《画杨桃》教学设计 [教学目标] 1会写本课9个生字,会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。 3理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道 理。 教学重难点] 1.识记生字,积累词语。 2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程 、导入新课,揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学 生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板 书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么? 1齐读课题。 2让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃?怎样画杨桃? (2)画杨桃的过程中发生了什么事? (3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?
《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1.会写本课 9 个生字，会认本课 14 个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道 理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2 课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学 生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板 书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
检查预习情况,交流重点字词 1指读生字词,同桌互读,开火车读 2交流易读错生字,教师重点指导。 而:零声母音节,念“白r”。肃:平舌音,念“su” 晌:念“ s ha ng”,与“响”要区分字形。 嘻:念一声,“x”。诲:念四声,“hui” 3学习多音字“倒”,做组词练习。 4指导书写,教学重难点字 摆:扌+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖 嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。 5.读“读一读,记一记”中的词语 三、初步感知,了解内容 1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。 2画出不理解的词语,标出自然段序号。 3课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课 上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们 的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看,让他们认识 到自己的错误,明白了做事应从实际出发。) 4课文中还有哪些地方不理解?提出来,全班交流解决。 问题预设 (1)课文中老师怎样提的问题? (2)提的是什么样的问题?
二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5. 读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课 上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们 的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识 到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？
(3)同样是杨桃,为什么画出了不同的样子? (4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题? (5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”? 第二课时 教学过程 明确目标 1看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同? 2作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么 道理呢?今天我们继续学习课文。 深入理解课文,感悟文义 1学习第1自然段。 (1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考: ①这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程) ②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确” 等词语) ③猜测“我”把杨桃画成了什么? (2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星? 从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。) (3)老师出示杨桃实物,请同学们观察 (学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解 课文内容。) 2学习第2~17自然段
（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？ （5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？ 第二课时 教学过程 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么 道理呢？今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1.学习第 1 自然段。 （1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考： ①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程） ②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确” 等词语） ③猜测“我”把杨桃画成了什么？ （2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ （从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解 课文内容。） 2.学习第 2～17 自然段
(1)朗读课文,并思考: ①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? 老师有什么反应? ②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来 ③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了 变化 ④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不 同,样子不一样) ⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看 到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人, 从他人的角度看问题。) (2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气 ①读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪 ②读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度 3学习第18自然段 (1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书:终生难 (2)讨论:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理: 要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画, 还适用于生活中的很多事情) (3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当 怎么做?(板书:不要……要 要……要……)
（1）朗读课文，并思考： ①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 老师有什么反应？ ②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。 ③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了 变化。 ④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不 同，样子不一样） ⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看 到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人， 从他人的角度看问题。） （2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 ①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 ②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 3.学习第 18 自然段。 （1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难 忘） （2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理： 要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画， 还适用于生活中的很多事情） （3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当 怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）
谁能用“不要……要……”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位 上去看杨桃,是想知道() ①从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子 ②是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看 人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们 每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢 记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。7说说自己从这篇课文中懂得的道理。 [教学反思] 这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。因此我在 教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观察杨桃的外观,看看 他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解 决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。 在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去 更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设 计比较严谨,思路清晰 课文讲解快要结束时,我组织学生讨论:老师的话是否只适用于画 画?学生参与讨论十分积极,取得了较好的学习效果
谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位 上去看杨桃，是想知道（） ①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。 ②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看 人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们 每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢 记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。 ［教学反思］ 这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。因此我在 教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看 他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解 决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。 在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去 更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设 计比较严谨，思路清晰。 课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画 画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果