逻辑 文学习 少来
逻辑 和 语文学习
教学目标 1、知识与能力目标:了解逻辑的一般知识 培养学生思维的缜密性,培养学生准确、 严密、清晰地表达自己思想的能力。 2、过程与方法目标:掌握辨析概念和运用 推理的一般方法,提高语言运用能力 3、情感、态度、价值观目标:培养学生独 立思考、深入探究的习惯,锻炼学生的 辨能力和表达能力。 少来
教学目标 • 1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。 培养学生思维的缜密性，培养学生准确、 严密、清晰地表达自己思想的能力。 • 2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用 推理的一般方法，提高语言运用能力。 • 3、情感、态度、价值观目标：培养学生独 立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思 辨能力和表达能力
賂明的俘虏回答:我来这里是为了被绞死。 有一个残暴的国王,统治着一个奇怪的国家 这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令,所有从 前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题:你来 这里做什么?如果答的是真话,就得用火烧死 如果回答的是假话,就得绞死。看起来,任何俘 因为如果真的绞死这个俘虏,那么这个俘虏说的是 真话,而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧列 死,那他答的就是假话,而说假话的是要被绞死的 这个聪明的俘虏利用真话假话,绞死、烧死之间的 逻辑推理关系,救了自己一命。 思苦想了半天也没想出个办法,最后臭好把这个 俘虏放了
有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。 这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从 前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来 这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死， 如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘 虏都难逃噩运。 有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例 问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回 答： …… 执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥 思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个 俘虏放了。 聪明的俘虏回答： 我来这里是为了被绞死。 因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是 真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧 死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。 这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死、烧死之间的 逻辑推理关系，救了自己一命
什么是逻辑 在现代汉语中,“逻辑”是个多义词,大 致有四种词义: 第一,指客观事物发展变化的规律; 第二,泛指思维的规律; 第三,在扁义上指某种特殊的理论、观点 和看问题的方法 ·第四,特指一门研究思维形式及其规律和 方法的科学。 我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律, 关于思维形式结构最基本、最一般的规律
什么是逻辑 • 在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大 致有四种词义： • 第一，指客观事物发展变化的规律； • 第二，泛指思维的规律； • 第三，在扁义上指某种特殊的理论、观点 和看问题的方法； • 第四，特指一门研究思维形式及其规律和 方法的科学。 • 我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即 关于思维形式结构最基本、最一般的规律
在日常语文学习中应该了解几方面 的逻辑知识 ·1、概念 2、命 日 题 3、推理 4、逻辑规律 少来
在日常语文学习中应该了解几方面 的逻辑知识 • 1、概念 • 2、命题 • 3、推理 • 4、逻辑规律
1、概 概念是反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。属性包括本质属性和非本 质属性。所谓本质属性,是决定该对象之 所以成为该对象并区别于其他对象的属性; 所谓非本质属性,是对该对象不具有决定 意义的属性。 少来
1、概念 概念是反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。属性包括本质属性和非本 质属性。所谓本质属性，是决定该对象之 所以成为该对象并区别于其他对象的属性； 所谓非本质属性，是对该对象不具有决定 意义的属性
概念的外延之间的关系有以下五种关系: a b a b 全同包含交叉关系矛盾关系反对关系 关系关系 做练习 少来
a b 全同 关系 a 包含 关系 b b a a b a b 交叉关系 矛盾关系 反对关系 概念的外延之间的关系有以下五种关系： 做练习
概念和词语的关系 概念和词语呈现非常复杂的关系 ①一个概念可以由多个词语表示。 x父亲”是有于女的男子”这是金亲”,的 大”也可以表示这个概念,甚至“老爷子”“老 头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。 又如死是一种生理现象,中国人有上百种说 法,-个字的有“”“款,“薨人两个字的 回老 家”“上西天”“见阎王”;四个字的有 长辞”“百年之后”“骑鹤西去”;基督教有 上天堂”“下地狱”共产主义者把室幽默地 说成“去见马克思”。这些是同义词、近义 词不相同,表示的概念却是一样的
概念和词语的关系 • 概念和词语呈现非常复杂的关系。 • ①一个概念可以由多个词语表示。 • “父亲”是“有子女的男子”，这是“父亲”的 概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿 大”也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老 头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。 • 又如死是一种生理现象，中国人有上百种说 法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的 有“断气”“长眠”“物化”；三个字的“回老 家”“上西天”“见阎王”；四个字的有“与世 长辞”“百年之后”“骑鹤西去”；基督教有 “上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地 说成“去见马克思”。这些是同义词、近义词， 词不相同，表示的概念却是一样的
②一个词语也可以表示多个概念。 ·如北京是个内陆城市,但不少地方被称为 海,“中南海”“北海”“什刹海”等 在这里,“海”是蒙古语“海子”的简称 意思是花园,这是元代沿袭下来的名称。 语言当中的多义词常常表示了不止一个概 少来
• ②一个词语也可以表示多个概念。 • 如北京是个内陆城市，但不少地方被称为 海，“中南海”“北海”“什刹海”等， 在这里，“海”是蒙古语“海子”的简称， 意思是花园，这是元代沿袭下来的名称。 语言当中的多义词常常表示了不止一个概 念
写作中的运用 选词贴切和概念的明确性 概念是词语的思想内容,词语是概念的表 现形式。词语运用得贴切、准确与否直接影 响着概念的表达是否明确的问題。例 1.班长工作很模范。 “模范”是名词,此处误用动词。“模范”可以 做定语,如“模范工作者”“模范班级”等,但它 不是形容词,不能受“很”修饰。 因此“模范”应改为“积极”“认真”。 2我做过一度家庭教师。 ,度"词误用为形容词,“度”与 度”用在动词之前 应改为“一度做过
写作中的运用 选词贴切和概念的明确性： 概念是词语的思想内容，词语是概念的表 现形式。词语运用得贴切、准确与否直接影 响着概念的表达是否明确的问题。例： 1.班长工作很模范。 2.我做过一度家庭教师。 “模范”是名词，此处误用动词。“模范”可以 做定语，如“模范工作者”“模范班级”等，但它 不是形容词，不能受“很”修饰。 因此“模范”应改为“积极”“认真”。 “一度”副词误用为形容词，“一度”与 “一次”用法不同，“一次”用在动词之后， “一度”用在动词之前。 应改为“一度做过