例造造合学生的散言 搭建敬师发展的平台 会宁县事城辱初飘中学语文季科导季食(试用) 3在你心中夸父和精卫分别是一个怎样的人? 主备人王中执教者 审槟人焉永爱号 学生姓名 四、课后训练案(课后评价) 课题比较·探究《山海经》两篇 新授课 1.培养阅读古代神话的兴趣,体会作品的思想感 解释下列句子中的词语 学习目标 2.了解神话的特点,学习比较阅读的方法 习3.积累文言词汇,理解词义、句义,掌据“能”“理,“” 等实词在文 1是炎帝之少女(是:) (2)溺而不返(溺:) 重点 理解课文内容,引导学生体会和理解形象的精神品质 2.积累文言词汇,理解词义、句义 难点 2、文中有三个“其”,它们分别指代什么? 比较阅读 1其上多柘木() 课前顶习案(小组评价) (2其状如乌() 于是他们通过幻想,把自然力形象化、人格化:随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事.这就(③)其鸣自詨( 是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容:①歌颂劳动创造:②赞美坚忍不3·识记古今异议字 拔、自我牺牲的英雄精神:③讴歌反抗压迫的精神:④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之,中国神话富少女,古义 今义 有浓郁的人情味,表达了人民群众的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强与日逐走,走,古义 的代表性,反映了我国古代神话创作的一般规律,因此在教学中可以引导学生查阅资料,了解神话的特饮于河,渭。河,古义 4.理解翻译下面的句 1·生字注音 鸠()柘( 自詨()堙()溺()夸父()(1)夸父与日逐走 2·词语解释 夸父逐日 逐走 (2)未至,道渴而死。 欲得饮: 3)常衔西山之木石,以堙于东海 二、当竺探究案 读课文思考 1·精卫为什么要填海?作者是怎样描绘精卫的 2·《夸父逐日》全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?
创造适合学生的教育 搭建教师发展的平台 会宁县郭城驿初级中学语文学科导学案(试用) 主备人 王振中 执教者 审核人 苟永爱 编 号 039 班 级 七年级 组 名 学生姓名 日期 课题 比较·探究《山海经》两篇 课型 新授课 学 习 目 标 1．培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。 2．了解神话的特点，学习比较阅读的方法。 3．积累文言词汇，理解词义、句义。掌握“走”、“堙”、 “溺”等实词在文 中的意思。 重难点 重点 1.理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质。 2.积累文言词汇，理解词义、句义。 难点 比较阅读。 一、课前预习案（小组评价） 神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力， 于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就 是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不 拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富 有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强 的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特 点。 1·生字注音 鸠（ ） 柘（ ） 白喙（ ） 自詨（ ） 堙（ ） 溺（ ） 夸父（ ） 2·词语解释 夸父逐日： 逐走： 入日： 欲得饮： 大泽： 邓林： 二、当堂探究案： 读课文思考 1·精卫为什么要填海？作者是怎样描绘精卫的？ 2·《夸父逐日》全文仅 37 个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 3·在你心中夸父和精卫分别是一个怎样的人？ 四、课后训练案（课后评价） 1、 解释下列句子中的词语。 ⑴是炎帝之少女（是： ） ⑵溺而不返（溺： ） 2、 文中有三个“其”，它们分别指代什么？ ⑴其上多柘木（ ） ⑵其状如乌（ ） ⑶其鸣自詨（ ） 3·识记古今异议字 少女，古义： 今义： 与日逐走，走，古义： 今义： 饮于河，渭。河，古义： 今义： 4. 理解翻译下面的句子。 ⑴夸父与日逐走。 ⑵未至，道渴而死。 ⑶常衔西山之木石，以堙于东海