2023学生的心理发展MENTALDEVELOPMENT周雪婷
2023 学 生 的 心 理 发 展 M E N T A L D E V E L O PM E N T 周雪婷
教育和个体的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存关系。一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。另一方面，教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。皮亚杰的认知发展观与教育学生的认知发展维果茨基的发展观与教育学生的心理发展埃里克森的心理社会发展理论学生的个性和社会化发展自我意识、自我概念和自尊社会化：家庭、同伴和教师
教育和个体的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存关系。一方面，教育对儿童的 心理发展起着主导的作用。另一方面，教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据
第一节学生的认知发展一、皮亚杰的认知发展观与教育皮亚杰（J.Piaget）是瑞士著名心理学家和哲学家，也是20世纪杰出的心理学家。他在20世纪60年代初创立了发生认识论（genetic epistemology），形成了其独具特色的认知发展观，对教育产生了巨大的积极影响
第一节 学生的认知 发展 一、皮亚杰的认知发展观与教育 皮亚杰（J.Piaget）是瑞士著名 心理学家和哲学家，也是20世纪杰出的心 理学家。他在20世纪60年代初创立了发生 认识论(genetic epistemology)，形成了 其独具特色的认知发展观，对教育产生了 巨大的积极影响
（一）建构主义发展观建构主义发展观：人以图式为基础，通过同化和顺应的方式来达到与环境的平衡，或者说适应环境。（建构：简单说就是在原有的基础上搭建新的东西）（1）图式：人在认识周围世界的过程中，形成自已独特的认知结构。什么是认知结构呢？认知结构是指：人头脑中关于外界事物的认识。(2）同化：是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。简单地说：新刺激不改变原有的认知结构或图式。(3）顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。（4）平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡或适应。简单说：就是人通过同化和顺应适应环境。机体与环境的平衡或适应是人发展的动力
（一）建构主义发展观 建构主义发展观：人以图式为基础，通过同化和顺应的方式来达到与环 境的平衡，或者说适应环境。（建构：简单说就是在原有的基础上搭建新的东西） (1) 图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。什么是认知结构呢？认知 结构是指：人头脑中关于外界事物的认识。 (2) 同化：是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。 简单地说：新刺激不改变原有的认知结构或图式。 (3) 顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激 的影响。 (4) 平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡或适应。简单说：就是人通过同化和顺 应适应环境。机体与环境的平衡或适应是人发展的动力
二皮亚杰关于认知发展的四个阶段感知运动阶段前运算阶段(0-2岁）（2-7岁）具体运算阶段形式运算阶段（7-11岁）（11岁至成年）
（二）皮亚杰关于认知发展的四个阶段 感知运动阶段 （0-2岁） 具体运算阶段 （7-11岁） 形式运算阶段 （11岁至成年） 前运算阶段 （2-7岁）
感知运动阶段（0～2岁）感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：1、获得了客体永久性所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。2、形成了因果联系
感知运动阶段（0～2岁） 感知运动阶段儿童在认知上有两大成就： 1、获得了客体永久性 所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物 体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客 体永久性。 2、形成了因果联系
前运算阶段（2～7岁）皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～4岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面1、早期的信号功能：表象符号一一延迟模仿与语言符号2、泛灵论和自我中心主义自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自已的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。（皮亚杰的三山试验）3、思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维4、思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子
前运算阶段（2～7岁） 皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～4岁）和直 觉思维阶段（4～7岁）。这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面： 1、早期的信号功能 :表象符号-延迟模仿与语言符号 2、泛灵论和自我中心主义 自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从 自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。 （皮亚杰的三山试验） 3、思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维4、思维具有不可逆性：儿童不 能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子
具体运算阶段（7~12岁）具有以下两个显著特点：1、获得了守恒性，思维具有可逆性可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。2、群体结构的形成群体结构是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运算。具体运算阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显的提高。在解决两类范畴相结合的复合群集的分类任务上，具体运算期与前期运算期的儿童不同，他们能够根据物体各种特性结合的复杂规则进行分类。具体运算阶段的儿童虽然已实现了许多运算的群集，但是，儿童这时进行的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考
具体运算阶段（7～12岁） 具有以下两个显著特点： 1、获得了守恒性，思维具有可逆性 可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算 阶段出现的标志。 2、群体结构的形成 群体结构是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运 算。具体运算阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显的提高。在解决两类范畴相结 合的复合群集的分类任务上，具体运算期与前期运算期的儿童不同，他们能够根据物 体各种特性结合的复杂规则进行分类。具体运算阶段的儿童虽然已实现了许多运算的 群集，但是，儿童这时进行的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没 发生过的事情还不能进行思考
形式运算阶段（12～15岁）摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。由于假设演绎思维是一切形式运算的基础，包括逻辑学、数学、自然科学和社会科学在内。因此儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的极其重要的尺度
形式运算阶段（12～15岁） 摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的 运算就叫做形式运算。 除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前 提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。由于 假设演绎思维是一切形式运算的基础，包括逻辑学、数学、自然科学和社会科学在内。 因此儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的极其重要的尺度
(三)发展的因素03社会性经验练习和经验成熟平衡化
此处添加标题 （三）发展的因素 Add the title here 练习和经验 01 02 成熟 03 社会性经验 04 平衡化