《苦斋记》导学案 班级姓名小组编写祁丽丽 [学习目标] 1.积累文言词汇,增强阅读能力 2.概括文章内容,增强概括分析能力 [学习重点和难点] 通过作者描写的事物及文中人物的言论把握文章的情感倾向,理解“苦乐相互 倚伏” [知识链接] 作者 章溢(1314——-1369),明初大臣,元末农民起义时与刘基同辈朱元璋聘用。 刘基(1311—-1375),元朝末年进士,明初大臣、政治家、文学家。朱元璋称帝, 把他比为诸葛亮。 二、解题 “在旧社会,士大夫阶层生活优越,常常在住室之外,另辟一些房舍,作为闲居 读书之所,就是通常说的书斋。为了表示风雅,又常常为书斋写一些解说文字。 般称为什么斋记。记可以由自己写,也可以请别人写。这篇文章是书斋主人章 溢请刘基写的一篇记。这种性质的文章,一般要包括两项内容:一是斋的情况, 着重写景物布置;一是斋的意义,着重写主人的襟怀。这篇文章就是这样写的。 而且写得比较出色。斋,屋舍,一般指书房、学舍。记,记载事物的文章。此文 名为“苦斋记”,顾名思义,可看出它“记”的是“斋”之“苦”一一苦况与苦 义 书斋雅趣 老学庵南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中 说:“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”,意为要活到老学到老。 饮冰室近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》:“今吾朝受 命而夕饮冰,我其内热?”形容心情焦虑,内心烦躁,故而饮冰。以此命名,暗 示了他忧国忧民的思想。 绿林书屋1924年,鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同,由于鲁迅支持学生运动 被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”,所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林 书屋”,意思要和他们抗争到底。 预习案 1、给下列加点的字注音 楹联()中伤() 粟菽()茹啖() 拊石()清泠() 荼蓼()疏粝() 沸沸汩汩()醉醇饫肥() 探究案 第一课时 、梳理课文 1、文章第一段写了什么 2、第二段写了哪些植物来从实物方面说明苦斋命名之来? 3、用原文中的一句话概括第三段
《苦斋记》导学案 班级 姓名 小组 编写 祁丽丽 [学习目标] 1.积累文言词汇，增强阅读能力 2.概括文章内容，增强概括分析能力 [学习重点和难点] 通过作者描写的事物及文中人物的言论把握文章的情感倾向，理解 “苦乐相互 倚伏” [知识链接] 一、作者 章溢(1314——1369)，明初大臣，元末农民起义时与刘基同辈朱元璋聘用。 刘基(1311——1375)，元朝末年进士，明初大臣、政治家、文学家。朱元璋称帝， 把他比为诸葛亮。 二、解题 “在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居 读书之所，就是通常说的书斋。为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。 一般称为什么斋记。记可以由自己写，也可以请别人写。这篇文章是书斋主人章 溢请刘基写的一篇记。这种性质的文章，一般要包括两项内容：一是斋的情况， 着重写景物布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。这篇文章就是这样写的。 而且写得比较出色。斋，屋舍，一般指书房、学舍。记，记载事物的文章。此文 名为“苦斋记”，顾名思义，可看出它“记”的是“斋”之“苦”——苦况与苦 义。 三、书斋雅趣 老学庵 南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中 说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。 饮冰室 近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受 命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗 示了他忧国忧民的思想。 绿林书屋 1924 年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动， 被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林 书屋”，意思要和他们抗争到底。 预习案 1、给下列加点的字注音: 楹 联( ) 中 伤( ) 粟 菽( ) 茹 啖( ) 拊 石( ) 清 泠( ) 荼 蓼( ) 疏 粝( ) 沸沸汩汩( ) 醉醇饫肥( ) 探究案 第一课时 一、梳理课文 1、文章第一段写了什么？ 2、第二段写了哪些植物来从实物方面说明苦斋命名之来？ 3、用原文中的一句话概括第三段
4、第四段是记叙还是议论? 5、最后一段收结全文,说明作记原因。 二、文章的主旨是什么 二、文章在写作方面有哪些特点? 训练案 翻译下列句子 1、山四面峭壁拔起,岩崿皆苍石,岸外而臼中 2、启陨箨以艺粟菽,茹啖其草木之荑实, 3、人知乐之为乐,而不知苦之为乐,人知乐其乐,而不知苦生于乐,则乐与苦 相去能几何哉! 第二课时 预习案 1、找出下列句中的通假字,并解释 室十有二楹 覆之以茆 楛竹之笋 其槚荼亦苦于常荼 燕坐于华堂之上 籍柔覆温之躯 探究案 文言实词: 岸外而臼中。即外岸而中臼,外面高,中间低 故植物中之。 能已积热 其洩水皆啮石出 茹啖其草木之荑实 旦运穷福艾 不可以实疏粝 文言虚词 剑溪之水出焉 于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木。 久则弥(m)觉其甘 人莫知其乐也 人知乐之为乐 而不知苦之为乐 则乐与苦相去能几何哉! 虽欲效野夫贱隶 井以甘竭 三、词类活用 野蜂巢其间 而从者多艰其昏晨之往来 故遂择其笊而室焉 人知乐其乐 而不知醉醇饫肥之肠
4、第四段是记叙还是议论？ 5、最后一段收结全文，说明作记原因。 二、文章的主旨是什么？ 二、文章在写作方面有哪些特点？ 训练案 翻译下列句子 1、山四面峭壁拔起，岩崿皆苍石,岸外而臼中 . 2、启陨箨以艺粟菽，茹啖其草木之荑实。 3、人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦 相去能几何哉！ 第二课时 预习案 1、找出下列句中的通假字,并解释 室十有二楹 覆之以茆 楛竹之笋 其槚荼亦苦于常荼 燕坐于华堂之上 籍柔覆温之躯 探究案 一、文言实词： 岸外而臼中。即外岸而中臼，外面高，中间低 故植物中之。 能已积热 其洩水皆啮石出 茹啖其草木之荑实 一旦运穷福艾 不可以实疏粝 二、文言虚词： 剑溪之水出焉 于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木。 久则弥(mí)觉其甘 人莫知其乐也 人知乐之为乐 而不知苦之为乐 则乐与苦相去能几何哉！ 虽欲效野夫贱隶 井以甘竭 三、词类活用： 野蜂巢其间 而从者多艰其昏晨之往来 故遂择其窊而室焉 人知乐其乐 而不知醉醇饫肥之肠
籍柔覆温之躯 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤 训练案 1、对下列句子中加点的词解释,不正确的一项是() A.故植物中之,其味皆苦。中:中间 B.乐与苦,相为倚伏者也倚伏:互相依存、互相转化。 C.燕坐于华堂之上燕坐:安坐 D.运穷福艾艾:尽,停止 2、下列各组句子里加点词的意义和用法完全相同的一项是() A.剑溪之水出焉然力足以至焉 B.久则弥觉其甘故木受绳则直 C.是人之所谓乐也萍水相逢尽是他乡之客 D.吾闻井以甘竭是时以大中丞抚吴者为魏之私人 3、下列各组句子里加点虚词的意义和用法完全相同的一项是() A.剑溪之水出焉得其尤绝者家焉 B.其槚茶亦苦于常茶海运则将徙于南冥 C.樵歌出林,则拊石而和之死而有知,其几何离 D.刘子闻而悟之父母者,人之本也 4、下列六句话,分别编为三组,都能说明“乐与苦,相为倚伏”的一项是() ①初食颇苦难,久之弥觉其甘 ②其槚荼亦苦于常荼 ③味苦而微辛,食之可以清酒。 ④从者多艰其昏晨之往来,故遂择其窳而室焉 ⑤则乐与苦,相去能几何哉 ⑥吾闻井以甘竭,李以苦存 A.①②⑤B.③④⑥C.①③⑤D.②⑤⑥ 5、下面是对这篇文章的具体分析理解,其中有误的一项是() A.作者巧妙地抓住一个“苦”字,作为贯穿全文的脉络,目之所见,耳之所闻, 足之所至,无往而非“苦”也。 B.“情缘景生”、“景与情会”,前一部分的事与景和后一部分的情与理有机 结合,浑然一体 C.作者运用朴素的辩证法思想,化景为趣,化趣为理,启发人们正确看待艰苦 的环境,直面坎坷的人生。 D.文末的议论闪耀着作者思想的光辉,通俗而深刻地阐明了“苦之为乐”和“苦 生于乐”的道理,作者的“苦乐观”和孟子、赵子的相同。 6、对下列句子中加点的词解释,不正确的一项是() A.初食颇苦难苦难:很苦以至难以下咽 B.茹啖其草木之荑茹啖:吃 C.燕坐于华堂之上燕坐:安坐 D.出入必舆隶舆隶:驾车马的仆役 拓展话题:谈“苦与乐”例文一:学习的苦与乐 驾一叶扁舟,在茫茫大海上航行时何等的苦啊,以此比学海之苦真是形象而深刻。 头悬梁,锥刺股,凿壁偷光,程门立雪……在知识的海洋上自古以来就是以苦作 舟,苦不堪言
籍柔覆温之躯 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤 训练案 1、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（ ） A. 故植物中之，其味皆苦。 中：中间。 B. 乐与苦，相为倚伏者也 倚伏：互相依存、互相转化。 C. 燕坐于华堂之上 燕坐：安坐。 D．运穷福艾 艾：尽，停止。 2、下列各组句子里加点词的意义和用法完全相同的一项是 （ ） A．剑溪之水出焉 然力足以至焉 B．久则弥觉其甘 故木受绳则直 C．是人之所谓乐也 萍水相逢尽是他乡之客 D．吾闻井以甘竭 是时以大中丞抚吴者为魏之私人 3、下列各组句子里加点虚词的意义和用法完全相同的一项是（ ） A．剑溪之水出焉 得其尤绝者家焉 B．其槚茶亦苦于常茶 海运则将徙于南冥 C．樵歌出林，则拊石而和之 死而有知，其几何离 D．刘子闻而悟之 父母者，人之本也 4、下列六句话，分别编为三组，都能说明“乐与苦，相为倚伏”的一项是 （ ） ①初食颇苦难，久之弥觉其甘 ②其槚荼亦苦于常荼 ③味苦而微辛，食之可以清酒。 ④从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊而室焉 ⑤则乐与苦，相去能几何哉 ⑥吾闻井以甘竭，李以苦存 A．①②⑤ B．③④⑥ C．①③⑤ D．②⑤⑥ 5、 下面是对这篇文章的具体分析理解，其中有误的一项是 （ ） A．作者巧妙地抓住一个“苦”字，作为贯穿全文的脉络，目之所见，耳之所闻， 足之所至，无往而非“苦”也。 B．“情缘景生”、“景与情会”，前一部分的事与景和后一部分的情与理有机 结合，浑然一体。 C．作者运用朴素的辩证法思想，化景为趣，化趣为理，启发人们正确看待艰苦 的环境，直面坎坷的人生。 D．文末的议论闪耀着作者思想的光辉，通俗而深刻地阐明了“苦之为乐”和“苦 生于乐”的道理，作者的“苦乐观”和孟子、赵子的相同。 6、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是 （ ） A．初食颇苦难 苦难：很苦以至难以下咽 B．茹啖其草木之荑 茹啖：吃 C．燕坐于华堂之上 燕坐：安坐 D．出入必舆隶 舆隶：驾车马的仆役 拓展话题：谈“苦与乐”例文一： 学习的苦与乐 驾一叶扁舟，在茫茫大海上航行时何等的苦啊，以此比学海之苦真是形象而深刻。 头悬梁，锥刺股，凿壁偷光，程门立雪……在知识的海洋上自古以来就是以苦作 舟，苦不堪言
同学们常说:“学生时期是一生最苦的阶段。确实在理。清晨,闻鸡起舞,迎着 晨风操练,伴着晨曦涌读的是学生,晩上,更深静夜,挑灯苦战的也是学生。随 着一年年的升级,一次次的升学,同学中患近视眼的人在逐渐增长,近视度也不 断加大,同时,这是何等的苦啊!自在安静的课堂上,大脑随着老师的讲解不停 的转,眼看,耳听,受些,心记,全神贯注,不得松懈。 为了一道没解出的题,急的抓耳挠腮,下了课还在思考着难点,疑点,甚至吃不 下饭,睡不着觉……考试成绩上不去,各方面的压力便随之而来……真是“衣带 渐宽,终不悔,为一堂的人憔悴”苦不胜言。 学习中的苦难以尽言。然而,学习中的乐却更多。 当你经过艰难的思索,推理,最后解出一道难题时,会喜形于色,当你在学习中 取得优良成绩时。会感到由衷的喜悦,当你运用所学的知识,在生活中解决了实 际问题时,会乐在其中,当你中学,大学毕业,运用所学知识在祖国建设中做出 贡献时,更会感到无限的幸福和欢乐,学习本身包含着权大的乐趣。凡是爱学习, 刻苦攻读的人,都会乐在其中。 俗话说:“没有苦中苦,那有甜上甜。”学习中的苦与乐就是这样的,要想掌握 真知识,真本领,不吃苦中苦,是不行的。对于学习来说,苦中有乐,乐中有苦, 苦与乐是对立的统一,理解了这一点,我们就能够正确对待学习中的苦,不被暂 时的困难打倒,从而信心百倍,持之以恒,为获得学习中的“甜上甜”而艰苦奋 斗。只有这样苦中寻乐,以苦求乐,才能在知识的海洋里乘风破浪,奋斗拼搏 才能享受到胜利者无限的幸福与欢乐
同学们常说：“学生时期是一生最苦的阶段。确实在理。清晨，闻鸡起舞，迎着 晨风操练，伴着晨曦涌读的是学生，晚上，更深静夜，挑灯苦战的也是学生。 随 着一年年的升级，一次次的升学，同学中患近视眼的人在逐渐增长，近视度也不 断加大，同时，这是何等的苦啊！自在安静的课堂上，大脑随着老师的讲解不停 的转，眼看，耳听，受些，心记，全神贯注，不得松懈。 为了一道没解出的题，急的抓耳挠腮，下了课还在思考着难点，疑点，甚至吃不 下饭，睡不着觉……考试成绩上不去，各方面的压力便随之而来……真是“衣带 渐宽，终不悔，为一堂的人憔悴” 苦不胜言。 学习中的苦难以尽言。然而，学习中的乐却更多。 当你经过艰难的思索，推理，最后解出一道难题时，会喜形于色，当你在学习中 取得优良成绩时。会感到由衷的喜悦，当你运用所学的知识，在生活中解决了实 际问题时，会乐在其中，当你中学，大学毕业，运用所学知识在祖国建设中做出 贡献时，更会感到无限的幸福和欢乐，学习本身包含着权大的乐趣。凡是爱学习， 刻苦攻读的人，都会乐在其中。 俗话说：“没有苦中苦，那有甜上甜。”学习中的苦与乐就是这样的，要想掌握 真知识，真本领，不吃苦中苦，是不行的。对于学习来说，苦中有乐，乐中有苦， 苦与乐是对立的统一，理解了这一点，我们就能够正确对待学习中的苦，不被暂 时的困难打倒，从而信心百倍，持之以恒，为获得学习中的“甜上甜”而艰苦奋 斗。只有这样苦中寻乐，以苦求乐，才能在知识的海洋里乘风破浪，奋斗拼搏， 才能享受到胜利者无限的幸福与欢乐