最新整理六年级语文下册《桃花心木》优秀教案 课前准备 1.预习课文,自学生字词 2.査找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他 教学过程 第一课时 图片导入,揭示课题 1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们,你们认识这种树吗?谁能用 自己的话描述一下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美, 高大而笔直,树高可达20多米:;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能 抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还 能供工业使用 出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用 自己的话描述一下 3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问:这 么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的 呢?) 4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台 湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、 仅及膝盖、高大笔直 、初读课文,了解大意 1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来, 多读几遍 2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机” 等词语的意思。书写生字。 3.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。 4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 、再读课文,整体感悟
最新整理六年级语文下册《桃花心木》优秀教案 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他。 教学过程 第一课时 一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用 自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美， 高大而笔直，树高可达 20 多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能 抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还 能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用 自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这 么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的 呢？） 4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台 湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、 仅及膝盖、高大笔直 二、初读课文，了解大意 1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来， 多读几遍。 2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机” 等词语的意思。书写生字。 3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 三、再读课文，整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 2.默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗? 第二课时 、品读课文,领悟道理 1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔 直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己 的眼睛”。默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样 做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗? 2.学生汇报交流 种树人的做法:(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律一一“树 苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天, 有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。” (2)浇树的时间没有规律一-“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来, 有时下午来,时间也不一定。” (3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了一一“桃 花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动 4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在 请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。(也 可以问:种树人到底为什么这样做呢?) 学生答问的要点是: (1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给 它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按 时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环 境,才有可能长大成才。 (2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨, 给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境, 学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。 (3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表
1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 第二课时 一、品读课文，领悟道理 1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔 直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己 的眼睛”。默读课文第 4 到第 10 自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样 做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2．学生汇报交流 种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树 苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天， 有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” （2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来， 有时下午来，时间也不一定。” （3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃 花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在 请你来做一回种树人，仔细读课文 12．13 自然段，然后回答一下这些问题。（也 可以问：种树人到底为什么这样做呢？） 学生答问的要点是： （1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给 它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按 时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环 境，才有可能长大成才。 （2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨， 给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境， 学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。 （3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表
上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御 狂风暴雨的侵袭 5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人 话语中蕴含的哲理。 6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第 14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较 经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为 巨大的能量,努力生长。” 理解要点如下: (1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指 生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 (2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力 成长 (3)逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。 7.思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么 不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实 了种树人说得话是正确的) 8.教师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律, 他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够 学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的, 生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希 望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天 大树,长成栋梁之材 二、拓展延伸,想象说话 l.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心 听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想 如果我是一棵(),我会想:() 引导学生从以下几个方面展开想象 (1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想…
上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御 狂风暴雨的侵袭。 5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人 话语中蕴含的哲理。 6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第 14 自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较 经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： （1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指 生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 （2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力 成长。 （3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么 不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实 了种树人说得话是正确的） 8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律， 他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够 学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的， 生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希 望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天 大树，长成栋梁之材。 二、拓展延伸，想象说话 1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心， 听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想， 如果我是一棵（），我会想：（） 引导学生从以下几个方面展开想象 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想… (3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想… 再读课文,体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好的呢? 1.善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到” 引发思考(产生疑问);二是“听到”一一找到答案(种树人言);三是“想到” 明白道理(由树及人) 2.借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理
（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想…… （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想…… 三、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好的呢？ 1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”―― 引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”―― 明白道理（由树及人） 2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理