人教版六年级下册《桃花心木》导学案 导学目标: 1.能读会写本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、 莫名其妙。” 2.能有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。 3.能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联 系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 导学重点:能够用自己的话说出作者是怎样具体描写“日子匆匆过去的”。 导学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准备: 教师:准备教学及相关资料 学生:1.预习课文,自学生字词。2.査找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜 集并阅读他写得其他文章。 导学过程: 第一课时 导学目标: 1.能读会写本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、 莫名其妙。” 2.能有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句 导学过程 、图片导入,揭示课题 1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述 下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20 多米:它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作 绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用 2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述 下 3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问:这么幼小的树苗, 看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?) 4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林 1
1 人教版六年级下册《桃花心木》导学案 导学目标： 1．能读会写本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、 莫名其妙。” 2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联 系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 导学重点：能够用自己的话说出作者是怎样具体描写“日子匆匆过去的”。 导学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准备： 教师：准备教学及相关资料 学生：1．预习课文，自学生字词。2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜 集并阅读他写得其他文章。 导学过程： 第一课时 导学目标： 1．能读会写本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、 莫名其妙。” 2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 导学过程： 一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述 一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达 20 多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作 绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述 一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗， 看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林
清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 、精设提纲,设疑预习 1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。 2.检査字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意 思。书写生字 3.指生逐段朗读课文,思考: A、课文讲了一件什么事? 、种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗? C、文中有哪些含义深刻的句子? 三、小组合作,交流展示 1、学生带着问题读文章,在小组内交流自己的感悟 2、各组推荐代表全班交流自己的感悟,师适时引导。 第二课时 导学目标:能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道 理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。 导学过程: 、品读重点,领悟道理 1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到 它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到 第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树 2.学生汇报交流,种树人的做法: (1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律一-“树苗种下以后,他常来浇水。 奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次:浇水的量也不 定,有时浇得多,有时浇的少。” (2)浇树的时间没有规律一一“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来, 时间也不一定。” (3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了一-“桃花心木苗有时 莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动 4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回
2 清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 二、精设提纲，设疑预习 1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意 思。书写生字。 3．指生逐段朗读课文，思考： A、课文讲了一件什么事？ B、种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ C、文中有哪些含义深刻的句子？ 三、小组合作，交流展示 1、学生带着问题读文章，在小组内交流自己的感悟。 2、各组推荐代表全班交流自己的感悟，师适时引导。 第二课时 导学目标：能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道 理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 导学过程： 一、品读重点，领悟道理 1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到 它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第 4 到 第 10 自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树 吗？ 2．学生汇报交流，种树人的做法： ⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。 奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不 一定，有时浇得多，有时浇的少。” ⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来， 时间也不一定。” ⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时 莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回
种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什 么这样做呢?) 学生答问的要点是 (1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水, 直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木 只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才 (2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不 确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水 源,拼命扎根,才会长成百年的大树 (3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地 下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭 5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含 的哲理 6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的 重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻 炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。” 理解要点如下 (1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常 可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 (2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。 (3逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心 7.思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了? (桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的) 8.教师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自 然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自 然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生 活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够 经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。 、拓展延伸,想象说话 1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它 们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵(),我会想: 3
3 种树人，仔细读课文 12．13 自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什 么这样做呢？） 学生答问的要点是： ⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水， 直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木 只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。 ⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不 确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水 源，拼命扎根，才会长成百年的大树。 ⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地 下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。 5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含 的哲理。 6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第 14 自然段的 重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻 炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： ⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常， 可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 ⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。 ⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？ （桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的） 8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自 然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自 然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生 活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够 经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。 二、拓展延伸，想象说话 1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它 们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：
引导学生从以下几个方面展开想象 (1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想… (2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想… (3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想… 三、再读课文,体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢? 1.善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”一一引发思考(产 生疑问);二是“听到”一一找到答案(种树人言);三是“想到”一一明白道理(由树及人) 2.借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理, 板书设计: 3、桃花心木 下雨不确定扎根成才 经历风雨磨难意志坚强有所作为 4
4 （） 引导学生从以下几个方面展开想象 ⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想…… ⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想…… ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想…… 三、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ 1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产 生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人） 2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 板书设计： 3、桃花心木 下雨不确定扎根成才 经历风雨磨难意志坚强有所作为