二年级语文：祖先的摇篮1.docx_大学文库

《祖先的摇篮》教学设计教学要求: 1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力 2.理解课文内容。 3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力 4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文教学环节教学过程设计意图你们喜欢原始森林吗? 提问交谈的方式,增加学生学习的兴我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮读课题。理解”祖先"和”摇篮生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中成下面几个任务。把学习的主动权交给学生,让学生用 1.自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。己喜欢的方式认读生字。把诗歌读熟。 3.小组合作,组长读字,成员找卡片采用灵活多样的形式帮助学生认字, 4.认读词语卡片(做找朋友的游戏) 激发学生学习生字的兴趣。 5.老师检查认字情况(开火车读生字) 名朗读课文们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了再次细读课文,发散学生的思维么?还有什么不懂的多角度去理解课文。 2.把你自己的想法先在小组内说一说小组内交流想法,会让学生更加充分 3.派代表说一说。(教师及时引导、点拨) 理解课文,并学会倾听别人的意见在小组交流和班内汇报中提高孩子的师适时点拨下面几点表达能力 1.摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方) 2.”我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。”摘掏、跑、看、逗、采、捉、逮。"让学生模仿祖先的励学生的创新思维,尽量肯定他们子做这些动作,体会祖先生活的快乐。感受文中「价值的意见,给予表扬我”的美好追想。 3.带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式 1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美想象,和发问使学生产生探索人类祖丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来先奥秘的兴趣。画一画,写一写。 2.全班交流,适当点评

《祖先的摇篮》教学设计教学要求： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．理解课文内容。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。教学环节教学过程设计意图引入新课你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣。初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5．老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文 1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 2．把你自己的想法先在小组内说一说。 3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点： 1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方） 2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中 “我”的美好追想。 3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸 1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2．全班交流，适当点评。想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣

指导书写 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。《祖先的摇篮》教学设计教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮” 的含义。教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5．老师检查认字情况（开火车读生字）。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文： 1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答

指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森这一环节主要抓住那原始森林是我们祖先林称作祖先的摇篮”? 的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗样子,说一说感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句,揣摩体会诗人的思想那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮感情,入境悟情,深入理解诗意。 ),是()的摇篮。那( ),是()的摇篮 4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么? 同桌互读,说说”祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈有怎样的感觉? (3)练读2、3节 (4)配上欢快的音乐,齐读2、3节让学生自由组合练习读、展示个性指名 6.学习课文最后一节。读……通过多种诵读方式,让学生尽情心地放声朗读”,既能表达情感,升华感情, (1)说说:你读懂了什么?(理解:地久天长、神圣) 又能培养语感,加深感悟 (2)引读 (3)指导有感情地朗读。 (4)说说:祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染? 选择喜欢的一节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读 8.有感情地读全诗四、拓展延伸: 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感么?画一画吧! 由此让学生热爱大自然、热爱生活 2.如果我们站在原始森林一一我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题? 第二课时教学过程设计意图配乐齐读课文。认读本课生字卡片,组词,并说句子。让学生自己记字形,认生字,激发学生学习小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看字的兴趣,锻炼自主学习意识 3.指导重点字的书写

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。 4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？ 5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读 2、3 节。（4）配上欢快的音乐，齐读 2、3 节。 6．学习课文最后一节。（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。 8．有感情地读全诗。这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。四、拓展延伸： 1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ 2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。第二课时教学过程设计意图一、配乐齐读课文。二、指导写字。 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识