比较·探究*说虎*智惩恶少 教学目标 l、学习《说虎》一文的文言实词。 2、锻炼学习搜集资料及总结能力 3、懂得“用力而不用智”“自用而不用人”则必然失败的道理 教学重点: 用《说虎》中的观点解说本单元有关各篇的内容。 教学难点: 《说虎》一文的论证结构。 教学时数: 课时 教学过程: (一)作者简介 刘基,明初文学家、政治家。字伯温,晚号犁眉公。谥号文成。博学,通天 文,兵法。辅佐朱元章创立明朝,谋划策略,建立制度,官至御史中丞,封诚意 (二)课文读解 虎之力,于人不啻倍也。虎利其爪牙,而人无之,又倍其力焉。则人之 食于虎也,无怪矣。 于:跟…相比。 不啻(chi):不止。 之:助词,其作用是取消句子的独立性。 食于虎:被老虎吃掉。于,被。表示被动关系 译)老虎的力气,与人相比不止大一倍。老虎有锋利的爪牙,但是人没有, 又使它的力气加倍。那么人被老虎吃掉,不奇怪了。 然虎之食人不恒见,而虎之皮人常寝处之,何哉?虎用力,人用智;虎 自用其爪牙,而人用物。故力之用一,而智之用百;爪牙之用各一,而物之 用百。以一敌百,虽猛必不胜 寝:躺着休息,卧。 处:居住,这里是坐的意思 故:所以。 和百都不是确数 译)然而老虎吃人不常见,而老虎的皮常被人拿来做坐卧的物品,为什么 呢?老虎使用力气,人运用智慧;老虎只能使用它自身的爪牙,但是人能利用工 具。所以力气的作用是一,但是智慧的作用是百:爪牙的作用各自是一,但是工 具的作用是一百。用一对抗一百,即使凶猛也一定不能取胜
比较·探究 *说虎 *智惩恶少 教学目标: 1、学习《说虎》一文的文言实词。 2、锻炼学习搜集资料及总结能力。 3、懂得“用力而不用智”“自用而不用人”则必然失败的道理。 教学重点: 用《说虎》中的观点解说本单元有关各篇的内容。 教学难点: 《说虎》一文的论证结构。 教学时数: 一课时。 教学过程: (一)作者简介 刘基,明初文学家、政治家。字伯温,晚号犁眉公。谥号文成。博学,通天 文,兵法。辅佐朱元章创立明朝,谋划策略,建立制度,官至御史中丞,封诚意 伯。 (二)课文读解 虎之力,于人不啻倍也。虎利其爪牙,而人无之,又倍其力焉。则人之 食于虎也,无怪矣。 于:跟……相比。 不啻(chì):不止。 之:助词,其作用是取消句子的独立性。 食于虎:被老虎吃掉。于,被。表示被动关系。 〔译〕老虎的力气,与人相比不止大一倍。老虎有锋利的爪牙,但是人没有, 又使它的力气加倍。那么人被老虎吃掉,不奇怪了。 然虎之食人不恒见,而虎之皮人常寝处之,何哉?虎用力,人用智;虎 自用其爪牙,而人用物。故力之用一,而智之用百;爪牙之用各一,而物之 用百。以一敌百,虽猛必不胜。 寝:躺着休息,卧。 处:居住,这里是坐的意思 故:所以。 一:一和百都不是确数。 〔译〕然而老虎吃人不常见,而老虎的皮常被人拿来做坐卧的物品,为什么 呢?老虎使用力气,人运用智慧;老虎只能使用它自身的爪牙,但是人能利用工 具。所以力气的作用是一,但是智慧的作用是百;爪牙的作用各自是一,但是工 具的作用是一百。用一对抗一百,即使凶猛也一定不能取胜
故人之为虎食者,有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智 与自用而不用人者,皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也,何足怪哉? 为:被,表示被动关系。 是故:所以,因此。 类:相同 足:值得 〔译〕所以,人被老虎吃掉,是因为有智慧和工具而不能利用。因此世界上 那些只用力气而不用智慧,和(只发挥)自己的作用而不借助别人力量的人,都 跟老虎一样。他们像老虎被别人捕获并把虎皮用来坐卧,有什么值得奇怪的呢? (三)理清内容结构 指出“人之食于虎”不足为怪 说 借虎喻人 虎了说明虎之皮人常寝处之的原因 说明道理 用力而不用智 归纳主旨 必将失败 自用而不用人 (四)探究主题思想 本文借虎喻人,说明不懂得运用智慧,不会凭借外界的力量,只凭自己的力量 味蛮干,就必然招致失败的道理。 (五)课堂练习 1、《说虎》将人与虎相比,有两个字是最关键的,你能把这两个字指出来 吗 答案:智力 2、说明下列例句中划线词的用法 ①虎之力,于人不啻倍也。 ②则人之食于虎也 ③故人之为虎食者。 ④虎利其爪牙,而人无之。 答案:①介词,跟……相比。 ②介词,被。 ③助词,取消句子独立性。④代词,锋利的爪牙。 (六)合作探究 1、《说虎》将人与虎相比,有两个字是最关键的,你能把这两个字指出来 吗?试用《说虎》阐明的道理,解说《狼》、《李寄》以及《童区寄传》等篇的 内容。 明确:《说虎》最关键的两个字就是“用智”,其他如“用物”“用百”“用 人”都是“用智”的衍生物和必然结果。用这个道理解说本单元各篇,也是一种 特殊的比较阅读。关于各篇中“用智”的体现可参见“主编解读参考”和练习解 答。《狼》中还有一个细节说明禽兽无法与人斗智的道理。即两狼亦表现了它的
故人之为虎食者,有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智, 与自用而不用人者,皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也,何足怪哉? 为:被,表示被动关系。 是故:所以,因此。 类:相同。 足:值得。 〔译〕所以,人被老虎吃掉,是因为有智慧和工具而不能利用。因此世界上 那些只用力气而不用智慧,和(只发挥)自己的作用而不借助别人力量的人,都 跟老虎一样。他们像老虎被别人捕获并把虎皮用来坐卧,有什么值得奇怪的呢? (三)理清内容结构 (四)探究主题思想 本文借虎喻人,说明不懂得运用智慧,不会凭借外界的力量,只凭自己的力量一 味蛮干,就必然招致失败的道理。 (五)课堂练习 1、《说虎》将人与虎相比,有两个字是最关键的,你能把这两个字指出来 吗? 答案:智 力 2、说明下列例句中划线词的用法。 ①虎之力,于人不啻倍也。 ②则人之食于虎也。 ③故人之为虎食者。 ④虎利其爪牙,而人无之。 答案:①介词,跟……相比。 ②介词,被。 ③助词,取消句子独立性。 ④代词,锋利的爪牙。 (六)合作探究 1、《说虎》将人与虎相比,有两个字是最关键的,你能把这两个字指出来 吗?试用《说虎》阐明的道理,解说《狼》、《李寄》以及《童区寄传》等篇的 内容。 明确:《说虎》最关键的两个字就是“用智”,其他如“用物”“用百”“用 人”都是“用智”的衍生物和必然结果。用这个道理解说本单元各篇,也是一种 特殊的比较阅读。关于各篇中“用智”的体现可参见“主编解读参考”和练习解 答。《狼》中还有一个细节说明禽兽无法与人斗智的道理。即两狼亦表现了它的 说 虎 指出“人之食于虎”不足为怪 说明“虎之皮人常寝处之”的原因 归纳主旨 用力而不用智 自用而不用人 必将失败 借虎喻人 说明道理
狡黠(即一狼洞其中,一狼假寐),“而顷刻两毙”,所以《狼》说:“禽兽之 变诈几何哉?止增笑耳” 各篇中人由“用智”衍生的“用物”等,这里稍作补充。如,屠户借助了草 堆,用了刀;区寄借助了敌人的刀、火,还充分利用了敌手的弱点(这是特殊的 用人”);李寄“怀剑将犬”,甚至还用了米糍、蜜糖等食物。 《智惩恶少》也体现了“用智”。主要在倒数第二段。即如按时间顺序正常 写,这段内容应在前面。结构、文字,但凡其新异之处,往往引人注意,这是写 作上的通常道理。所以,当这段不按顺序,改排在战斗结束后补叙时,它自然就 显得很突出。这段内容就是讲少年刘伯承如何“用智”战胜对手“团总少爷”的。 2、如果你遇到区寄、李寄、屠户相似的境遇(选一),你会怎样做?请在 小组或班上讲述你编出的故事 这题既包含向少年英雄们学习,又包含锻炼一个人的想象能力和表达能力。 由学生自由发挥,但编出的故事应有一定的合理性,同时应避免与课文中原故事 的情节、做法雷同。 (七)布置作业 1、熟记课文中的文言实词和虚词的多种用法。 2、背诵《说虎》
狡黠(即一狼洞其中,一狼假寐),“而顷刻两毙”,所以《狼》说:“禽兽之 变诈几何哉?止增笑耳”。 各篇中人由“用智”衍生的“用物”等,这里稍作补充。如,屠户借助了草 堆,用了刀;区寄借助了敌人的刀、火,还充分利用了敌手的弱点(这是特殊的 “用人”);李寄“怀剑将犬”,甚至还用了米糍、蜜糖等食物。 《智惩恶少》也体现了“用智”。主要在倒数第二段。即如按时间顺序正常 写,这段内容应在前面。结构、文字,但凡其新异之处,往往引人注意,这是写 作上的通常道理。所以,当这段不按顺序,改排在战斗结束后补叙时,它自然就 显得很突出。这段内容就是讲少年刘伯承如何“用智”战胜对手“团总少爷”的。 2、如果你遇到区寄、李寄、屠户相似的境遇(选一),你会怎样做?请在 小组或班上讲述你编出的故事。 这题既包含向少年英雄们学习,又包含锻炼一个人的想象能力和表达能力。 由学生自由发挥,但编出的故事应有一定的合理性,同时应避免与课文中原故事 的情节、做法雷同。 (七)布置作业: 1、熟记课文中的文言实词和虚词的多种用法。 2、背诵《说虎》