3、《桃花心木》 学习内容:3、《桃花心木》 学习目标:1.学会本课6个生字,正确读写新词。 2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 3.理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻道理。 学习重难点 1.在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理 2.联系生活实际谈自己的看法。 课时安排:2课时。 导学过程: 第一课时 自主学习 导入定向: 生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也绝非平原纵马,永远一路顺风, 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中,有的人悲观消沉, 最后被困难所击倒;而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺得更直,从而成为杰出的人 才。正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界 的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代著 名作家林清玄的《桃花心木》。 自学体验 1.学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式,自由地读课文,用笔划 出自己不认识的字和不理解的词语; 2.教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并及时 地单个指导。 3.教师重在对学生读书习惯的指导(不动笔墨不读书) 三、合作展示: 1.再读课文,利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词 莫名其妙: 无缘无故
1 3、《桃花心木》 学习内容：3、《桃花心木》 学习目标：１.学会本课 6 个生字，正确读写新词。 ２.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ３.理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻道理。 学习重难点： １.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。 ２.联系生活实际谈自己的看法。 课时安排：２课时。 导学过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向： 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风， 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中，有的人悲观消沉， 最后被困难所击倒；而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人 才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界 的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代著 名作家林清玄的《桃花心木》。 二、自学体验： 1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划 出自己不认识的字和不理解的词语； 2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时 地单个指导。 3.教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。 三、合作展示： 1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词 语。如： 莫名其妙： 无缘无故：
语重心长: 从从容容 勃勃生机 优雅: 2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上 3.小组间互相帮助认识生字,理解词意。 4.学生相互教读生字,组词,相互做自己出的预习题 5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升: 学生将生字词带入文中的句子,同学之间互读、互评 2.学生将生字带入句中,句子带入文中,自由通读课文,要求读得准确,读 得通顺。 3.教师先范读,再点学生读,检查学生读课文情况,并让学生进行评价 4教师重在对学生诵读技巧上的指导 反馈提高 五、自测反馈 1.就学生汇报的生字进行再次地认读巩固 2.对生字的书写进行重点指导,教师先找学生上黑板展写,若不正确,师生 订正后,再让学生写在写字本上 3.让学生对写字情况进行评价 4我会做 ①给这些字注音并读准 萎锻 种 ②这些字写的时候要注意什么,写两遍: 锻 雅 ③我会读会写:插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化 优雅 5.我知道课文主要讲的是 五、反思总结 第二课时
2 语重心长： 从从容容： 勃勃生机： 优雅： 2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写 1-2 个在黑板上。 3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。 4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。 5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升： 1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。 2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读 得通顺。 3.教师先范读，再点学生读，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。 4.教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1.就学生汇报的生字进行再次地认读巩固； 2.对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生 订正后，再让学生写在写字本上。 3.让学生对写字情况进行评价。 4.我会做。 ①给这些字注音并读准： 萎 锻 空 种 ②这些字写的时候要注意什么，写两遍： 番 锻 雅 勃 ③我会读会写：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 5.我知道课文主要讲的是 五、反思总结 第二课时
自主学习 导入定向: 这节课我们继续走进课文,了解桃花心木到底是怎样的一种树?我们从桃花 心木身上会得到什么启示? 自学体验: 1.朗读课文,划出育苗人让人感到奇怪举动的句段,想想他为什么要这样 做 2.请用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 3.(1)看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么? (2)这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢? (3)假如那位育苗人,就站在你们面前,你想问他什么呢? (4)找出含义深刻的语句,体会蕴含的道理 如:①不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的 考验,会锻炼出一颗独立自主的心。 这里的“不确定”是什么意思? 联系生活实际,你能想到哪些“不确定”? ②种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎 了? 三、合作展示 1.学生就自己自主学习情况,与小组学生进行交流 2.在全班交流展示,并让学生相互评价,交流完善。 四、归纳提升 1.学到这儿,你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗?此 时,你们想对他说些什么呢? 2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?
3 自主学习 一、导入定向： 这节课我们继续走进课文，了解桃花心木到底是怎样的一种树？我们从桃花 心木身上会得到什么启示？ 二、自学体验： １.朗读课文，划出育苗人让人感到奇怪举动的句段，想想他为什么要这样 做？ ２.请用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 ３.⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ ⑵ 这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？ ⑶ 假如那位育苗人，就站在你们面前，你想问他什么呢？ ⑷ 找出含义深刻的语句，体会蕴含的道理。 如：①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的 考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 这里的“不确定”是什么意思？ 联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？ ②种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎 了？ 三、合作展示 １.学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。 2.在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升 1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此 时，你们想对他说些什么呢？ 2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
3.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长,也告诉了我们人的成长经 历一些挫折、一些磨难,会成长得更快,更坚强。你想对我们这些家庭中“小 皇帝”、“掌上明珠”说: 反馈提高 五、自测反馈 1.抄写词语:莫名其妙、无缘无故、模仿、狂风暴雨、勃勃生机、枯萎。 2.请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来 3.根据课文内容填空: (1)种树人的一番话,使我非常感动 在 不确定中生活的人,能 会 。在不确定中,就 能 ,努力生长。这是作者跟种树人谈话后的 借喻,蕴涵了深刻的生活哲理 (2)桃花心木不会枯萎是因为 。“我”从种树人的一番话中领悟出 了 六、总结反思
4 3.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经 历一些挫折、一些磨难，会成长得更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小 皇帝”、“掌上明珠”说： 反馈提高 五、自测反馈 １.抄写词语：莫名其妙、无缘无故、模仿、狂风暴雨、勃勃生机、枯萎。 ２.请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来。 ３.根据课文内容填空： （1）种树人的一番话，使我非常感动。 ， ，在 不确定中生活的人，能 ，会 。在不确定中，就 能 ，努力生长。这是作者跟种树人谈话后的 ， 借 喻 ，蕴涵了深刻的生活哲理。 （2）桃花心木不会枯萎是因为 。“我”从种树人的一番话中领悟出 了： 。 六、总结反思