课题:《捡麦穗》 课型:比较、探究 授课时间:2013年9月17日 作者:李强 单位:滕州木石中学
课 题：《捡麦穗》 课 型：比较、探究 授课时间：2013 年 9 月 17 日 作 者：李强 单 位：滕州木石中学
北师版七年级上册第一单元比较、探究:《捡麦穗》(1课时) 课前预习: 1、査工具书,结合《助学》和课下注释,扫除阅读障碍。 2、通读课文,感知课文内容,将自己的疑问整理下来。 3、查阅资料了解张洁,完成《助学》预习积累。 相关课程标准: 1、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。 2、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作 的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。 教学目标 1、通过人物个性言行评价人物 2、体会老人博大、无私的爱。 3、比较、探究,感受人性美、真实美 评价任务: 1、通过小女孩、老汉的个性言行评价人物,体会人性美。 2、理解“像他那样朴素地疼爱过我一一没有任何希求、没有任何企望的 的含义,体会老人爱的博大、无私 3、讲身边的故事,感受生活中无私的爱 4、比较、探究,谈谈阿长、老汉的相同点,写作手法上的相同点。 教学过程: (一)由作者导入: 中国文坛上有一位熠熠闪耀的女作家一一张洁。正如她的名字一样,她的文 章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”,“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和 缠绵所构成的朦胧薄雾之中,有点难以捉摸,却又强烈地拨动读者的心弦”。今 天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》,一起来走进张洁 (二)预习展示 1、了解作者(学生介绍,教师补充) 张洁1937年生于北京,原籍辽宁,当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方 舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾 文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题,常在文坛中引起争论。她的作 品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。作者在以童年生 活为主的“大雁系列”中,作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好 的人与事的故事,《拣麦穗》就是其中的一篇 2、读准下列字音 拣麦穗su磕碰k戏谑xue害臊saδ山坳ab蹒跚 pan shan
北师版七年级上册第一单元比较、探究：《捡麦穗》（1 课时） 课前预习： 1、查工具书，结合《助学》和课下注释，扫除阅读障碍。 2、通读课文，感知课文内容，将自己的疑问整理下来。 3、查阅资料了解张洁，完成《助学》预习积累。 相关课程标准： 1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作 的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 教学目标： 1、通过人物个性言行评价人物。 2、体会老人博大、无私的爱。 3、比较、探究，感受人性美、真实美。 评价任务： 1、通过小女孩、老汉的个性言行评价人物，体会人性美。 2、理解“像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的” 的含义，体会老人爱的博大、无私。 3、讲身边的故事，感受生活中无私的爱。 4、比较、探究，谈谈阿长、老汉的相同点，写作手法上的相同点。 教学过程： （一） 由作者导入： 中国文坛上有一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文 章如一幅 “幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和 缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今 天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。 （二）预习展示 1、了解作者（学生介绍，教师补充） 张洁 1937 年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方 舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾 文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作 品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生 活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好 的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。 2、读准下列字音 拣麦穗 suì 磕碰 kē 戏谑 xuè 害臊 saò 山坳 aò 蹒跚 pán shān
3、理解词义 戏谑:开玩笑; 步履:步行,步伐 蹒跚:腿脚不灵便,走路艰难的样子; 企望:期盼,盼望; 死乞白赖:纠缠个没完 大言不惭:说大话而毫不感到难为情 (三)阅读课文自主学习 第一步:学生阅读课文 教师提示:学生阅读课文时,注意圈点、勾画能体现人物性格的句子以及 让你感悟深刻的句子。 第二步:学生独立思考教师出示的问题后,小组内交流疑难。 第三步:师生精讲点拨。 1、文章重点写谁捡麦穗?作者为什么在文章开头用大量文字写农村姑娘们 捡麦穗? 明确:(学生阅读1-10段,教师引导关注第九段) 写农村姑娘的梦想及梦想的破碎,为下文写“我”梦想破碎作铺垫。 2、在你眼中文中的我、卖灶糖老汉是怎样的人?你从文中哪些地方读出来 的? (学生回归文本,抓住人物个性言行,体会人性美 12段“我看不见田野里的麦穗,却总能看见蝴蝶和蚂蚱” 14段我大言不惭地说:“我要备嫁妆哩!” 16段“我要嫁那个卖灶糖的老汉 23、24段“你为啥给我做媳妇呢?”“我要天天吃灶糖哩!” 29段“你别死啊,等着我长大
3、理解词义 .戏谑：开玩笑； 步履：步行，步伐； 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子； 企望：期盼，盼望； 死乞白赖：纠缠个没完； 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。 （三）阅读课文 自主学习 第一步：学生阅读课文 教师提示：学生阅读课文时，注意圈点、勾画能体现人物性格的句子以及 让你感悟深刻的句子。 第二步：学生独立思考教师出示的问题后，小组内交流疑难。 第三步：师生精讲点拨。 1、文章重点写谁捡麦穗？作者为什么在文章开头用大量文字写农村姑娘们 捡麦穗？ 明确：（学生阅读 1-10 段，教师引导关注第九段） 写农村姑娘的梦想及梦想的破碎，为下文写“我”梦想破碎作铺垫。 2、在你眼中文中的我、卖灶糖老汉是怎样的人？你从文中哪些地方读出来 的？ （学生回归文本，抓住人物个性言行，体会人性美） 12 段“我看不见田野里的麦穗，却总能看见蝴蝶和蚂蚱” 14 段我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！” 16 段“我要嫁那个卖灶糖的老汉！” 23、24 段“你为啥给我做媳妇呢？”“我要天天吃灶糖哩！” 29 段“你别死啊，等着我长大
我:天真、可爱、充满稚气、贪吃、贪玩、心地善良 18段老人的外貌描写,25、27、29、35、37段老人的语言、行动 老人:慈祥、充满爱心、无私、博大 3、你怎样理解卖灶糖老汉对小女孩的爱? 教师提示:善于抓住一些出现在开头或结尾的句子,帮助我们理解主旨。 引导学生抓住44自然段,揭示文章主旨的句子 “像他那样朴素地疼爱过我一没有任何希求、没有任何企望的。” 老人对小女孩的爱是不要求回报的,是一种无功利的行为,体现了人与人之间纯 真的情感。 4、你身边有卖灶糖老汉类似的人吗?讲讲他们的故事 父母、老师、生活中无偿奉献爱心的人等等。 (四)比较阅读合作探究 小组内讨论、交流,师生精讲点拨。 、《捡麦穗》《阿长与山海经》中老汉、阿长对小孩子的关爱有什么相同 之处? 明确 老汉明知小女孩不可能做他媳妇,可老汉至死都一直关爱她 阿长主动过问、主动给我买来我日思夜想的《山海经》。 共同点:都是没有任何希求的关爱 2、说说阿长、老汉有哪些缺点或不足。两位作者为什么都不把自己感激的 人写得更漂亮、更美好一些呢? (学生找出阿长和老人的缺点) 阿长连名字都没有,还有种种缺点和令我不满意之处,阿长黄胖而矮,颈上 有疤;卖灶糖老汉一口大黄牙,头剃得像半个葫芦 明确:一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中 常见的真人,才更真实、感人。三是这恰恰使主人公心灵之美更显得动
我：天真、可爱、充满稚气、贪吃、贪玩、心地善良 18 段老人的外貌描写，25、27、29、35、37 段老人的语言、行动 老人：慈祥、充满爱心、无私、博大 3、你怎样理解卖灶糖老汉对小女孩的爱？ 教师提示：善于抓住一些出现在开头或结尾的句子，帮助我们理解主旨。 引导学生抓住 44 自然段，揭示文章主旨的句子： “像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的。” 老人对小女孩的爱是不要求回报的，是一种无功利的行为，体现了人与人之间纯 真的情感。 4、你身边有卖灶糖老汉类似的人吗？讲讲他们的故事。 父母、老师、生活中无偿奉献爱心的人等等。 （四）比较阅读 合作探究 小组内讨论、交流，师生精讲点拨。 1、《捡麦穗》《阿长与山海经》中老汉、阿长对小孩子的关爱有什么相同 之处？ 明确： 老汉明知小女孩不可能做他媳妇，可老汉至死都一直关爱她。 阿长主动过问、主动给我买来我日思夜想的《山海经》。 共同点：都是没有任何希求的关爱 2、说说阿长、老汉有哪些缺点或不足。两位作者为什么都不把自己感激的 人写得更漂亮、更美好一些呢？ （学生找出阿长和老人的缺点） 阿长连名字都没有，还有种种缺点和令我不满意之处，阿长黄胖而矮，颈上 有疤；卖灶糖老汉一口大黄牙，头剃得像半个葫芦。 明确：一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中 常见的真人，才更真实、感人。三是这恰恰使主人公心灵之美更显得动人
教师适时给予学生写作上的指导:写人时要敢于写出人物的缺点或不足, 这样的人物形象才真实、感人,这种写作手法叫欲扬先抑。 (五)课堂检测 完成《助学》感知探究2、5、6、7 (六)作业设计 以“卖灶糖的老汉为什么爱我?”为题,写一篇200字左右的发言稿。 要求:从课文中寻找支持自己观点的“论据”,避免空谈。 板书设计 人性美 老汉 朴素的爱 真实美 阿长 课程资源: 《语文助学》《语文教学用书》《七年级优秀课时教案》《教材全解》 教学反思: 以前上传教案,我都是先在网络上下载一些自认为优秀的作品以供参考,结 果造成一些观点先入为主,并且抹杀了自己一些好的想法。写《捡麦穗》这篇教 案时,我没有参考网上任何教案,完全根据自己对文本、课程标准的理解本着时 效性强、可操作性强的原则设计完成。《捡麦穗》放在七年级上册第一单元,是 篇比较、探究类课文,课堂教学的中心就是让学生体会人性美。本课的教学以 学生自主学习为主,教师只作适当点拨,实际的课堂教学中,效果很好。我自认 为有以下优点 1、在课堂教学中注意教给初一学生学习语文的方法。 2、对于比较、探究类文章,结合初一学生认知情况,问题设计浅显易 懂,让每个孩子都有话可说。留给孩子们充足的自主学习时间,然后再 小组内交流,真正做到把课堂教给孩子,让孩子们成为课堂的主人。 3、文本与生活能紧密结合。让学生感受身边那些无希求的爱,讲身边 故事的过程,也是他们内心成长的过程。同时注意了文本教学与写作教 学的结合。 4、根据北师版教材的特点,设计与刚刚学完的《阿长与〈山海经〉》 比较阅读,教学生用比较法去异中求同,能找到两篇文章的切入点,题 目设计难度适中,使学生保持较高积极性
教师适时给予学生写作上的指导：写人时要敢于写出人物的缺点或不足， 这样的人物形象才真实、感人，这种写作手法叫欲扬先抑。 （五）课堂检测 完成《助学》感知探究 2、5、6、7 （六）作业设计 以“卖灶糖的老汉为什么爱我？”为题，写一篇 200 字左右的发言稿。 要求：从课文中寻找支持自己观点的“论据”，避免空谈。 板书设计 课程资源： 《语文助学》《语文教学用书》《七年级优秀课时教案》《教材全解》 教学反思： 以前上传教案，我都是先在网络上下载一些自认为优秀的作品以供参考，结 果造成一些观点先入为主，并且抹杀了自己一些好的想法。写《捡麦穗》这篇教 案时，我没有参考网上任何教案，完全根据自己对文本、课程标准的理解本着时 效性强、可操作性强的原则设计完成。《捡麦穗》放在七年级上册第一单元，是 一篇比较、探究类课文，课堂教学的中心就是让学生体会人性美。本课的教学以 学生自主学习为主，教师只作适当点拨，实际的课堂教学中，效果很好。我自认 为有以下优点： 1、 在课堂教学中注意教给初一学生学习语文的方法。 2、 对于比较、探究类文章，结合初一学生认知情况，问题设计浅显易 懂，让每个孩子都有话可说。留给孩子们充足的自主学习时间，然后再 小组内交流，真正做到把课堂教给孩子，让孩子们成为课堂的主人。 3、 文本与生活能紧密结合。让学生感受身边那些无希求的爱，讲身边 故事的过程，也是他们内心成长的过程。同时注意了文本教学与写作教 学的结合。 4、 根据北师版教材的特点，设计与刚刚学完的《阿长与〈山海经〉》 比较阅读，教学生用比较法去异中求同，能找到两篇文章的切入点，题 目设计难度适中，使学生保持较高积极性
不足:预习环节要求学生质疑,出于对初一学生能力的担心或者说是对 自己课堂掌控能力的不自信。学生的自主学生只是在教师设计的问题引 导下进行,教师可以再放开些
不足：预习环节要求学生质疑，出于对初一学生能力的担心或者说是对 自己课堂掌控能力的不自信。学生的自主学生只是在教师设计的问题引 导下进行，教师可以再放开些