创造性地使用《政治生活》教材 ⅩX省XXX教研室
创造性地使用《政治生活》教材 XX省XXX教研室 XXX
创造性地使用《政治生活》教材 ■1依据 2原则 3方法
创造性地使用《政治生活》教材 ◼ 1 依据 ◼ 2 原则 ◼ 3 方法
创造性地使用《政治生活》教材的依据 1是贯彻新课程理念的要求 ■2是正确处理教材与课程标准的关系的 要求 3是克服教材本身的局限性的要求
创造性地使用《政治生活》教材的依据 ◼ 1 是贯彻新课程理念的要求 ◼ 2 是正确处理教材与课程标准的关系的 要求 ◼ 3 是克服教材本身的局限性的要求
新课程理念: ■教科书是依据课程标准编制的,是教师组织教 育教学活动的资源之 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程; 它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动 的方式,分享彼此的思考、经验和知识,彼此 的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新 的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教 学相长和共同发展
新课程理念： ◼ 教科书是依据课程标准编制的，是教师组织教 育教学活动的资源之一。 ◼ 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程； 它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动 的方式，分享彼此的思考、经验和知识，彼此 的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新 的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教 学相长和共同发展
新课程理念: 新课程以学生为主体,以生活为主题, 以生活逻辑为主线整合课程内容,它只 为学生学习有关生活主题提供必要的但 非系统的知识
新课程理念： ◼ 新课程以学生为主体，以生活为主题， 以生活逻辑为主线整合课程内容，它只 为学生学习有关生活主题提供必要的但 非系统的知识
要求: ■改变教师中心、课堂中心、教材中心的 观念 m用教材教而不是教教材
要求： ◼ 改变教师中心、课堂中心、教材中心的 观念 ◼ 用教材教而不是教教材
正确处理教材与课程标准的关系 ■教科书是依据课程标准编制的,基本体 现了课程标准的要求 ■但教科书与课程标准又不尽一致
正确处理教材与课程标准的关系 ◼ 教科书是依据课程标准编制的，基本体 现了课程标准的要求 ◼ 但教科书与课程标准又不尽一致
教科书与课程标准不尽一致 如编排顺序上:教材把国体内容放到了 第一课 如内容上:教材增添了中国的和平发展、 政府权威与国家性质的关系、党的执政 能力建设、国家利益与国家的阶级性的 关系、中国共产党不仅有历史和法律赋 予的执政资格,也具有与时俱进的执政 能力等内容
教科书与课程标准不尽一致 ◼ 如编排顺序上：教材把国体内容放到了 第一课 ◼ 如内容上：教材增添了中国的和平发展、 政府权威与国家性质的关系、党的执政 能力建设、国家利益与国家的阶级性的 关系、中国共产党不仅有历史和法律赋 予的执政资格，也具有与时俱进的执政 能力等内容
教材本身的局限性 ■教科书与学生发展的需要之间、与课程 改革的追求之间、与时代的要求之间肯 定存在差距 我国幅员广阔,经济社会发展不平衡, 城乡差异和地区差异明显,教科书不可 能有那么大的弹性,与之完全适应
教材本身的局限性 ◼ 教科书与学生发展的需要之间、与课程 改革的追求之间、与时代的要求之间肯 定存在差距 ◼ 我国幅员广阔，经济社会发展不平衡， 城乡差异和地区差异明显，教科书不可 能有那么大的弹性，与之完全适应
创造性地使用《政治生活》教材的原则 ■1科学性原则 ■2思想性原则 ■3开放性原则
创造性地使用《政治生活》教材的 原则 ◼ 1 科学性原则 ◼ 2 思想性原则 ◼ 3 开放性原则