晋中学院JINZHONGUNIVERSITY学前教育专业课程大纲(2023版)二O二三年
学前教育专业课程大纲 （2023 版） 二〇二三年
目录《普通心理学》课程大纲.25《教育学原理》课程大纲38《学前儿童发展科学》课程大纲.58《学前儿童保育学》课程大纲《学前教育学》课程大纲.71《幼儿园课程》课程大纲89107《学前教育研究方法》课程大纲.127《中外学前教育史》课程大纲..151《声乐基础1》课程大纲《舞蹈基础1》课程大纲、..160..169《美术基础1》课程大纲、《钢琴基础1》课程大纲.182《声乐基础2》课程大纲.196.205《美术基础2》课程大纲.215《钢琴基础2》课程大纲.226《幼儿教师职业道德与法律法规》课程大纲《现代教育技术》课程大纲..242.263《学前儿童语言教育》课程大纲.284《学前儿童健康教育》课程大纲《学前儿童艺术教育》课程大纲..306.326《学前儿童科学教育》课程大纲.342《学前儿童社会教育》课程大纲
目 录 《普通心理学》课程大纲.1 《教育学原理》课程大纲.25 《学前儿童发展科学》课程大纲.38 《学前儿童保育学》课程大纲.58 《学前教育学》课程大纲.71 《幼儿园课程》课程大纲.89 《学前教育研究方法》课程大纲.107 《中外学前教育史》课程大纲.127 《声乐基础 1》课程大纲.151 《舞蹈基础 1》课程大纲.160 《美术基础 1》课程大纲.169 《钢琴基础 1》课程大纲.182 《声乐基础 2》课程大纲.196 《美术基础 2》课程大纲.205 《钢琴基础 2》课程大纲.215 《幼儿教师职业道德与法律法规》课程大纲.226 《现代教育技术》课程大纲.242 《学前儿童语言教育》课程大纲.263 《学前儿童健康教育》课程大纲.284 《学前儿童艺术教育》课程大纲.306 《学前儿童科学教育》课程大纲.326 《学前儿童社会教育》课程大纲.342
《幼儿园环境创设与玩教具制作》课程大纲..360.376《学前儿童游戏》课程大纲.394《幼儿园班级管理》课程大纲，.406《学前特殊儿童教育》课程大纲，.425《幼儿教育心理学》课程大纲《幼儿舞蹈创编》课程大纲.447.458《儿童画与简笔画》课程大纲.468《奥尔夫音乐》课程大纲.479《儿童文学》课程大纲.493《感觉统合训练指导》课程大纲.506《婴幼儿亲子活动设计与指导》课程大纲..521《蒙台梭利教育理论与实践》课程大纲..536《学前儿童行为观察与分析》课程大纲..554《教育统计学与SPSS应用》课程大纲..574《幼儿园教育评价》课程大纲，.587《学前比较教育》课程大纲..604《学前儿童家庭与社区教育》课程大纲.619《心理健康能力实训》课程大纲..635《教育见习》课程大纲..642《教育实习》课程大纲，..655《教育研习》课程大纲，.661《毕业论文》课程大纲
《幼儿园环境创设与玩教具制作》课程大纲.360 《学前儿童游戏》课程大纲.376 《幼儿园班级管理》课程大纲.394 《学前特殊儿童教育》课程大纲.406 《幼儿教育心理学》课程大纲.425 《幼儿舞蹈创编》课程大纲.447 《儿童画与简笔画》课程大纲.458 《奥尔夫音乐》课程大纲.468 《儿童文学》课程大纲.479 《感觉统合训练指导》课程大纲.493 《婴幼儿亲子活动设计与指导》课程大纲.506 《蒙台梭利教育理论与实践》课程大纲.521 《学前儿童行为观察与分析》课程大纲.536 《教育统计学与 SPSS 应用》课程大纲.554 《幼儿园教育评价》课程大纲.574 《学前比较教育》课程大纲.587 《学前儿童家庭与社区教育》课程大纲.604 《心理健康能力实训》课程大纲.619 《教育见习》课程大纲.635 《教育实习》课程大纲.642 《教育研习》课程大纲.655 《毕业论文》课程大纲.661
《普通心理学》课程大纲一、课程信息课程名称普通心理学General Psychology230410701B适用专业学前教育课程编码先修课程修读学期第二学期课程类别专业基础课程课程性质口必修口选修2口考查课程学分考核方式口考试课程学时32学时（理论学时32，实践学时0）执笔人刘永萍审核人姜婧二、课程简介《普通心理学》是面向学前教育专业开设的一门必修的专业基础课程，它是研究人的行为和心理活动规律的科学，是心理学基础理论领域的一个重要分支，是心理学最基本、最重要的基础研究，是一门兼有自然科学和社会科学特征的中间科学；其研究范围主要包括心理过程、个性心理倾向性和个性心理特征的基本原理，是各心理学分支学科的理论基础。通过对该门课程的学习，学生能够理解、掌握普通心理学的基础理论和基本技能；学会从心理学角度理解人、理解保教活动，初步形成多视角的心理学观点，自觉自主地运用普通心理学原理指导其未来的保教活动：有助于健全未来幼儿教师的人格，能根据幼儿的身心发展特点，做到全程育人。三、课程目标通过本课程的学习，学生可以达到以下目标：（一）课程目标课程目标1：在学习《普通心理学》课程相关理论的基础上，学生能够理解、领会并识别《普通心理学》课程的基本概念，能够多维度深刻理解、领会并掌握人的心理过程、个性心理倾向性和个性心理特征的基本原理、基本规律。1
1 《普通心理学》课程大纲 一、课程信息 课程名称 普通心理学 General Psychology 课程编码 230410701B 适用专业 学前教育 先修课程 修读学期 第二学期 课程类别 专业基础课程 课程性质 必修 □选修 课程学分 2 考核方式 考试 □考查 课程学时 32 学时（理论学时 32，实践学时 0） 执笔人 刘永萍 审核人 姜婧 二、课程简介 《普通心理学》是面向学前教育专业开设的一门必修的专业基础课程，它 是研究人的行为和心理活动规律的科学，是心理学基础理论领域的一个重要分 支，是心理学最基本、最重要的基础研究，是一门兼有自然科学和社会科学特 征的中间科学；其研究范围主要包括心理过程、个性心理倾向性和个性心理特 征的基本原理，是各心理学分支学科的理论基础。通过对该门课程的学习，学 生能够理解、掌握普通心理学的基础理论和基本技能；学会从心理学角度理解 人、理解保教活动，初步形成多视角的心理学观点，自觉自主地运用普通心理 学原理指导其未来的保教活动；有助于健全未来幼儿教师的人格，能根据幼儿 的身心发展特点，做到全程育人。 三、课程目标 通过本课程的学习，学生可以达到以下目标： （一）课程目标 课程目标 1：在学习《普通心理学》课程相关理论的基础上，学生能够理 解、领会并识别《普通心理学》课程的基本概念，能够多维度深刻理解、领会 并掌握人的心理过程、个性心理倾向性和个性心理特征的基本原理、基本规律
【毕业要求3：保教知识】课程目标2：在领会《普通心理学》课程相关理论的基础上，学生能够运用普通心理学的基础原理、基本规律，根据幼儿身心发展的规律，分析学前教育实践中幼儿保教的现象，解决幼儿保教存在的问题，同时，能运用所学普通心理学理论健全自已的人格。【毕业要求2：教育情怀】课程目标3：在领会《普通心理学》课程相关理论的基础上，学生能够增强从心理学角度，分析和解决保教问题的意识，树立正确的儿童观、保育观和教育观，热爱幼儿，贯彻“假如我是孩子，假如我的孩子”的保教理念，培养职业理想和情怀，增强职业道德感和责任感。【毕业要求5：班级管理】（二）课程目标与毕业要求的关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点3.2幼儿发展知识：了解教育科学的基础知识和基本理论，掌握幼儿身心发展的年龄特点、发展规课程目标1毕业要求3：保教知识律、个体差异及学习特点，了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略。2.3个人修养：具有健全的人格，积极向上的精神，课程目标2毕业要求2：教育情怀举止文明礼貌，有较强的情绪调节与自控能力，能积极应变，较为合理地处理问题。5.2班级氛围：合理规划利用时间与空间，创设良好的班级环境，营造尊重、平等、关爱、接纳课程目标3毕业要求5：班级管理和积极向上的班级氛围，建立良好的同伴关系和师幼关系。2
2 【毕业要求 3：保教知识】 课程目标 2：在领会《普通心理学》课程相关理论的基础上，学生能够运 用普通心理学的基础原理、基本规律，根据幼儿身心发展的规律，分析学前教 育实践中幼儿保教的现象，解决幼儿保教存在的问题，同时，能运用所学普通 心理学理论健全自己的人格。【毕业要求 2：教育情怀】 课程目标 3：在领会《普通心理学》课程相关理论的基础上，学生能够增 强从心理学角度，分析和解决保教问题的意识，树立正确的儿童观、保育观和 教育观，热爱幼儿，贯彻“假如我是孩子，假如我的孩子”的保教理念，培养 职业理想和情怀，增强职业道德感和责任感。【毕业要求 5：班级管理】 （二）课程目标与毕业要求的关系 课程目标 支撑的毕业要求 支撑的毕业要求指标点 课程目标 1 毕业要求 3：保教知识 3.2 幼儿发展知识：了解教育科学的基础知识和基 本理论，掌握幼儿身心发展的年龄特点、发展规 律、个体差异及学习特点，了解有特殊需要幼儿 的身心发展特点及教育策略。 课程目标 2 毕业要求 2：教育情怀 2.3 个人修养：具有健全的人格，积极向上的精神， 举止文明礼貌，有较强的情绪调节与自控能力， 能积极应变，较为合理地处理问题。 课程目标 3 毕业要求 5：班级管理 5.2 班级氛围：合理规划利用时间与空间，创设 良好的班级环境，营造尊重、平等、关爱、接纳 和积极向上的班级氛围，建立良好的同伴关系和 师幼关系
四、课程内容（一）课程内容与课程目标的关系学时安排课程内容支撑的课程目标教学方法2模块一：绪论课程目标1讲授法谈话法讲授法谈话法14认知过程课程目标1/2讨论法讲授法谈话法4模块二：心理过程情绪情感过程课程目标1/3讨论法讲授法谈话法2意志过程课程目标1/3讨论法讲授法谈话法4心理倾向性课程目标1/3讨论法模块三：人格讲授法谈话法6心理特征课程目标1/2/3讨论法合计32（二）课程内容模块一绪论【学习目标】1.学生能够领会心理学的研究对象、心理的实质、任务及研究方法。了解心理学的发展。2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，学生能对心理学形成初步的理解。3.通过心理学理论的学习，学生能增强从心理学的角度开展幼儿保教工作的意识。【课程内容】1.心理学的研究对象及心理的实质。2.心理学的任务及研究方法。3.心理学的发展。【重点、难点】1.重点：心理学的研究对象及心理的实质；心理学的任务及研究方法。2.难点：学生能对心理学形成初步的理解。增强从心理学的角度开展幼儿3
3 四、课程内容 （一）课程内容与课程目标的关系 课程内容 支撑的课程目标 教学方法 学时安排 模块一：绪论 课程目标 1 讲授法 谈话法 2 模块二：心理过程 认知过程 课程目标 1/2 讲授法 谈话法 讨论法 14 情绪情感过程 课程目标 1/3 讲授法 谈话法 讨论法 4 意志过程 课程目标 1/3 讲授法 谈话法 讨论法 2 模块三：人格 心理倾向性 课程目标 1/3 讲授法 谈话法 讨论法 4 心理特征 课程目标 1/2/3 讲授法 谈话法 讨论法 6 合计 32 （二）课程内容 模块一 绪论 【学习目标】 1.学生能够领会心理学的研究对象、心理的实质、任务及研究方法。了解 心理学的发展。 2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，学生能对心理学形成初步的 理解。 3.通过心理学理论的学习，学生能增强从心理学的角度开展幼儿保教工作 的意识。 【课程内容】 1.心理学的研究对象及心理的实质。 2.心理学的任务及研究方法。 3.心理学的发展。 【重点、难点】 1.重点：心理学的研究对象及心理的实质；心理学的任务及研究方法。 2.难点：学生能对心理学形成初步的理解。增强从心理学的角度开展幼儿
保教工作的意识。【教学方法】1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题，在此基础上，师生明确结论。2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论。【学习要求】1.课前养成预习的习惯，提出问题；观看纪录片《大脑深处》第一集。2.课中应认真听讲，积极思考，畅所欲言，发表自已的看法，做好课堂笔记。3.课后主动完成作业，借助中国知网、图书馆资源，拓展视野。【复习与思考】1.简述心理学的研究对象及心理的实质。2.简述心理学的任务及研究方法。3.查阅相关文献资料，评析心理学的三大势力。【学习资源】1.阅读文章：现代心理学的一些重要事件；梦的基本事实。2.观看视频《大脑的演化》。3.至少选择一种心理学方面的期刊进行阅读，如《心理学报》《心理科学进展》《心理科学》《心理发展与教育》，了解心理学的最新研究动态。4.阅读西方心理学史一一理解冯特、弗洛伊德、马斯洛等著名的心理学家。模块二心理过程认知过程一注意【学习目标】1.学生能够领会注意的含义：理解并掌握注意的种类：理解并掌握注意的特征。2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，讨论法，学生能运用注意相关的心理学理论，开展幼儿保教工作。3.学生通过学习心理学注意的相关理论，能增强从心理学注意的角度开展幼儿保教工作的意识。【课程内容】1.注意的含义。2.注意的种类。4
4 保教工作的意识。 【教学方法】 1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题， 在此基础上，师生明确结论。 2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师 创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论。 【学习要求】 1.课前养成预习的习惯，提出问题；观看纪录片《大脑深处》第一集。 2.课中应认真听讲，积极思考，畅所欲言，发表自己的看法，做好课堂笔 记。 3.课后主动完成作业，借助中国知网、图书馆资源，拓展视野。 【复习与思考】 1.简述心理学的研究对象及心理的实质。 2.简述心理学的任务及研究方法。 3.查阅相关文献资料，评析心理学的三大势力。 【学习资源】 1.阅读文章：现代心理学的一些重要事件；梦的基本事实。 2.观看视频《大脑的演化》。 3.至少选择一种心理学方面的期刊进行阅读，如《心理学报》《心理科学进 展》《心理科学》《心理发展与教育》，了解心理学的最新研究动态。 4.阅读西方心理学史——理解冯特、弗洛伊德、马斯洛等著名的心理学家。 模块二 心理过程 认知过程—注意 【学习目标】 1.学生能够领会注意的含义；理解并掌握注意的种类；理解并掌握注意的 特征。 2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，讨论法，学生能运用注意相 关的心理学理论，开展幼儿保教工作。 3.学生通过学习心理学注意的相关理论，能增强从心理学注意的角度开 展幼儿保教工作的意识。 【课程内容】 1.注意的含义。 2.注意的种类
3.注意的特征。【重点、难点】1.重点：注意的含义；注意的种类；注意的特征。2.难点：学生能运用注意的相关心理学理论分析和解决保教工作中存在的问题。增强从心理学的角度一注意，开展幼儿保教工作的意识。【教学方法】1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题，在此基础上，师生明确结论一一注意的基本原理、基本规律。2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论一一注意的基本原理、基本规律。3.讨论法：通过启发诱导，本着以学生为中心的理念，针对本章的重点、难点问题，教师提出探讨的问题，组织学生合作交流，展开讨论，学生发表自已的想法，在此基础上，师生明确结论一一注意的基本原理、基本规律。【学习要求】1.课前养成预习的习惯，提出问题；观看纪录片《大脑深处》第二集。2.课中应认真听讲，积极思考，畅所欲言，发表自已的看法，做好课堂笔记。3.课后主动完成作业，借助中国知网、图书馆资源，拓展视野。【复习与思考】1.简述注意的种类有哪些？2.简述注意的特征有哪些？3.假设你是一名幼儿园教师，如何结合注意的相关心理学理论，开展保教工作。【学习资源】1.阅读文章：几种视觉注意现象。2.观看视频：注意力训练；你有注意力认知障碍吗？3.至少选择一种心理学方面的期刊进行阅读，如《心理学报》《心理科学进展》《心理科学》《心理发展与教育》，了解心理学的最新研究动态。模块二心理过程认知过程一感知觉【学习目标】1.学生能够领会、识别感觉与知觉的含义；能了解感觉的测量；能理解并掌握感觉的特性：能理解并掌握知觉的特性；理解错觉5
5 3.注意的特征。 【重点、难点】 1.重点：注意的含义；注意的种类；注意的特征。 2.难点：学生能运用注意的相关心理学理论分析和解决保教工作中存在的 问题。增强从心理学的角度—注意，开展幼儿保教工作的意识。 【教学方法】 1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题， 在此基础上，师生明确结论——注意的基本原理、基本规律。 2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师 创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论 ——注意的基本原理、基本规律。 3.讨论法：通过启发诱导，本着以学生为中心的理念，针对本章的重点、 难点问题，教师提出探讨的问题，组织学生合作交流，展开讨论，学生发表自 己的想法，在此基础上，师生明确结论——注意的基本原理、基本规律。 【学习要求】 1.课前养成预习的习惯，提出问题；观看纪录片《大脑深处》第二集。 2.课中应认真听讲，积极思考，畅所欲言，发表自己的看法，做好课堂笔 记。 3.课后主动完成作业，借助中国知网、图书馆资源，拓展视野。 【复习与思考】 1.简述注意的种类有哪些？ 2.简述注意的特征有哪些？ 3.假设你是一名幼儿园教师，如何结合注意的相关心理学理论，开展保教 工作。 【学习资源】 1.阅读文章：几种视觉注意现象。 2.观看视频：注意力训练；你有注意力认知障碍吗？ 3.至少选择一种心理学方面的期刊进行阅读，如《心理学报》《心理科学进 展》《心理科学》《心理发展与教育》，了解心理学的最新研究动态。 模块二 心理过程 认知过程—感知觉 【学习目标】 1.学生能够领会、识别感觉与知觉的含义；能了解感觉的测量；能理解并 掌握感觉的特性；能理解并掌握知觉的特性；理解错觉
2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，讨论法，学生能运用感知觉相关的心理学理论，开展幼儿保教工作。3.学生通过学习心理学感知觉的相关理论，能增强从心理学感知觉的角度开展幼儿保教工作的意识。【课程内容】1.感觉与知觉的含义。2.感觉的测量。3.感觉的特性。4.知觉的特性。5.错觉。【重点、难点】1.重点：感觉与知觉的含义；感觉的测量；感觉的特性；知觉的特性；错觉。2.难点：学生能运用感知觉的相关心理学理论，分析和解决保教工作中存在的问题。学生能增强从心理学的角度一感知觉，开展幼儿保教工作的意识。【教学方法】1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题，在此基础上，师生明确结论一一感知觉的基本原理、基本规律。2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论一一感知觉的基本原理、基本规律。3.讨论法：通过启发诱导，本着以学生为中心的理念，针对本章的重点、难点问题，教师提出探讨的问题，组织学生合作交流，展开讨论，学生发表自已的想法，在此基础上，师生明确结论一一感知觉的基本原理、基本规律。【学习要求】1.课前养成预习的习惯，提出问题；观看纪录片《大脑深处》第三集。2.课中应认真听讲，积极思考，畅所欲言，发表自已的看法，做好课堂笔记。3.课后主动完成作业，借助中国知网、图书馆资源，拓展视野。【复习与思考】1.简述感觉的特性。2.简述知觉的特性。【学习资源】1.阅读文章：文化环境对面孔识别的影响；知觉适应现象的研究。6
6 2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，讨论法，学生能运用感知觉 相关的心理学理论，开展幼儿保教工作。 3.学生通过学习心理学感知觉的相关理论，能增强从心理学感知觉的角度 开展幼儿保教工作的意识。 【课程内容】 1.感觉与知觉的含义。 2.感觉的测量。 3.感觉的特性。 4.知觉的特性。 5.错觉。 【重点、难点】 1.重点：感觉与知觉的含义；感觉的测量；感觉的特性；知觉的特性；错 觉。 2.难点：学生能运用感知觉的相关心理学理论，分析和解决保教工作中存 在的问题。学生能增强从心理学的角度—感知觉，开展幼儿保教工作的意识。 【教学方法】 1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题， 在此基础上，师生明确结论——感知觉的基本原理、基本规律。 2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师 创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论 ——感知觉的基本原理、基本规律。 3.讨论法：通过启发诱导，本着以学生为中心的理念，针对本章的重点、 难点问题，教师提出探讨的问题，组织学生合作交流，展开讨论，学生发表自 己的想法，在此基础上，师生明确结论——感知觉的基本原理、基本规律。 【学习要求】 1.课前养成预习的习惯，提出问题；观看纪录片《大脑深处》第三集。 2.课中应认真听讲，积极思考，畅所欲言，发表自己的看法，做好课堂笔 记。 3.课后主动完成作业，借助中国知网、图书馆资源，拓展视野。 【复习与思考】 1.简述感觉的特性。 2.简述知觉的特性。 【学习资源】 1.阅读文章：文化环境对面孔识别的影响；知觉适应现象的研究
2.观看视频：早期教育：10个促进宝宝感知发展的超棒游戏；知觉到的自我控制。3.至少选择一种心理学方面的期刊进行阅读，如《心理学报》《心理科学进展》《心理科学》《心理发展与教育》，了解心理学的最新研究动态。模块二心理过程认知过程一记忆【学习目标】1.学生能领会、识别记忆的含义、记忆的种类；能理解并掌握记忆过程：能了解记忆系统。2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，讨论法，学生能运用记忆相关的心理学理论，开展幼儿保教工作。3.通过学习心理学记忆的相关理论，学生能增强从心理学记忆的角度开展幼儿保教工作的意识。【课程内容】1.记忆的含义、记忆的种类。2.记忆过程：记忆过程的环节；影响识记的因素；影响保持的因素；遗忘的规律；如何做好复习；再认与回忆的区别。3.记忆系统。【重点、难点】1.重点：记忆的含义、记忆的种类；记忆过程的环节；影响识记的因素；影响保持的因素：遗忘的规律；如何做好复习；再认与回忆的区别。2.难点：学生能运用记忆的相关心理学理论，能分析和解决保教工作中存在的问题。增强从心理学的角度一记忆，开展幼儿保教工作的意识。【教学方法】1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题，在此基础上，师生明确结论一一记忆的基本原理、基本规律。2.谈话法：通过后发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师创设问题情景或设疑提问，学生展示自已的看法，在此基础上，师生明确结论一一记忆的基本原理、基本规律。3.讨论法：通过启发诱导，本着以学生为中心的理念，针对本章的重点、难点问题，教师提出探讨的问题，组织学生合作交流，展开讨论，学生发表自己的想法，在此基础上，师生明确结论一一记忆的基本原理、基本规律。【学习要求】7
7 2.观看视频：早期教育：10 个促进宝宝感知发展的超棒游戏；知觉到的自 我控制。 3.至少选择一种心理学方面的期刊进行阅读，如《心理学报》《心理科学进 展》《心理科学》《心理发展与教育》，了解心理学的最新研究动态。 模块二 心理过程 认知过程—记忆 【学习目标】 1.学生能领会、识别记忆的含义、记忆的种类；能理解并掌握记忆过程； 能了解记忆系统。 2.教师通过启发诱导，采用讲授法、谈话法，讨论法，学生能运用记忆相 关的心理学理论，开展幼儿保教工作。 3.通过学习心理学记忆的相关理论，学生能增强从心理学记忆的角度开展 幼儿保教工作的意识。 【课程内容】 1.记忆的含义、记忆的种类。 2.记忆过程：记忆过程的环节；影响识记的因素；影响保持的因素；遗忘 的规律；如何做好复习；再认与回忆的区别。 3.记忆系统。 【重点、难点】 1.重点：记忆的含义、记忆的种类；记忆过程的环节；影响识记的因素； 影响保持的因素；遗忘的规律；如何做好复习；再认与回忆的区别。 2.难点：学生能运用记忆的相关心理学理论，能分析和解决保教工作中存 在的问题。增强从心理学的角度—记忆，开展幼儿保教工作的意识。 【教学方法】 1.讲授法：通过启发诱导、自主探究，教师讲解本章的重点、难点问题， 在此基础上，师生明确结论——记忆的基本原理、基本规律。 2.谈话法：通过启发诱导、自主探究，针对本章的重点、难点问题，教师 创设问题情景或设疑提问，学生展示自己的看法，在此基础上，师生明确结论 ——记忆的基本原理、基本规律。 3.讨论法：通过启发诱导，本着以学生为中心的理念，针对本章的重点、 难点问题，教师提出探讨的问题，组织学生合作交流，展开讨论，学生发表自 己的想法，在此基础上，师生明确结论——记忆的基本原理、基本规律。 【学习要求】