辨别方向 回答、板书 (3)朗读第二节,并试者背出来。 白天、中午 2.第三节 时、太阳在 (1)用自己的话说说怎样利用北极星辨别方南、树影正 指着北方 (2)讨论、回答、板书:北极星、黑夜、永远 高挂在北方 重点理解:指路灯为什么把北极星比作指路 用自己 灯呢?能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位的话说说怎 样利用北极 (3)播放星空图 星辨别方 同时老师讲解:晚上北极星出现在北方天空,|向? 它在地球北极上空,从地球上看它的位置几乎不变,讨论、 所以航海的人和旅行的人在睛天的晚上常靠它辨回答、板书 别方向。因为人们在晚上靠它指引方向,所以把它
三、提 问 设 疑，小 组研读 四、全 班 交 流，品 读课文 指针、沟渠 （2）课文讲了哪几种天然的指南针？ 师板书：太阳、北极星、大树、雪 三、提问设疑，小组研读 1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？ 读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。 要是你在野外迷了路，怎么办？ 什么时候 观察什么 怎样辨别 你还有其他办法辨别方向的方法吗？ 四、全班交流，品读课文 学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报 情况而定。 1．第二节： （1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来 辨别方向？ 讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、 树影正指着北方 （2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正 午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨 或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法 辨别方向。 （3）朗读第二节，并试者背出来。 2．第三节： （1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方 向？ （2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、永远 高挂在北方 重点理解：指路灯 为什么把北极星比作指路 灯呢？能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位 置？ （3）播放星空图。 同时老师讲解：晚上北极星出现在北方天空， 它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变， 所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨 别方向。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它 南针？ 检查自 学情况： 你能读 吗？ 大 自 然、指南针、 告诉、准确、 一盏灯、乱 闯、指针、 沟渠 课文讲 了哪几种天 然的指南 针？ 读后， 用自己的话 说一说怎样 利用太阳来 辨别方向？ 讨论、 回答、板书： 白天、中午 时、太阳在 南、树影正 指着北方 用自己 的话说说怎 样利用北极 星辨别方 向？ 讨论、 回答、板书：
叫做指路灯。 北极星、黑 (4)夜、永远高 指稀 导朗读这挂在北方 节,并试着重点理 北方 出来 解:指路灯 3.第为什么把北 四节 极星比作指 (1)用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方路灯呢?能 不能和第 (2)讨论、回答、简笔画: 小节“忠实 阴雨天,树叶稠的一面是南方,稀的一面是北的向导 一个位置? (3)练习朗读。 4、第五节: (1)用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方 用自己 (2)筒笔每演示。 的话说一说 怎样利用积 雪来辨别方 高山的积雪 沟渠里的积雪 师边画边讲解:一般来说,屋顶或高山的积雪 南北化得快,北面化得慢,因为南边光照射得多 而沟渠里的积雪是北面化得快,南面化得慢,因为 从南方射过来的阳光照到沟渠的北面,北面是面朝 南,接受阳光多 (3)讨论、回答、板书:下雪天,化得快的是 北,化的慢的是南。 (4)把“北、南”二字放进诗歌中的第五节 (5)回归读第5小节。 第二课时 教学过程
第二课时 叫做指路灯。 （ 4 ） 指 导朗读这 一 节，并试着 背 出来。 3 ． 第 四节： （1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方 向？ （2）讨论、回答、简笔画： 阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北 方。 （3）练习朗读。 4、第五节： （1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方 向。 （2）筒笔画演示。 师边画边讲解：一般来说，屋顶或高山的积雪 南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。 而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为 从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝 南，接受阳光多。 （3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是 北，化的慢的是南。 （4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节， 读一读。 （5）回归读第 5 小节。 北极星、黑 夜、永远高 挂在北方 重点理 解：指路灯 为什么把北 极星比作指 路灯呢？能 不能和第二 小节“忠实 的向导”换 一个位置？ 用自己 的话说一说 怎样利用积 雪来辨别方 向。 教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动使用者再创 及反思记录 复 、复习回顾 习回顾 1.词语积累 野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、 词语积累: 高挂、天然、北斗星、指南针 野外、沟渠、 2.读课文,说说怎样利用太阳、北极星、树枝、向导忠实指点 积雪来辨别方向? 分辨、永远、高挂、 学 、学习第一、六小节 天然、北斗星、指 习第 1.读第一、六节。 南针 六 2.比较,并找出这两小节的异同点。 小节 3.师小结:要是你在野外迷了路,可千万别慌 读课文,说说 张,大自然有很多天然的指南针:太阳、北极星、怎样利用太阳、北 大树和雪都可用来辨别方向。 极星、树枝、积雪 三、延伸拓展,引导发现 来辨别方向? 三、延 1.你还有其他方法辨别方向吗?小组讨论,试 读第一、六 伸拓 完成表格的第2部分 节 展,引 2.全班、交流。 导发现 四、借助板书,引导背诵 比较,并找出 1.自己试着背 这两小节的异同 四、借2.同桌对背。 助板 全班背。 书,引 五、书写生字 导背诵|1.出示“积、稠、稀、针、碰,、慌”,6个生字。自己试着背 2.想想哪个字你认为比较难写的,记一记? 五、书 3.师范写“慌”。 同桌对背 写生字 4.生练写 5、生字指导书写: 盏、导、忠 全班背。 (1)观察:这三个字有什么共同点? (2)重点指导:盏。 6完成《课堂作业本》
教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复 习回顾 二、学 习 第 一、六 小节 三、延 伸 拓 展，引 导发现 四、借 助 板 书，引 导背诵 五、书 写生字 一、复习回顾 1．词语积累： 野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、 高挂、天然、北斗星、指南针 2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、 积雪来辨别方向？ 二、学习第一、六小节 1．读第一、六节。 2．比较，并找出这两小节的异同点。 3．师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌 张，大自然有很多天然的指南针：太阳、北极星、 大树和雪都可用来辨别方向。 三、延伸拓展，引导发现 1．你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试 完成表格的第 2 部分。 2．全班、交流。 四、借助板书，引导背诵 1．自己试着背。 2．同桌对背。 3．全班背。 五、书写生字 1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6 个生字。 2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？ 3．师范写“慌”。 4．生练写。 5、生字指导书写： 盏、导、忠 （1）观察：这三个字有什么共同点？ （2）重点指导：盏。 6 完成《课堂作业本》。 词语积累： 野外、沟渠、 向导、忠实、指点、 分辨、永远、高挂、 天然、北斗星、指 南针 读课文，说说 怎样利用太阳、北 极星、树枝、积雪 来辨别方向？ 读第一、六 节。 比较，并找出 这两小节的异同 点 自己试着背。 同桌对背。 全班背