比较探究：《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》教案1_比较.doc_大学文库

比较·探究天鹅的故事满腔热血已经沸腾教学目标：（一）体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神品质。（二）认真体会，比较《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色，理解不同风格的语言在表达感情方面的不同作用。（三）细读课文，感悟生命博大精深的内涵；与动物和谐相处，珍视动物的生命，强化环保意识。重点难点：重点：体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的精神品质。难点：《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色。媒体准备：投影设备（视频、音频等），人与人，人与动物，动物与动物，植物有关的资料和图片。教学时数：两课时。预习要求：（一）通读两篇文章，查字典，给生字生词注音释义；（二）阅读全文，感知两篇文章的思想感情和语言风格，完成练习一。（读两遍：一遍默读，一遍朗读，读出自己的感觉）；（三）观看电视节目《人与自然》，搜集有关的故事。教学过程：第一课时（一）导入示例投影：播放 98 洪灾特写镜头或相关的图片，众所周知在困难危难面前，人类互相团结，有的甚至作出自我牺牲，表现了崇高的精神。殊不知，人类的朋友 ——动物也有这样的精神呢。动物和人类一样可爱。今天，我们一起学习两篇文章文章——《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》，感知他们的可爱之处。（板书课题：比较探究《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》）（二）检测预习 1、听写。湖畔．pàn 扑棱．lēng 栖．qī息霰．xiàn 弹琥珀．．hǔpò 趔趄．．lièqiè 硕．shuò大惦．diàn 记遐．xiá想茁．zhuó壮泵．bèng 站殆．dài 尽坍塌．．tāntā 踹．chuài 2、词语解释。【迹象】指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。【徒劳】无益地耗费劳力。【嘶声】声音嘶哑

【葬送】断送。【仰天长啸】仰天,仰望天空。长啸,拉长声音叫。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来也作“如梦方醒” 【跌跌撞撞】形容走路不稳。 (三)作者和原作简介周梅森,1956年生,江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后,到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978年发表小说处女作《家庭新话》。1980 年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》,长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果,常常以当代意识投射、观照历史,从而在整体意义上的历史悲剧氛围中,气酣墨饱地写出人的生态和心态。课文节选自周梅森《中国制造》的第十四章,标题为原有。作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事,把姜超林、高长河等为代表的高层领导,田立业、何卓孝等中层干部,田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运,纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲,气势恢宏,情感真挚,情节动人,是又一部反映新时期的扛鼎力作。作者一如既往地勇敢地直面人生,不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害,也不回避在风起云涌的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争。作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落,热情地呼唤社会公正、正义和真情,从而使得每一个人物,无论是主要人物还是次要人物,尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象,都具有典型意义,都活灵活现有血有肉 (四)复述《天鹅的故事》有感情的朗读《天鹅的故事》,体会字里行间蕴涵的思想感情。扩展复述文中的故事;给两个故事各起一个小标题 (设计理念:扩展复述是原文复述的基础上,教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容,挖掘文字上未能反映出来的内容,培养学生的理解力,想象力和组织语言的能力。既帮助学生把书中规范性的语言转化为自己的语言又激发了学生的学习兴趣。) 学生交流,教师点评、示范。复述时应抓注故事的主要细节,进行想象。细节一:我惊呆了∵两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起,雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅,为它挡风遮雪,而它们那长长的颈脖,互相偎依着,交叉缠绕在一起,就像它们那不可分割的命运……(可用拟人手法,想象冻僵前的场面。) 细节二:突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过

【葬送】断送。【仰天长啸】仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。也作“如梦方醒”。【跌跌撞撞】形容走路不稳。（三）作者和原作简介周梅森，1956 年生，江苏扬州人。1974 年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978 年发表小说处女作《家庭新话》。1980 年调任《青春》杂志编辑。1985 年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。课文节选自周梅森《中国制造》的第十四章，标题为原有。作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事，把姜超林、高长河等为代表的高层领导，田立业、何卓孝等中层干部，田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运，纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲，气势恢宏，情感真挚，情节动人，是又一部反映新时期的扛鼎力作。作者一如既往地勇敢地直面人生，不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害，也不回避在风起云涌的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争。作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落，热情地呼唤社会公正、正义和真情，从而使得每一个人物，无论是主要人物还是次要人物，尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象，都具有典型意义，都活灵活现有血有肉。（四）复述《天鹅的故事》有感情的朗读《天鹅的故事》，体会字里行间蕴涵的思想感情。扩展复述文中的故事；给两个故事各起一个小标题。（设计理念：扩展复述是原文复述的基础上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容，挖掘文字上未能反映出来的内容，培养学生的理解力，想象力和组织语言的能力。既帮助学生把书中规范性的语言转化为自己的语言，又激发了学生的学习兴趣。）学生交流，教师点评、示范。复述时应抓注故事的主要细节，进行想象。细节一：我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……（可用拟人手法，想象冻僵前的场面。）细节二：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过

这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次…….(想象老天鹅的心理活动) 小标题:爱情故事群鹅破冰 (五)比较《天鹅的故事》和《猫的故事》快速浏览《天鹅的故事》和《猫的故事》,说说两篇文章内容、情感和语言风格上的异同。学生讨论交流,明确: 内容和情感:《天鹅的故事》和《猫的故事》一样,都是写动物的,而《天鹅的故事》写了动物的爱情。赞美天鹅休戚与共、相濡以沬、勇敢拼搏、患难与共的精神,呼吁人类爱鸟护鸟的思想感情,珍惜生灵生存,感情直接,变化丰富。《猫的故事》里写了动物的母爱,呼吁人类对动物生命的珍视之情,暗含对人类劣根性的批判和担忧,感情深沉。语言风格:《天鹅的故事》只有现代汉语的书面语词汇,语言显得平淡,独创的言语很少。《猫的故事》作者对于现代汉语书面语词汇和古代文言,乃至日常口语词语有得心应手、游刃有余的驾驭,时常有出奇制胜,妙语惊人的效果《天鹅的故事》主要就是现代书面语,它的优点是顺畅无碍。比如下面这段: 就好像听到谁的命令似的,所有天鹅都同时结束了工作。它们抬着头挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发岀阵阵胜利的欢呼声:“咕噜咕哩!咕噜—咕哩!〃好像有谁一声令下,天鹅军阵忽地偃旗息鼓,停止了破冰之战。转而又个个昂首挺胸,游弋于水面,翻腾于湖中,捉拿虾兵蟹将。“咕噜—咕哩! 咕噜—咕哩!″不知是撑坏了肚皮互相传染大打饱嗝,还是冋它的首领报战果,山呼万岁? 读来顺畅,并颇具形象场面。但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇,也许就多了一点趣味,如《猫的故事》厨师看我为猫所若无计可施,遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么个机关。我对他起初并无信心,姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静,早晨起来一看,一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里! 基本的词汇是现代书面语,“无计可施”“自告奋勇”“姑妄从之”“奄奄息”文言色彩很重,“遂”字、“所”字乃文言词汇,“机关”“动静”是口语词汇。由于文言成份重的词并不生僻,口语词汇不显土俗,现代书面语为大众常见,因而妙合无契,水乳交融,由于这多种语汇并存就带来一种“语趣

这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（想象老天鹅的心理活动）小标题：爱情故事群鹅破冰（五）比较《天鹅的故事》和《猫的故事》快速浏览《天鹅的故事》和《猫的故事》，说说两篇文章内容、情感和语言风格上的异同。学生讨论交流，明确：内容和情感：《天鹅的故事》和《猫的故事》一样，都是写动物的，而《天鹅的故事》写了动物的爱情。赞美天鹅休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共的精神，呼吁人类爱鸟护鸟的思想感情，珍惜生灵生存，感情直接，变化丰富。《猫的故事》里写了动物的母爱，呼吁人类对动物生命的珍视之情，暗含对人类劣根性的批判和担忧，感情深沉。语言风格：《天鹅的故事》只有现代汉语的书面语词汇，语言显得平淡，独创的言语很少。《猫的故事》作者对于现代汉语书面语词汇和古代文言，乃至日常口语词语有得心应手、游刃有余的驾驭，时常有出奇制胜，妙语惊人的效果。《天鹅的故事》主要就是现代书面语，它的优点是顺畅无碍。比如下面这段：就好像听到谁的命令似的，所有天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“咕噜咕哩！咕噜——咕哩！” 好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃旗息鼓，停止了破冰之战。转而又个个昂首挺胸，游弋于水面，翻腾于湖中，捉拿虾兵蟹将。“咕噜——咕哩！咕噜——咕哩！”不知是撑坏了肚皮互相传染大打饱嗝，还是向它的首领报告战果，山呼万岁？读来顺畅，并颇具形象场面。但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇，也许就多了一点趣味，如《猫的故事》：厨师看我为猫所若无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！基本的词汇是现代书面语，“无计可施”“自告奋勇”“姑妄从之”“奄奄一息”文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言词汇，“机关”“动静”是口语词汇。由于文言成份重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水乳交融，由于这多种语汇并存就带来一种“语趣

(六)布置作业 1、完成《伴你学语文》中相关练习 2、预习《满腔热血已经沸腾》,试着完成“阅读练习·探究” 第二课时 (一)研读《满腔热血已经沸腾》默读课文,概括文中主要写了哪些内容,赞美了怎样的思想情感? 学生自主学习,明确:本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险;转移抢险村民;田立业舍己挤救胡早秋;弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神,全心全意为人民服务的美德。 (二)分析研讨细读课文,比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点,交流讨论, 教师归纳,完成表格(投影或板书) 人物相同点不同点胡早秋都是英把人民群众的安危放在首位,但性格急躁,甚至暴雄人物躁。都怀有田立业把生的希望冷静机智,更加反衬出了胡早秋的急躁。危急给予别人的时刻还开玩笑,有生活情趣。崇高精神。贝尔曼贝尔曼平凡朴素,一心救人,有强烈的责任感他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命 (三)比较探究快速阅读《猫的故事》《最后一片叶子》《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》四篇课文,尝试用上述四篇课文中的有关内容,解释“天地之大德曰生” 这句话。 (设计理念:“天地之大德曰生”,这句话用于指导四篇课文的比较阅读, 主要是指对一切生命(无论是人还是动物、植物)的尊重、珍惜、关爱、守护, 乃是人世间的大恩德、大功德。教师应作解释。此题的设计体现语文人文性的特点。) 学生讨论,明确《猫的故事》中“天地之大德曰生”这句话是在“我”被猫的母性所触动的时所感发的。“人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重,对生命的珍惜、爱护、尊重,而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨,所以“原来的一腔怒火消去了不少”。最后,对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护,不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生,天地之大德在母爱!所以,“我”被触动了,我们读者也被触动了;而无论“我”和读者,这个触动都不仅仅在猫的母性,还应在那个关于生命的深刻感悟

（六）布置作业 1、完成《伴你学语文》中相关练习。 2、预习《满腔热血已经沸腾》，试着完成“阅读练习·探究”二。第二课时（一）研读《满腔热血已经沸腾》默读课文，概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？学生自主学习，明确：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德。（二）分析研讨细读课文，比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，交流讨论，教师归纳，完成表格（投影或板书）：人物相同点不同点胡早秋都是英雄人物。都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。田立业冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。贝尔曼贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命，（三）比较探究快速阅读《猫的故事》《最后一片叶子》《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生” 这句话。（设计理念：“天地之大德曰生”，这句话用于指导四篇课文的比较阅读，主要是指对一切生命（无论是人还是动物、植物）的尊重、珍惜、关爱、守护，乃是人世间的大恩德、大功德。教师应作解释。此题的设计体现语文人文性的特点。）学生讨论，明确：《猫的故事》中“天地之大德曰生”这句话是在“我”被猫的母性所触动的时所感发的。“人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨，所以“原来的一腔怒火消去了不少”。最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟