第1课时学科语文课题神态描写课型小作 目|1、了解人物神态描写的含义和作用,学习人物神态描写的方法。 的 要 懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。 求 重点重点:学习把握人物神态描写的技巧 难点难点:明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合 教学 方法阅读、讨论、归纳方法 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 激趣导入(播放《三毛流浪记》片段),了解神态描写二次备课 的含义和作用 提问1:这三节电影片断分别体现了三毛当时怎样的心情? (观看影片思考) 欣喜、兴奋失望、舍不得愤怒 提问2:你是从哪里看出来的?(讨论回答) 明确:人物的神态 步提问3:从这一点我们可以看出人物的神态有什么作用? (人物的神态能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。) 、教师讲解,明白什么是神态描写。 神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人 们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思 想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示 出来的
第 1 课时 学科 语文 课题 神态描写 课 型 小作 目 的 要 求 1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。 2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。 重 点 难 点 重点： 学习把握人物神态描写的技巧。 难点： 明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合。 教 学 方 法 阅读、讨论、归纳方法 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 教 学 步 骤 一、 激趣导入（播放《三毛流浪记》片段），了解神态描写 的含义和作用。 提问 1：这三节电影片断分别体现了三毛当时怎样的心情? （观看影片思考） 欣喜、兴奋 失望、舍不得 愤怒 提问 2：你是从哪里看出来的？（讨论回答） 明确：人物的神态 提问 3：从这一点我们可以看出人物的神态有什么作用？ （人物的神态能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。） 二、教师讲解，明白什么是神态描写。 神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人 们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思 想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示 出来的。 二次备课
一个人心里高兴,往往就喜上眉梢:内心得意,就眉飞三次备课 教/色舞:心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。 神态描写,就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态 【小练习1】给下列描写神态的句子配对 紧张时嘴角上泛起一阵涟漪,眼睛笑成了一条缝。 愤怒时鼻子两翼一掀一掀,眼睛里充满了泪水。 哭泣时不住地喘气,脸色灰白,双眉紧锁,一句话也 说不出来 高兴时竖起了眉毛,眼珠子瞪得像要弹出来似的 发愣时两眼直呆呆向前望去,木头一般地站在那里。 伤心时亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动,然后,大大 的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的 脸颊滚下来,滴在嘴角上、胸膛上、地上。 学生在学案上完成此题,然后回答并作简单的分析 、阅读材料1,找出材料1中描写人神态的文字,并分析 步它的作用 材料1:这时,一阵热烈的掌声打断了他的思绪,他猛 的一抬头,看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起 来。他的目光四处移动,似于在搜寻什么他是那么的不安 甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去,好像怕 被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去,一会儿 便被汘水打湿了,滑滑的 骤 怎么办呢,该不该上去呢?”唐明贼似的看看四周,比 先前更紧张了,两腿在桌底下直发抖。“去,一定得上去,这 是最后一个竞选项目了,为了以后同学们能对我另眼相看, 我定要竟选到这劳动委员。……可是…….”唐明深深地咽下 只只水,头低得快贴到泉上了呼吸更急促了。“李华一下 来,我就上去…”他这么想。 学生阅读并思考讨论,然后交流讨论的结果。 明确:这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描|三次备课
教 学 步 骤 一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞 色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 【小练习 1】给下列描写神态的句子配对。 紧张时 嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 愤怒时 鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 哭泣时 不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也 说不出来。 高兴时 竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时 两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 伤心时 亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大 的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的 脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 学生在学案上完成此题，然后回答并作简单的分析。 三、阅读材料 1，找出材料 1 中描写人神态的文字，并分析 它的作用。 材料 1：这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛 的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起 来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安， 甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕 被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿 便被汗水打湿了，滑滑的。 “怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比 先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这 是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看， 我一定要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明深深地咽下 一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下 来，我就上去……”他这么想。 学生阅读并思考讨论，然后交流讨论的结果。 二次备课 明确：这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描 二次备课
写,传神地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为 渴望的心理 四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要 点,如下 1、要注意观察人物神态的细微变化 要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。 比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一边嘴笑” 是表示心怀鬼胎,不怀好意:“张大嘴哈哈大笑”既表现人 物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神 态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不 样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待 同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人, 碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的 2、要反映人物的思想感情 描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能 离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。 3、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,才能加强文 章的表现力 【小练习2】试加入适当的神态描写使人物形象丰满起来 例1 我仔细打量着我的同桌,1.70米的个头,不胖也不瘦, 剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直 口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件白色短袖衫,下身穿 条浅灰色西裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎 着一个网兜,里面是几件衣服 充实后 我仔细打量着我的同桌,1.70米的个头,不胖也不瘦, 剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,(眼睛 眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮。)鼻直口阔
写，传神地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为 渴望的心理。 四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要 点，如下： 1、要注意观察人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。 比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑” 是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人 物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神 态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一 样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待 同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人， 碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。 2、要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能 离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 3、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，才能加强文 章的表现力。 【小练习 2】试加入适当的神态描写使人物形象丰满起来。 例 1 我仔细打量着我的同桌，1.70 米的个头，不胖也不瘦， 剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直 口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿 一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎 着一个网兜，里面是几件衣服。 充实后 我仔细打量着我的同桌，1.70 米的个头，不胖也不瘦， 剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，（眼睛 一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮。）鼻直口阔
脸色略微有些发黑;上身穿一件白色短衫,下身穿一条浅灰 色西裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着个网 兜,里面是几件衣服。(他终于被我看的不好意思了,不自然 地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦 着。) 五、总结(学生交流) 六、作业布置:描写人物在某种情境中的神态。(二选一, 要求见学案。) 1、课堂上,某位同学意识回答不出老师的问题时… 2、某某在他人的捉弄下,喝了一种极辣(或极酸)的调味 品时…… 神态描写 板书设计教学反思 细致观察变化 反映思想情感 结合其它描写
脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短衫，下身穿一条浅灰 色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网 兜，里面是几件衣服。（他终于被我看的不好意思了，不自然 地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦 着。） 五、总结（学生交流） 六、作业布置：描写人物在某种情境中的神态。（二选一， 要求见学案。） 1、课堂上，某位同学意识回答不出老师的问题时…… 2、某某在他人的捉弄下，喝了一种极辣（或极酸）的调味 品时…… 板 书 设 计 神态描写 细致观察变化 反映思想情感 结合其它描写 教 学 反 思