题:《辛劳的蚂蚁》 课课上作单 型:比较探究 课时间:2012.9 者:刘霞 位:滕州市张汪中学 八年级上册第二单元比较探究《辛劳的蚂蚁》(1课时) 课前预习: 1.积累生字词,了解作者及作品。 2.阅读课文和《蚂蚁与蚂蚱》这则寓言,想想两篇文章中蚂蚁有什么不同 相关课程标准 “在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体 验:“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。 教学目标 1.整体感知文章内容,领悟文章的讽喻主旨。 2.体会马克.吐温充满同情和宽容的幽默感。 3.学习从比较中辨析创作风格的异同 重点 1.理解文章内容,领悟文章的讽喻主旨。 2.对蚂蚁可笑又可爱的特点的赏析。 难点:通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色 评价任务 1.进行朗读,整体感知课文内容。 2.再次阅读课文,学生合作交流。 3.品味本文风趣幽默的语言 4.比较本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。 教学过程
课 题：《辛劳的蚂蚁》 课 型：比较探究 上课时间：2012.9.27 作 者：刘霞 单 位：滕州市张汪中学 八年级上册第二单元 比较探究《辛劳的蚂蚁》（1 课时） 课前预习： 1. 积累生字词，了解作者及作品。 2. 阅读课文和《蚂蚁与蚂蚱》这则寓言，想想两篇文章中蚂蚁有什么不同？ 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 教学目标： 1．整体感知文章内容，领悟文章的讽喻主旨。 2．体会马克﹒吐温充满同情和宽容的幽默感。 3．学习从比较中辨析创作风格的异同。 重点 1．理解文章内容，领悟文章的讽喻主旨。 2．对蚂蚁可笑又可爱的特点的赏析。 难点：通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。 评价任务： 1．进行朗读，整体感知课文内容。 2．再次阅读课文，学生合作交流。 3．品味本文风趣幽默的语言。 4．比较本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。 教学过程：
、导入新课,揭示目标 创设情境导入新课:我们已经读过南帆先生的《蚂蚁》,它自以为幸福无比,但 是在居高临下的人看来,幸福是十分不可靠的,就在它为得到一点食物乐为可支 时,致使它毁灭的危机随时可能爆发,那么马克·吐温笔下的蚂蚁以是怎样的形 象,会留给我们怎样的思考呢?今天就让我们走进马克.吐温笔下的蚂蚁。 出示学习目标 1、整体感知文章内容,领悟文章的讽喻主旨。 2、体会马克.吐温充满同情和宽容的幽默感 3、学习从比较中辨析创作风格的异同 、检查预习: 1、给下列加点的字注音: 揪住蜢腿豆倒 拽 浏览 下颚 汗流浃背分道扬镳 搡 褒扬 贬损 土坷垃 2、解释下列词语: 莫名所以欺世盗名若有所思分道扬镳 从容不迫 装模作样 纳 3、了解作者及其作品 简介马克.吐温的有关情况及其作品,整理笔记 三、整体感知 1、朗读课文请概括作者笔下的蚂蚁是怎样的蚂
一、导入新课，揭示目标 创设情境导入新课：我们已经读过南帆先生的《蚂蚁》，它自以为幸福无比，但 是在居高临下的人看来，幸福是十分不可靠的，就在它为得到一点食物乐为可支 时，致使它毁灭的危机随时可能爆发，那么马克﹒吐温笔下的蚂蚁以是怎样的形 象，会留给我们怎样的思考呢？今天就让我们走进马克﹒吐温笔下的蚂蚁。 出示学习目标： 1、整体感知文章内容，领悟文章的讽喻主旨。 2、体会马克﹒吐温充满同情和宽容的幽默感。 3、学习从比较中辨析创作风格的异同。 二 、检查预习： 1、给下列加点的字注音： 揪 住 拽 啐 浏览 蚱 蜢 下颚 瘸 腿 汗流浃背 分道扬镳 豌 豆 绊 倒 搡 褒扬 贬损 土坷垃 2、解释下列词语： 莫名所以 欺世盗名 若有所思 分道扬镳 从容不迫 装模作样 纳 罕 3、了解作者及其作品 简介马克﹒吐温的有关情况及其作品，整理笔记。 三、整体感知 1、朗读课文请概括作者笔下的蚂蚁是怎样的蚂 蚁？
的蚂蚁。 (辛劳、愚蠢、痴呆、爱慕虚荣、欺世盗名等) 2、在上述的蚂蚁的这些特点中,哪个词是对蚂蚁的集中概括 一愚蠢 四、合作探究 阅读课文,请同学们思考讨论下例问题 1.作者用尽了一切笔墨,都在强调蚂蚁的愚蠢,请从文中找出蚂蚁的哪些行 为体现了它的“愚蠢”? (请小组同学合作找出相应的段落、语句、然后用自己的话概括) (1)向相反的方向走 (2)不会绕过障碍 (3)重复雷同的经 (4)不会合作 2、从文中找出作者用人的工作与蚂蚁工作相比较的句子,说说这样的比较说明 了什么? 蚂蚁工作量大、辛劳、愚蠢。 蚂蚁“辛劳”的工作最终换来了怎样的结果?你怎样评价它的工作?我 们可以用哪个词代替它的“辛劳”? 把“措物”丢弃,又去干别的傻事。 工作毫无目的,它的卖力,它的顽强都是毫无意义的,它是这个世界上最卖力的 动物,又是世界上最愚蠢的动物,因此它的“辛劳”实则是“徒劳” 4.朗读最后一段,画出作者评价蚂蚁的短语,透过蚂蚁的形象你看到了的 形象?你或你的周围有没有像蚂蚁一样“辛劳”的装模作样的人? 进行欺骗、愚蠢无知、装模作样、爱好虚荣、不讲求实效、显而易见的骗徒。 一讽喻了哪些爱慕虚荣、装模作样的欺世盗名之徒
的蚂蚁。 （辛劳、愚蠢、痴呆、爱慕虚荣、欺世盗名等） 2、在上述的蚂蚁的这些特点中，哪个词是对蚂蚁的集中概括？ ——愚蠢 四、合作探究 阅读课文，请同学们思考讨论下例问题 1. 作者用尽了一切笔墨，都在强调蚂蚁的愚蠢，请从文中找出蚂蚁的哪些行 为体现了它的“愚蠢”？ （请小组同学合作找出相应的段落、语句、然后用自己的话概括） （1）向相反的方向走 （2）不会绕过障碍 （3）重复雷同的经 历 （4）不会合作 2、从文中找出作者用人的工作与蚂蚁工作相比较的句子，说说这样的比较说明 了什么？ ——蚂蚁工作量大、辛劳、愚蠢。 3. 蚂蚁“辛劳”的工作最终换来了怎样的结果？你怎样评价它的工作？我 们可以用哪个词代替它的“辛劳”？ ——把“措物”丢弃，又去干别的傻事。 工作毫无目的，它的卖力，它的顽强都是毫无意义的，它是这个世界上最卖力的 动物，又是世界上最愚蠢的动物，因此它的“辛劳”实则是“徒劳”。 4. 朗读最后一段，画出 作者评价蚂蚁的短语，透过蚂蚁的形象你看到了的 形象？你或你的周围有没有像蚂蚁一样“辛劳”的装模作样的人？ ——进行欺骗、愚蠢无知、装模作样、爱好虚荣、不讲求实效、显而易见的骗徒。 ——讽喻了哪些爱慕虚荣、装模作样的欺世盗名之徒
5.文章把蚂蚁写得那么愚蠢,但并不给人可恶或可恨之感,反而在笑中带着 可爱,这是为什么? 1.作者用轻松诙谐、充满幽默感的语言强调蚂蚁的辛劳与徒劳之间显 而易见的荒谬 2.作者笔下的蚂蚁虽愚蠢笨拙,但又是认真、执著、投入、顽强、天 真的,它心无旁骛、专心致志地完成着自己的任务,它的这份执著 真诚与笨拙形成了极大的反差,引发读者的同情和会心的微笑 作者借体发挥,他要表现的是对人的讽喻,不是某些智力低下的人 们,而是包括作者和你我在内的人类的共同弱点 五、品一品 文中有些语句读起来让人捧腹大笑、幽默风趣,请找出来。小组同学讨论,作者 是怎样收到这样的表达效果的? 如:(1)它气愤地跳起来,踢去衣服上的尘土,向手上啐一口,恶狠狠地揪住 它的捕获物,把它又是往这面猛力地拉,又是往那面使劲地扯 运用拟人手法生动传神地写出了蚂蚁生气时的神态和动作,令人捧腹大笑, 感叹作者诙谐而温文尔雅的描写。 (2)这时候它拭去脑门上的汗……最后它停下来休息;它们揪住蚱蜢退相反的 两头……其重量足以让它们进行一番娱乐 这两处运用了拟人化白描手法,表现了蚂蚁的自我折腾,即使合作、商量讨论 也无济于事,还把自己弄伤了,把蚂蚁描绘得如同西方戏剧舞台上的某些戏剧角 色一—十分笨拙,又十分天真、傻、死心眼,一错再错,死不悔改。字里行间充 满了对这类沙拉、傻里傻气角色的调侃。 一运用拟人、夸张、大词小用、不伦不类的比附等造成了幽默风趣的效果。 六、有比较才会差别 与南帆的《蚂蚁》进行比较: 1、在蚂蚁的形象上有何差别? 南帆笔下的是胆小、谨慎、幸福、义无反顾、信念坚定;马克·吐温笔下的蚂蚁 是愚蠢的、爱好虚荣、装模作样的欺世盗名之徒 2、语言上有何异同 相同点:运用拟人、夸张、大词小用等,造成幽默诙谐效果
5. 文章把蚂蚁写得那么愚蠢，但并不给人可恶或可恨之感，反而在笑中带着 可爱，这是为什么？ 1. 作者用轻松诙谐、充满幽默感的语言强调蚂蚁的辛劳与徒劳之间显 而易见的荒谬 2. 作者笔下的蚂蚁虽愚蠢笨拙，但又是认真、执著、投入、顽强、天 真的，它心无旁骛、专心致志地完成着自己的任务，它的这份执著、 真诚与笨拙形成了极大的反差，引发读者的同情和会心的微笑。 3. 作者借体发挥，他要表现的是对人的讽喻，不是某些智力低下的人 们，而是包括作者和你我在内的人类的共同弱点。 五、品一品 文中有些语句读起来让人捧腹大笑、幽默风趣，请找出来。小组同学讨论，作者 是怎样收到这样的表达效果的？ 如：（１）它气愤地跳起来，踢去衣服上的尘土，向手上啐一口，恶狠狠地揪住 它的捕获物，把它又是往这面猛力地拉，又是往那面使劲地扯。 ——运用拟人手法生动传神地写出了蚂蚁生气时的神态和动作，令人捧腹大笑， 感叹作者诙谐而温文尔雅的描写。 （２）这时候它拭去脑门上的汗……最后它停下来休息；它们揪住蚱蜢退相反的 两头……其重量足以让它们进行一番娱乐。 这两处运用了拟人化白描手法，表现了蚂蚁的自我折腾，即使合作、商量讨论， 也无济于事，还把自己弄伤了，把蚂蚁描绘得如同西方戏剧舞台上的某些戏剧角 色——十分笨拙，又十分天真、傻、死心眼，一错再错，死不悔改。字里行间充 满了对这类沙拉、傻里傻气角色的调侃。 ——运用拟人、夸张、大词小用、不伦不类的比附等造成了幽默风趣的效果。 六、有比较才会差别 与南帆的《蚂蚁》进行比较： １、在蚂蚁的形象上有何差别？ 南帆笔下的是胆小、谨慎、幸福、义无反顾、信念坚定；马克﹒吐温笔下的蚂蚁 是愚蠢的、爱好虚荣、装模作样的欺世盗名之徒。 ２、语言上有何异同： 相同点：运用拟人、夸张、大词小用等，造成幽默诙谐效果
不同点:他们的幽默是有差异的在南帆的诙谐幽默中,有一种冷眼旁观的姿态, 他把蚂蚁写得那样有趣,但作者自己并设有为之激动,也没有同情,没有感动, 仍然是一以贯之的冷眼旁观 马克.吐温的风格,并不是客观冷静的,相反是很轻松的、很诙谐,是充满同情 和宽容的幽默感。 七、我思故我在一一我的收获 1.人有“人性”,马克·吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克.吐温笔下的蚂 蚁具有怎样的“蚁性”?这种“蚁性”可恶吗? 2.从短篇小说大师马克.吐温那里你学到了哪些写作方法? (1)、反常人的观点,另辟蹊径 (2)、运用拟人、夸张、大词小用等形成幽默、风趣笔调 (3)、生动、细致的动作,神态等描写,惟妙惟肖 (4)、用人的思想揣摩、描写动物的行为、心理。 八、课外延伸 请你调动你的积累,写出几则与蚂蚁有关的谚语或格言 千里之堤,溃于蚁穴。 蚍蜉撼大树,可笑不 自量。蚂蚁啃骨头 教学反思: 本节课把指导学生抓住蚂蚁的“愚蠢”和“辛劳”(即徒劳),作为理解文章内 容和主旨突破点。“愚蠢”体现在它的行为上,“辛劳”即“徒劳”则是通过与 人类的工作量的比较和蚂蚁对待猎物的处理上体现出来的。所以在这两方面有针 对性地设计了思考题,学生很轻松的就理解了文章内容。本文语言轻松、诙谐 充满幽默感,通过小组合作交流来赏析品味,并总结这一语言的特色。在以上学 习的基础上,与南帆的《蚂蚁》进行比较阅读,使两篇文章各自的特色更加突出。 最后过渡到写作指导上,不断以原文的优点来提升写作水平。思路清晰,重难点 突出
不同点：他们的幽默是有差异的在南帆的诙谐幽默中，有一种冷眼旁观的姿态， 他把蚂蚁写得那样有趣，但作者自己并设有为之激动，也没有同情，没有感动， 仍然是一以贯之的冷眼旁观。 马克﹒吐温的风格，并不是客观冷静的，相反是很轻松的、很诙谐，是充满同情 和宽容的幽默感。 七、我思故我在——我的收获 1. 人有“人性”，马克﹒吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克﹒吐温笔下的蚂 蚁具有怎样的“蚁性”？这种“蚁性”可恶吗？ 2. 从短篇小说大师马克﹒吐温那里你学到了哪些写作方法？ （1）、反常人的观点，另辟蹊径； （2）、运用拟人、夸张、大词小用等形成幽默、风趣笔调； （3）、生动、细致的动作，神态等描写，惟妙惟肖； （4）、用人的思想揣摩、描写动物的行为、心理。 八、课外延伸 请你调动你的积累，写出几则与蚂蚁有关的谚语或格言。 ——千里之堤，溃于蚁穴。 蚍蜉撼大树，可笑不 自量。蚂蚁啃骨头。 教学反思： 本节课把指导学生抓住蚂蚁的“愚蠢”和“辛劳”（即徒劳），作为理解文章内 容和主旨突破点。“愚蠢”体现在它的行为上，“辛劳”即“徒劳”则是通过与 人类的工作量的比较和蚂蚁对待猎物的处理上体现出来的。所以在这两方面有针 对性地设计了思考题，学生很轻松的就理解了文章内容。本文语言轻松、诙谐， 充满幽默感，通过小组合作交流来赏析品味，并总结这一语言的特色。在以上学 习的基础上，与南帆的《蚂蚁》进行比较阅读，使两篇文章各自的特色更加突出。 最后过渡到写作指导上，不断以原文的优点来提升写作水平。思路清晰，重难点 突出