《晓出净慈寺送林子方》教学设计 第一课时 教学过程 达标检测 、揭题导入 出示诗题:晓出净慈寺送林子方 1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿 2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。 3.从题目当中你知道了什么?想想诗题是什么意思? (诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方 、朗读古诗,识记生字 1.给加点字选择正确的读 1.朗读古诗 (1)学生自由朗读古诗,争取读得正确、流利。 (1)毕竟() (2)同桌互读,检查指正 A jin B jing (3)听朗读音频,指名读,指导古诗要读得字正腔圆,抑扬顿挫,有节奏感。(2)映日荷花() (4)分组赛读,读出诗的韵味。 A. yin B. ying 2.学习生字。 (3)净慈寺() (1)学生根据读诗的感受,指出不好读的字,教师指导 A ci B chi (2)玩一玩“快乐连连看”游戏,检查生字认读情况 再读古诗,整体感知 2.《晓出净慈寺送林子方》 1.教师读古诗,学生仔细听,思考下列问题 的作者是代诗人 (1)这首诗写的是哪个季节? 这首诗写的是 (2)这首诗写了些什么呢? (季节)西湖中的美景 2.小组内交流后全班交流,教师相机板书。 西湖六月风光:莲叶 荷花 四、品析诗句,想象意境 3.《晓出净慈寺送林子方》 过渡:我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样一诗中写荷叶的诗句是“ 写的呢? 出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 写荷花的诗句是“ (1)自由读第一句“接天莲叶无穷碧”,你从诗中看到了什么样的莲叶?(碧 绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色) ①你是从哪里读出来的?(接天无穷碧) 4.给下列词语选择正确的 ②出示图片,引导学生观看,体会这句诗 解释
《晓出净慈寺送林子方》教学设计 第一课时 教学过程 达标检测 一、揭题导入 出示诗题：晓出净慈寺送林子方 1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。 2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。 3.从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？ （诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 二、朗读古诗，识记生字 1.朗读古诗。 （1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。 （2）同桌互读，检查指正。 （3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。 （4）分组赛读，读出诗的韵味。 2.学习生字。 （1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。 （2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。 1.给加点字选择正确的读 音。 （1）毕竟（） A.jìn B.jìng （2）映日荷花（） A.yìn B.yìng （3）净慈寺（） A.cí B.chí 三、再读古诗，整体感知 1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题： （1）这首诗写的是哪个季节？ （2）这首诗写了些什么呢? 2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。 西湖六月风光：莲叶 荷花 2.《晓出净慈寺送林子方》 的作者是 代诗人 。这首诗写的是 （季节）西湖中的美景。 四、品析诗句，想象意境 过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样 写的呢？ 1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧 绿碧绿的荷叶 无穷无尽的绿色） ①你是从哪里读出来的？（接天 无穷碧） ②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。 3.《晓出净慈寺送林子方》 一诗中写荷叶的诗句是“ ”, 写荷花的诗句是“ ”。 4.给下列词语选择正确的 解释
③请学生来讲一讲自己看到的画面,来说一说诗句的意思。 毕竞() ④让生解释“接天”的意思,教师引导学生领会。(荷叶挨挨挤挤,往远处看,A.B.到底 看不到尽头,仿佛与天相接了。) 四时() ⑤指名朗读,指导朗读时语速放慢,读出壮观的感觉。 A.四个季节B.四点 (2)读“映日荷花别样红”,在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?别样() (别样红) A.一样B.特别 ①“别样”是什么意思?请你来读读这别样红的荷花! ②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,她红得像什么? 5用自己的话说一说下面 ③这荷花为什么这么红?(映日,在太阳的照射下)还有什么原因?(在荷叶诗句的意思。 的映衬下) 毕竟西湖六月中,风光不 ④指名读朗读。 与四时同 (3)诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的,此时的太阳是朝阳,同学们再想, 在碧绿的荷叶上,你还能看到什么?(晶莹的露珠……) (4)齐读诗句。 2.出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同 6.“接天莲叶无穷碧”中 (1)这两句诗告诉了我们什么?(地点:西湖时间:六月) ”词可以看出莲 (2)为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”? 叶十分多,“ 可 (3)指名读,指导读出赞叹的语气! 以看出莲叶十分绿 3.情感朗读整首诗。 (1)看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,来尽情地赞颂一下这六月的西湖 吧!谁来读读这首诗?(指名学生朗读) (2)师配乐朗诵。 (3)全班齐诵读。 五、指导写字 7.比一比,写词语。 学习“湖、莲、穷、荷”4个生字 穷()突() 1.出示生字课件,指导学生观察生字结构及书写顺序。 连()莲() 2.进行口头组词训练,加强记忆 何()荷() 3.学生描红,教师巡视指导
③请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。 ④让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看， 看不到尽头，仿佛与天相接了。） ⑤指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。 （2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？ （别样红） ①“别样”是什么意思？请你来读读这别样红的荷花！ ②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？ ③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶 的映衬下） ④指名读朗读。 （3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想， 在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……） （4）齐读诗句。 2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 （1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖 时间：六月） （2）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？ （3）指名读，指导读出赞叹的语气！ 3.情感朗读整首诗。 （1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖 吧！谁来读读这首诗？（指名学生朗读） （2）师配乐朗诵。 （3）全班齐诵读。 毕竟（） A. B.到底 四时（） A.四个季节 B.四点 别样（） A.一样 B.特别 5.用自己的话说一说下面 诗句的意思。 毕竟西湖六月中，风光不 与四时同。 6.“接天莲叶无穷碧”中 “ ”词可以看出莲 叶十分多，“ ”可 以看出莲叶十分绿。 五、指导写字 学习“湖、莲、穷、荷”4 个生字。 1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。 2.进行口头组词训练，加强记忆。 3.学生描红，教师巡视指导。 7.比一比，写词语。 穷（ ） 突（ ） 连（ ） 莲（） 何（ ） 荷（ ）