《马来的雨》 一一齐贤学校“贤文化”课堂教学观摩课教案 丁烨旻 、教学目标 1、圈画关键语句,在反复品读中感受马来西亚雨的特点。 2、学习多角度描写景物的手法,体会作者对马来西亚雨的喜爱之情,培养细致 观察事物的习惯。 3、体会马来风情,尤其是马来人热爱自然、亲近自然,与自然和谐相处的生活 方式。 、教学重、难点 教学重点 1、学习文章多角度的描写方法 2、通过圈画、朗读等方法,品味文中关键语句,感受马来西亚雨的特点。 教学难点 1、通过对马来雨特点的感受,体会作者对马来雨的喜爱之情,理解文末“拉 开雨的幕,是风景,也是风情”的内在含义。 三、教学方法:多媒体教学+读悟法 四、教学过程 )导入 今天我们要跨出国门,搭乘文学航班去领略域外风情,到马来西亚去看一看,领 略马来的雨的魅力!(播放图片)简单了解马来西亚。 二)走入文本,整体感知 1、出示课题 2、检查生字词 燠热(y)金戈铁马(ge)骤(zhou)湖泊(po) 3、快速浏览课文,思考:作者在文中是如何写雨的?马来西亚的雨有何特点? 学生概括,试在“雨”字前一个动词来概括。 梳理课文结构: I总起(第1段) I多角度写雨景(第2至10段):适雨(2-4段)——盼雨(5段)一一听雨(67 段)——淋雨(89)——观雨(10-11段) I.总结(末段) 学生找文中字词(第4段末句)概况雨的特点。 明确:运用了对比的修辞手法,突出马来雨爽快透彻、干脆利落等特点。 三)再读探究,理解文旨 1、思考讨论问题: ①课文从哪些角度来写雨景? 明确:在高脚屋听雨(听觉)——动听刚柔并济交响成曲 在街道上淋雨(触觉)一一快意滑温清凉
《马来的雨》 ——齐贤学校“贤文化”课堂教学观摩课教案 丁烨旻 一、教学目标： 1、圈画关键语句，在反复品读中感受马来西亚雨的特点。 2、学习多角度描写景物的手法，体会作者对马来西亚雨的喜爱之情，培养细致 观察事物的习惯。 3、体会马来风情，尤其是马来人热爱自然、亲近自然，与自然和谐相处的生活 方式。 二、教学重、难点： 教学重点 1、学习文章多角度的描写方法； 2、通过圈画、朗读等方法，品味文中关键语句，感受马来西亚雨的特点。 教学难点 1、 通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情，理解文末“拉 开雨的幕，是风景，也是风情”的内在含义。 三、教学方法：多媒体教学 + 读悟法 四、教学过程： 一） 导入： 今天我们要跨出国门，搭乘文学航班去领略域外风情，到马来西亚去看一看，领 略马来的雨的魅力！（播放图片）简单了解马来西亚。 二） 走入文本，整体感知 1、出示课题 2、检查生字词 燠．热（yù） 金戈．铁马（gē ） 骤（ zhòu ） 湖泊（pō） 3、快速浏览课文，思考：作者在文中是如何写雨的？马来西亚的雨有何特点？ 学生概括，试在“雨”字前一个动词来概括。 梳理课文结构： I.总起（第 1 段） II.多角度写雨景（第 2 至 10 段）：话雨（2-4 段）——盼雨（5 段）——听雨（6-7 段）——淋雨（8-9）——观雨（10-11 段） III.总结（末段） 学生找文中字词（第 4 段末句）概况雨的特点。 明确：运用了对比的修辞手法，突出马来雨爽快透彻、干脆利落等特点。 三） 再读探究，理解文旨 1、思考讨论问题： ①课文从哪些角度来写雨景？ 明确：在高脚屋听雨（听觉）——动听 刚柔并济 交响成曲 在街道上淋雨（触觉）——快意 滑温 清凉
在海上观雨(视觉)一一壮观(海天一体波澜壮阔爽快透彻惊心动魄) 2、组织学生品读文中的关键段落。如第6、7、8、9、10段 分组说说怎么写听雨,淋雨和观雨的。学生找出某一角度的相关语句,有感情朗 读并赏析。分男女声有感情朗读。 教师小结:作者不仅通过感宜来描绘马来西亚的雨,而且运用了大量丰富而新 奇的比喻,将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达出来 3、我们能通过课文想象马来雨景的魅力了,而作者说“雨拉开的幕,是风景, 也是风情”,你从马来的雨中看到了马来风情了吗? 明确:理解“风情”的含义一一风土人情,风采和意趣。 问题提示: ①作者写雨结合了马来的哪些事物来写? ②马来西亚除了雨季就是旱季,马来人对雨的感情是怎样的? 4、从文中,我们不仅欣赏到了马来的雨景,还可以看出些什么? 从作者和马来平民的身上发现了些什么?自选一个对象谈。 明确 马来人:热爱自然,热爱生活,亲近自然,享受自然,与自然和谐相处 的生活方式。 作者:热爱大自然,热爱生活,细致地观察生活和自然现象。 四)课堂小结: 下雨,很平常:写雨的诗文也不胜枚举。《马来的雨》这篇散文,从多角度 来写雨,比喻新奇,让我们感受到马来的雨,既富有诗意,又有现代气息,十分 特别!这雨,落在屋围,刚柔相济如音乐;落在人身上爽快有劲,滑利如感春温 落在海上,格外壮观,惊心动魄!作者笔下的雨景,体现出马来西亚亲近自然、 爽朗明快、多元自由的风情!为什么作者能表达得如此精彩?源于作者对生活的 细致观察和对大自然的热爱!总之,我们要见贤思齐,热爱自然、热爱生活,培 养细心观察事物的习惯,从而提高自己的观察能力和写作表达能力。 五、板书 马来的雨 胡绳梁 在高脚屋听雨(听觉)一一刚柔并济交响成曲一一贴近平民风 在街道上淋雨(触觉)一何等快意滑温清部一爽快透彻情 享受自然 在海上观雨(视觉)一一格外壮观海天一体 六、作业布置: 请你从多角度写一场雨。要求结合自己的感受,能表达出你的思想感情。字 数500字左右
在海上观雨 （视觉）——壮观（海天一体 波澜壮阔 爽快透彻 惊心动魄） 2、组织学生品读文中的关键段落。如第 6、7、8、9、10 段。 分组说说怎么写听雨，淋雨和观雨的。学生找出某一角度的相关语句，有感情朗 读并赏析。分男女声有感情朗读。 教师小结：作者不仅通过 感官 来描绘马来西亚的雨，而且运用了大量丰富而新 奇的比喻，将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达出来。 3、我们能通过课文想象马来雨景的魅力了，而作者说“雨拉开的幕，是风景， 也是风情”，你从马来的雨中看到了马来风情了吗？ 明确：理解“风情”的含义——风土人情，风采和意趣。 问题提示： ①作者写雨结合了马来的哪些事物来写？ ②马来西亚除了雨季就是旱季，马来人对雨的感情是怎样的？ 4、从文中，我们不仅欣赏到了马来的雨景，还可以看出些什么？ 从作者和马来平民的身上发现了些什么？自选一个对象谈。 明确： 马来人：热爱自然，热爱生活，亲近自然，享受自然，与自然和谐相处 的生活方式。 作者： 热爱大自然，热爱生活，细致地观察生活和自然现象。 四） 课堂小结： 下雨，很平常；写雨的诗文也不胜枚举。《马来的雨》这篇散文，从多角度 来写雨，比喻新奇，让我们感受到马来的雨，既富有诗意，又有现代气息，十分 特别！这雨，落在屋围，刚柔相济如音乐；落在人身上爽快有劲，滑利如感春温； 落在海上，格外壮观，惊心动魄！作者笔下的雨景，体现出马来西亚亲近自然、 爽朗明快、多元自由的风情！为什么作者能表达得如此精彩？源于作者对生活的 细致观察和对大自然的热爱！总之，我们要见贤思齐，热爱自然、热爱生活，培 养细心观察事物的习惯，从而提高自己的观察能力和写作表达能力。 五、板书： 马来的雨 胡绳梁 在高脚屋听雨（听觉）—— 刚柔并济 交响成曲——贴近平民 风 在街道上淋雨（触觉）——何等快意 滑温清凉——享受自然 在海上观雨 （视觉）——格外壮观 海天一体——爽快透彻 情 六、作业布置： 请你从多角度写一场雨。要求结合自己的感受，能表达出你的思想感情。字 数 500 字左右
七、教学说明: 本文是沪版新教材六年级(下)第六单元“域外风情”中的一篇精读课文。文章 主要从听雨、淋雨、观雨等角度来写马来西亚的雨爽快、利落、有韵味、劲急、 壮观等特点,展现了马来西亚雨的无穷魅力。要让学生感受到这些特点和魅力, 引导学生圈画课文关键词句并做品读。作者寓情于景,以生动形象的语言表达了 对马来雨的喜爱和赞美,在教学中,教师要抓住重点语段中的佳词妙句,让学生 反复品读,通过师生互动,让学生对作品中隐含的情感和意蕴有一定的领悟,并 学习作者善于观察感受和马来西亚人享受自然、贴近自然的生活方式。进一步培 养自己细心观察事物的习惯和热爱自然、亲近自然、与自然和谐相处的生活方式, 见贤思齐,将校本课程“贤文化”理念渗透到课文教学中去。 2011-5
七、教学说明： 本文是沪版新教材六年级（下）第六单元“域外风情”中的一篇精读课文。文章 主要从听雨、淋雨、观雨等角度来写马来西亚的雨爽快、利落、有韵味、劲急、 壮观等特点，展现了马来西亚雨的无穷魅力。要让学生感受到这些特点和魅力， 引导学生圈画课文关键词句并做品读。作者寓情于景，以生动形象的语言表达了 对马来雨的喜爱和赞美，在教学中，教师要抓住重点语段中的佳词妙句，让学生 反复品读，通过师生互动，让学生对作品中隐含的情感和意蕴有一定的领悟，并 学习作者善于观察感受和马来西亚人享受自然、贴近自然的生活方式。进一步培 养自己细心观察事物的习惯和热爱自然、亲近自然、与自然和谐相处的生活方式， 见贤思齐，将校本课程“贤文化”理念渗透到课文教学中去。 2011-5