人教版六年级下册《桃花心木》教学设计和反思 课文简说 这是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实 流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木 自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克 服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃 花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树 人的谈论。种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在 不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的 道理,点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引 出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。 编选这篇课文,一是让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理 二是体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言 特点。 教学的重点和难点是种树人的话和“我从中感悟到的育人的道理。体会到作者介 绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。 学情分析 通过几年的学习,学生已经具有一定的自学能力,能初步读懂课文内容,但是学 生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。 教学目标
人教版六年级下册《桃花心木》教学设计和反思 课文简说 这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实 流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木 自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克 服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃 花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树 人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在 不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的 道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引 出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理； 二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言 特点。 教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介 绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 学情分析 通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学 生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。 教学目标
知识与技能 1学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、 莫名其妙 2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句 3、通过对含义深刻句子的理解,体会文章借物喻人的写作方法 过程与方法 1、引导学生从整体上感知课文,把握文章的表达顺序。 2、引导学生提有价值的问题。 3、围绕问题,学习理解具体语句,对重点部分进行深入理解 4、讨论交流,探究种树人奇怪做法原因。 情感态度与价值观 体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法 从而感受育人、做人的真谛。 教学重点和难点 重点 引导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理—在不确 定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。 难点 让学生先自读,勾画出对自己有启发的语句,并反复研读,仔细体会,然后小组 交流,重点体会课文不是单纯写树木,而是借树木的生活来比喻有的成长。 教学过程
知识与技能： 1.学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、 莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法 过程与方法： 1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。 2、引导学生提有价值的问题。 3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。 4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。 情感态度与价值观： 体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法， 从而感受育人、做人的真谛。 教学重点和难点 重点： 引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确 定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 难点： 让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组 交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。 教学过程
交流资料,导入新课 1.课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心 木的资料,加强对桃花心木的了解。 2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(作者介绍) 师:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们 共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:桃花心木) 3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目,首先想到的上什么呢? 二、学习生字,读熟课文(对学) 1.读准生字的字音,画出文中带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或 联系上下文的方法理解。 2.检查预习情况,同学互检 3.练习把课文读熟。 、整体感知,初步感悟(群学) 读课文,想想课文主要写了一件什么事 边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标i 3.小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。 第二课时 、自主品读,理解课文 读课文,提出不理解的地方,在小组内讨论解答。 二、引领研读,感悟道理(展示) ◇课件出示:树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。奇怪的是,他来的天数并 没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天来一次,浇水的量也不一定,有时
一、交流资料，导入新课 1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心 木的资料，加强对桃花心木的了解。 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（作者介绍） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们 共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首先想到的上什么呢？ 二、学习生字，读熟课文（对学） 1．读准生字的字音，画出文中带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或 联系上下文的方法理解。 2．检查预习情况，同学互检。 3．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟（群学） 1．读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时 一、自主品读，理解课文 读课文，提出不理解的地方，在小组内讨论解答。 二、引领研读，感悟道理（展示） ◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并 没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时
浇得多,有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株 树苗来补种 1.指名用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 2.看到种树人有这样奇怪的举动,你什么疑问?作者又有什么疑问呢? ◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢? 1.种树的人笑了,他说(生读…) 2.他为什么笑呢?体会体会读出种树人当时的心情 3.说说“语重心长”是什么意思? ◇课件出示:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活 的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的 感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长 1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”,人的 “不确定”指.。) 2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3.有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不的感受。(赞美、感激、欣慰 骄傲--) 拓展延伸,感悟表达 我们以前学过哪些借物喻人的文章吗?它们是借什么喻什么的呢? 教学反思
浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株 树苗来补种。 1．指名用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 2．看到种树人有这样奇怪的举动，你什么疑问？作者又有什么疑问呢？ ◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1．种树的人笑了，他说（生读……） 2．他为什么笑呢？体会体会读出种树人当时的心情。 3．说说“语重心长”是什么意思？ ◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活 的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的 感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”……，人的 “不确定”指……。） 2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不的感受。（赞美、感激、欣慰、 骄傲－－） 三、拓展延伸，感悟表达 我们以前学过哪些借物喻人的文章吗？它们是借什么喻什么的呢 ？ 教学反思
新课标认为,课程不是独立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成 课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是学生与其生活有机融合起来的基 本途径,而语文在这方面的作用更显著 在教授《桃花心木》时,老师就要有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其 中蕴含的道理。课文中有这样一句话:“不只是树,人也一样,在不确定中生活 的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”老师教导学生 通过学习这句话让学生明白做人的道理
新课标认为，课程不是独立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成； 课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是学生与其生活有机融合起来的基 本途径，而语文在这方面的作用更显著。 在教授《桃花心木》时，老师就要有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其 中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也一样，在不确定中生活 的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”老师教导学生， 通过学习这句话让学生明白做人的道理