3.英英学古诗 资源类型及名称:综合练习 shi wuyewangyue 十五夜望月 tang wang zhongtingdibaishug 粞鸦, lengluwushengsl 中庭地白树 湿瞿牦。 芩踱滑"望,哚知狀罳響躍。 dayi 大意: °的" jidojiedeyuet ,皎洁的 汹尖地,骂糖 觳鷖,院z郫瞿卾帔露轳。學窄髫知硿s胃,架 zhi daonamangmangdeqiusihui luozaishuina 秋思会落在谁那儿 教学要求: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点:学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。 教学难点:背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意 教具准备:投影片、生字卡、小黑板 教学时间:三课时 第一课时 、导入新课小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家 听听吗?今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他 奶奶听的。这篇新课文是 二、板书课题3英英学古诗 三、解释课题,教题中生字 1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音 “ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi” (领读课题两遍) 2、教师范写,学生书空。 四、初读指导。 1、看图。 (1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么? (2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答, 这种情况叫做对话。 2、自学课文
3. 英英学古诗 资源类型及名称：综合练习 十 五 shíwǔ 夜 yè 望 月 wàngyuè 唐 táng ： 王 wáng 建 jiàn 中 庭 zhōngtíng 地 dì 白 bái 树 shù 栖 qī 鸦 yā ， 冷 lěng 露 lù 无 声 wúshēng 湿 shī 桂 花 guìhuā 。 今 夜 jīnyè 月 yuè 明 人 míngrén 尽 jìn 望 wàng ，不 知 bùzhī 秋 qiū 思 sī 落 luò 谁 shuí 家 jiā 。 大意 dàyì ： 中秋节 zhōngqiūjié 的 de 晚 上 wǎnshang ， 皎 洁 jiǎojié 的 de 月 光 yuèguāng 洒 sǎ 满 mǎn 大地 dàdì ，乌鸦 wūyā 已 yǐ 在 zài 树 shù 上 shàng 歇 息 xiēxī ， 院 yuàn 中 zhōng 的 de 桂 花 guìhuā 被 bèi 露 水 lùshui 打 dǎ 湿 shī 。今 jīn 夜 yè 有 yǒu 许 xǔ 多 duō 人 rén 在 zài 赏 shǎng 月 yuè ，不 bù 知 zhī 道 dào 那 nà 茫 máng 茫 máng 的 de 秋 qiū 思 sī 会 huì 落 luò 在 zài 谁 shuí 那 nà 儿 er ？ 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。 教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。 教具准备：投影片、生字卡、小黑板 教学时间：三课时 第一课时 一、导入新课 小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家 听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他 奶奶听的。这篇新课文是—— 二、板书课题 3 英英学古诗 三、解释课题，教题中生字 1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音 “ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。 （领读课题两遍） 2、教师范写，学生书空。 四、初读指导。 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答， 这种情况叫做对话。 2、自学课文
(1)讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第 行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。 (2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读 (3)检査学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。 (4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读 正确。 (5)分段指名读、齐读 (6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两 个大组对读各一次 3、再读课文 要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次? 五、指导读好古诗 (出示古诗内容): 1、自由读。要求:读准字音。 2、指名读、齐读 过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》 第二课时 、学习《静夜思》 1、(出示古诗)解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晩”,“思”就是“想念” 的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 (1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代 大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配 的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大 筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得 很合情理。 (2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想 着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。 3、学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学 第一句①指名读。②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话 再回答。(学生答)③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的 “疑是”,英英把它解释成“好像”? 第二句①指名读。②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用 “举头”?③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?你们的想象都合情 合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还 是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?对,用“低头”这个词语表示诗人思念故 乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来” (3)指名读英英对全诗的解释。 (4)齐读《静夜思》 4、朗读指导。 (1)《静夜思》的朗读节奏
（1）讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第 一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。 （2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号 读 正确。 （5）分段指名读、齐读。 （6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两 个大组对读各一次。 3、再读课文。 要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 五、指导读好古诗 （出示古诗内容）： 1、自由读。要求：读准字音。 2、指名读、齐读。 过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。 第二课时 一、学习《静夜思》 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念” 的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代 大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配 的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大 筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得 很合情理。 （2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想 着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。 3、学诗句。 （1）指名读《静夜思》。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句 ① 指名读。 ②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话 再回答。（学生答） ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的 “疑是”，英英把它解释成“好像”？ 第二句 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用 “举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情 合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还 是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故 乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？ （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）《静夜思》的朗读节奏
(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。 (3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深 二、朗读课文,练习背诵《静夜思》 三总结课文这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静 夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣 四、指导背诵《静夜思》 1、听录音欣赏 2、揭示板书,引导背诵 3、分两个大组,交替背、听各一次 4、指名背诵,师生评议。 5、同座二人交替背、听各一次。 五、写字指导 1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教 2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意 五、作业练习 ★主备人表格式教案 让北二小电子教案教学设计 学科:语文授课年级:二年设计人:刘敏 章节名称 苏教版小学语文第三册第二单元《英英学古 诗》 苏教版第三册《英英学古诗》是一篇读韵文识字。本课 学习内容分析 采用“词串”的形式,隔行押韵,便于诵读记忆。,月 光、夜晚可以借助教材出示的图片,帮助学生了解。 通过学习第二册语文书,学生已经认识了255个生字, 会写129个。在学习中也掌握了一定的读记古诗的方法 学习者分析 听读古诗,看拼音认字,请教老师或同学认字等,但是 存在反生的现象。对于这种古诗类的课文已经比较熟悉 初步具备一定的朗读能力,能够正确、流利的朗读、背 知识与技能 1、学会本课生字,理解生字组成的词语 能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。 、认识对话的书面表达形式 教学目标 A、激发学生学习古诗的兴趣 过程与方法 认识对话的书面表达形式。激发学生学习古诗的兴趣。 情感、态度与价值观: 通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦 教学重点及解决措施 l、重点:有感情地朗读、背诵课文 2、解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 （3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深 化。 二、朗读课文，练习背诵《静夜思》 三总结课文这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 四、指导背诵《静夜思》 1、听录音欣赏。 2、揭示板书，引导背诵。 3、分两个大组，交替背、听各一次。 4、指名背诵，师生评议。 5、同座二人交替背、听各一次。 五、写字指导 1、须按笔顺描红的生字。 乡、英、举、教 2、其他要描红的生字。 古、诗、故、首、意 五、作业练习 ★主备人表格式教案 让北二小电子教案教学设计 学科：语文 授课年级：二年 设计人：刘敏 章节名称 苏教版小学语文第三册第二单元《英英学古 诗》 计 划 学 时 2 学习内容分析 苏教版第三册《英英学古诗》是一篇读韵文识字。本课 采用“词串”的形式，隔行押韵，便于诵读记忆。，月 光、夜晚可以借助教材出示的图片，帮助学生了解。 学习者分析 通过学习第二册语文书，学生已经认识了 255 个生字， 会写 129 个。在学习中也掌握了一定的读记古诗的方法。 听读古诗，看拼音认字，请教老师或同学认字等，但是 存在反生的现象。对于这种古诗类的课文已经比较熟悉， 初步具备一定的朗读能力，能够正确、流利的朗读、背 诵 教学目标 知识与技能 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 过程与方法： 认识对话的书面表达形式。 激发学生学习古诗的兴趣。 情感、态度与价值观： 通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦。 教学重点及解决措施 1、重点： 有感情地朗读、背诵课文． 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合
l、难点:、指导学生观素描图,展开想象,体会思想内 教学难点及解决措施容 解决措施:观察体会,合作朗读,指导书写。 媒体内容与形式多媒体 教学过程 教学 节 教师活动 学生活动时间设计意图 第 课时 随文识字, 、导入新课小朋友们,你们在家里学过 减轻学生识 古诗吗2谁能把学过的古诗背给大家听听说一说 字的负担 吗?今 要 同时使学生 小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听 了解识字的 的。这篇新课文是 多种途径 、板书课题3英英学古诗 、解释课题,教题中生字 说说夜晚 1、“英英”是一位女小朋友的名字,来临,大自然 英”是整体认读音节,又是后鼻音中有哪些变 “ying”,古诗的“诗”也是整体认读音化。 节,是翘舌音“shi”。 指名学生读词 (领读课题两遍) 语,开火车读 语境中识 教师范写,学生书空 词语。 ,降低识 四、初读指导。 全部词语出示 字的难度, 1、看图 后:教师打乱 突破识字这 (1)出示图:图上有哪两个人?她们在做词语顺序挑着 难点。 指名让学生 环节是 十么 (2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正读,男女生分 按照对照图 片识字,对 断课在说话,两个人有说有应,有问有答,这行读。 15照拼音识 教授种情况叫做对话 练读,指名读 师相机范读, 字,最后直 (1)讲述对话书面表达方式。课文中表示如果学生读得 接识字的顺 说话人名字回与他说的话区分开,第一行好,可以齐读 序进行的, 英英”指的是说话人,紧接着是英英说去掉拼音,指 有层次、由 的话。 名读,同位互 直观图到抽 (2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字相读一读,打 象的字突破 的词语,并读一读 字这一难 乱词语顺序小 (3)检查学习情况:(出示小黑板)指名组读。 读、开火车读、齐读。 组织游戏,认 4)自读课文。要求:读通句子,做到不读生字,激发 添字、不漏字、不错字,把标点符号读正学生的学习兴 确 (5)分段指名读、齐读
教学难点及解决措施 1、难点：、指导学生观素描图，展开想象，体会思想内 容。 2、解决措施：观察体会，合作朗读，指导书写。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一 课时 一、 导入 第一课时 一、导入新课 小朋友们，你们在家里学过 古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听 吗？今天我们要学的新课文，说的是一个 小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听 的。这篇新课文是—— 说一说 5 随文识字， 减轻学生识 字的负担， 同时使学生 了解识字的 多种途径 二、 新课 教授 二、板书课题 3 英英学古诗 三、解释课题，教题中生字 1、 “英英”是一位女小朋友的名字， “英”是整体认读音节，又是后鼻音 “ying”，古诗的“诗”也是整体认读音 节，是翘舌音“shi”。 （领读课题两遍） 2、教师范写，学生书空。 四、初读指导。 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做 什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正 在说话，两个人有说有应，有问有答，这 种情况叫做对话。 2、自学课文。 （1）讲述对话书面表达方式。课文中表示 说话人名字回与他说的话区分开，第一行 “英英”指的是说话人，紧接着是英英说 的话。 （2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字 的词语，并读一读。 （3）检查学习情况：（出示小黑板）指名 读、开火车读、齐读。 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不 添字、不漏字、不错字，把标点符号 读正 确。 （5）分段指名读、齐读。 1、 说说夜晚 来临，大自然 中有哪些变 化。 指名学生读词 语，开火车读 词语。 全部词语出示 后：教师打乱 词语顺序挑着 指名让学生 读，男女生分 行读。 练读，指名读， 师相机范读， 如果学生读得 好，可以齐读。 去掉拼音，指 名读，同位互 相读一读，打 乱词语顺序小 组读。 组织游戏，认 读生字，激发 学生的学习兴 趣。 15 语境中识 字，降低识 字的难度， 突破识字这 一难点。 这一环节是 按照对照图 片识字，对 照拼音识 字，最后直 接识字的顺 序进行的， 有层次、由 直观图到抽 象的字突破 识字这一难 点
(6)分角色读对话。自读、同座二人分角 色对读、指名二人对读各一次、分两个大 组对读各一次。 3、再读课文。 要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英 说了几次?奶奶说了几次? 五、指导读好古诗 (出示古诗内容) 1、自由读。要求:读准字音 、指名读、齐读。 过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。 1、先学本课左右结构的字。小朋友们, 看课后的小生字表,哪几个字是左右结构 的字?让我们和他们交朋友。 小组交流识字 2、教师示范:教师范写,学生书空。方法。 教写几目的是让学生会用这个字组词,并在实组词 在平等交流 际生活中能运用。) 观察生字,交 的气氛下 生字3、学生轮流和生字交朋友。 流记忆方法。15师生共同合 4、想办法,把这些字记住。 学生学生字书 作总结识字 5、认真观察怎样才能把这些字写好空交流后描 看呢? 6、指导学生描红、临贴 1、口头听写:(学生书空)场此刻汇 复习后引入 复习申 认读词语,齐 读韵文。 8新知的学 导入2、指名读课文。 习 、学习《静夜思》 l、(出示古诗)解释诗题。“静夜”就 是“静静的夜晚”,“思”就是“想念” 的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着 深深地思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 新授(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出激发我们学习 来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗古诗的兴趣 人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看 出来)(这幅图是为《静夜思》配的画 《静夜思》作者是李白,所以图上出现的 人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插 着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白 对,你们看得很仔细,想得很合情理。 (2)从图上看,他正在做什么?(他在望
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角 色对读、指名二人对读各一次、分两个大 组对读各一次。 3、再读课文。 要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英 说了几次？奶奶说了几次？ 五、指导读好古诗 （出示古诗内容）： 1、自由读。要求：读准字音。 2、指名读、齐读。 过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。 三、 教写 生字 1、 先学本课左右结构的字。小朋友们， 看课后的小生字表，哪几个字是左右结构 的字？让我们和他们交朋友。 2、 教师示范：教师范写，学生书空。 （目的是让学生会用这个字组词，并在实 际生活中能运用。） 3、 学生轮流和生字交朋友。 4、 想办法，把这些字记住。 5、 认真观察怎样才能把这些字写好 看呢？ 6、 指导学生描红、临贴。 小组交流识字 方法。 组词。 观察生字，交 流记忆方法。 学生学生字书 空交流后描 红。 15 在平等交流 的气氛下， 师生共同合 作总结识字 方法。 第二 课时 一、 复习 导入 1、口头听写：（学生书空） 场 此 刻 汇 申 2、指名读课文。 认读词语，齐 读韵文。 8 复习后引入 新知的学 习。 新授 一、学习《静夜思》 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就 是“静静的夜晚”，“思”就是“想念” 的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着 深深地思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出 来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗 人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看 出来）（这幅图是为《静夜思》配的画， 《静夜思》作者是李白，所以图上出现的 人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插 着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白） 对，你们看得很仔细，想得很合情理。 （2）从图上看，他正在做什么？（他在望 激发我们学习 古诗的兴趣。 8
着窗外天空的明月)(他好像是在想着什 么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们 说的画面意思正和诗题的意思相同。 学诗句 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句?(两句)现在我们依 次来学。 第一句①指名读。②这句诗,英英是怎 理解的?请默读英英第二次说的话再回 答。(学生答)③为什么英英知道这是秋 天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑 是”,英英把它解释成“好像”? 第二句①指名读。②“举头望明月”中 的“举头”是什么意思?为什么要用“举 头”?③想象一下,诗人抬头望月会有什 么样的感受?你们的想象都合情合理。诗 人想到故乡的人和事,想得很多很多。那 当他想念故乡的时候,头还是抬着望月 亮吗?诗里是怎么说的?对,用“低头” 这个词语表示诗人思念故乡的感情很深 沉。为什么英英把这句解释成“不由得思 念起故乡来”? (3)指名读英英对全诗的解释。 (4)齐读《静夜思》 4、朗读指导。 (1)《静夜思》的朗读节奏。 (2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗 人在沉思。 (3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清 晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化 、朗读课文,练习背诵《静夜思》 总结课文这篇课文通过对话形式,引出 首古诗,反映了小学生英英对古诗《静 夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁, 激发我们学习古诗的兴趣 四、指导背诵《静夜思》 l、听录音欣赏 揭示板书,引导背诵 3、分两个大组,交替背、听各一次。 背诵 指名背诵,师生评议 5、同座二人交替背、听各一次。 学写三、指导写字 生字1、本课要求掌握的生字中,除上节课听写 4分组比赛 学得之外,哪个字你以前就会写?说说看 读
着窗外天空的明月）（他好像是在想着什 么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们 说的画面意思正和诗题的意思相同。 3、学诗句。 （1）指名读《静夜思》。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依 次来学。 第一句 ① 指名读。 ②这句诗，英英是怎 么理解的？请默读英英第二次说的话再回 答。（学生答） ③为什么英英知道这是秋 天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑 是”，英英把它解释成“好像”？ 第二句 ①指名读。 ②“举头望明月”中 的“举头”是什么意思？为什么要用“举 头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什 么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗 人想到故乡的人和事，想得很多很多。那 么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月 亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头” 这个词语表示诗人思念故乡的感情很深 沉。为什么英英把这句解释成“不由得思 念起故乡来”？ （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）《静夜思》的朗读节奏。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗 人在沉思。 （3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清 晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 二、朗读课文，练习背诵《静夜思》 三总结课文这篇课文通过对话形式，引出 一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁， 激发我们学习古诗的兴趣。 四、指导背诵《静夜思》 1、听录音欣赏。 2、揭示板书，引导背诵。 3、分两个大组，交替背、听各一次。 4、指名背诵，师生评议。 5、同座二人交替背、听各一次。 背 诵 学写 生字 三、指导写字 1、本课要求掌握的生字中，除上节课 学得之外，哪个字你以前就会写？说说看。 听 写 4 分组比赛 读
“句京国举亮”这五个字中,前三 个学生都会写。但对“勹”这个偏旁要加 以说明。可让学生自己说说怎么认识这个 字的,什么时候会写的,来增强学生的识 字信心。重点指导“举亮”两个字。 2、指导学生描红、临贴 静夜思 板书明月霜 设计举头望故乡 低头思 教 反思见博客“回复”部分
“句 京 国 举亮”这五个字中，前三 个学生都会写。但对“勹”这个偏旁要加 以说明。可让学生自己说说怎么认识这个 字的，什么时候会写的，来增强学生的识 字信心。重点指导“举亮”两个字。 2、指导学生描红、临贴。 板书 设计 静夜思 明月 霜 举头望 故乡 低头 思 教后 反思见博客“回复”部分