第一章学前儿童心理学概述第一节学前儿童心理学研究的对象、内容和意义第二节学前儿童心理学的理论流派第三节学前儿童心理学的研究方法第四节影响学前儿童心理发展的因素
第一章 学前儿童心理学概述 第一节 学前儿童心理学研究的对象、内容和意义 第二节 学前儿童心理学的理论流派 第三节 学前儿童心理学的研究方法 第四节 影响学前儿童心理发展的因素
第一节学前儿童心理学研究的对象、内容和意义
第一节 学前儿童心理学研究的对 象、内容和意义
一、学前儿童心理学研究的对象学前儿童心理学是发展心理学的重要分支，主要是研究个体从受精卵开始到上小学之前这一年龄阶段儿童心理发生、发展的特点和规律。1.胎儿期（受精卵一出生前）（0~1个月）2.新生儿期3.婴儿期（1~12个月）4.幼儿期（1~3周岁）5.学龄前期月（3~6周岁）
一、学前儿童心理学研究的对象 学前儿童心理学是发展心理学的重要分支，主要是研究个体从受精卵开始 到上小学之前这一年龄阶段儿童心理发生、发展的特点和规律。 1 .胎儿期 （受精卵—出生前） 2. 新生儿期（0~1个月） 3. 婴儿期 （1~12个月） 4. 幼儿期 （1~3周岁） 5. 学龄前期（3~6周岁）
二、学前儿童心理学研究的内容（一）个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。儿童出生时只有简单的感知活动，难以与生理活动区分：人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生，因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容
二、学前儿童心理学研究的内容 （一）个体心理的发生 各种心理活动都在学前阶段开始发生。儿童出生时只有简单的感知活 动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象 和想象、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征，都是在出生后的早 期阶段产生，因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容
二、学前儿童心理学研究的内容（二）学前儿童心理发展的一般规律1.学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同2.相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征3.儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律：(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律
二、学前儿童心理学研究的内容 （二）学前儿童心理发展的一般规律 1.学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被 动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和 顺序大致相同 2.相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征 3.儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等 各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。 这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括： (1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律； (2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律
二、学前儿童心理学研究的内容（三）学前儿童心理过程和个性的发展学前儿童心理发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。心理过程包括感知觉、注意、记忆、想象、思维、情绪情感、意志等内容，个体包括气质、性格、能力、自我意识等内容
二、学前儿童心理学研究的内容 （三）学前儿童心理过程和个性的发展 学前儿童心理发展，表现 为各种心理过程的发展及个性 的形成和发展，每种心理过程 和个性特征的发展又都有各自 的特点和具体规律。心理过程 包括感知觉、注意、记忆、想 象、思维、情绪情感、意志等 内容，个体包括气质、性格、 能力、自我意识等内容
三、学前学习心理学的意义（一）有助于树立科学合理的学前儿童发展观、教育观（二）有助于教育者更合理地开展学前教育工作
三、学前学习心理学的意义 （一）有助于树立科学合理的学前儿童发展观、教育观 （二）有助于教育者更合理地开展学前教育工作
第二节学前儿童心理学的理论流派
第二节 学前儿童心理学的理论流派
一、成熟说阿诺德·格塞尔（ArnoldLuciusGesell，1880一1961）是美国心理学家和儿科医生。格塞尔根据自已长期临床经验和大量的研究提出了一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。他认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟和学习。学习和生理上“准备”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟一学习原则。ArnoldLuciusGesell(1880-1961)
一、成熟说 阿诺德 · 格塞尔（Arnold Lucius Gesell，1880—1961）是美国心理学家和 儿科医生。格塞尔根据自己长期临床经验 和大量的研究提出了一个基本的命题，即 个体的生理和心理的发展，取决于个体的 成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定 的顺序。他认为支配儿童心理发展的因素 有二，即成熟和学习。学习和生理上“准 备”有关，在未达到准备状态时，学习不 会发生，一旦准备好了，学习就会生效。 这就是成熟—学习原则
二、精神分析理论精神分析（Psychoanalysis）是西方心理学的主要理论流派之一。其创始人是弗洛伊德，因此精神分析理论也被称为弗洛伊德主义。精神分析理论对发展的观点是，发展是无意识动力推动人的行为不断变化而产生的。ErikHErikson(1902—1994)SigmundFreud(1856-1939)
二、精神分析理论 精神分析（Psychoanalysis）是西方心理学的主要理论流派之一。其创 始人是弗洛伊德，因此精神分析理论也被称为弗洛伊德主义。精神分析理论 对发展的观点是，发展是无意识动力推动人的行为不断变化而产生的