4.冰融化了 龙岗区甘李学校 彭江平 一.【教学目标】 科学概念目标 1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要 因素。 科学探究目标 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标 1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得 更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 【教学重难点】 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察，并对现象做出合理的解释。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 【教学准备】 小组准备：冰块、吸管、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、 学生活动手册等。 【教学过程】 一、回顾 1.回顾水结冰的过程，水不停的降温会让水变成冰。 二.聚焦课题 1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 2.揭示课题：冰融化了（板书） 三、科学探索：观察冰融化成水
4.冰融化了 龙岗区甘李学校 彭江平 一．【教学目标】 科学概念目标 1.当环境温度高于 0℃，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要 因素。 科学探究目标 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标 1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得 更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 【教学重难点】 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察，并对现象做出合理的解释。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 【教学准备】 小组准备：冰块、吸管、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、 学生活动手册等。 【教学过程】 一、回顾 1.回顾水结冰的过程，水不停的降温会让水变成冰。 二．聚焦课题 1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 2.揭示课题：冰融化了（板书） 三、科学探索：观察冰融化成水
1.吸管吹冰块实验 [材料准备：冰块、吸管、蒸发皿] (1)科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。 我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给 你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化） (2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。 (3)交流现象：被吹热气的部位冰融化的快。 (4)这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 2.将结冰的试管放入热水实验 [材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册] (1)讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ (2)教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册 (3)提问：怎么利用以上材料做这个实验？ (4)学生阅读课本的基础上补充、完善实验方法。 三、研讨：实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1.学生汇报实验现象： (1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） (2)冰融化前是什么状态的？（预设：固态） (3)冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物） (4)冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预 设：液态：固态转化成液态) (5)除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设： 试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠) (6)冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小) 2.学生补充。 3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
1.吸管吹冰块实验 [材料准备：冰块、吸管、蒸发皿] （1）科学家研究表明当环境温度高于 0℃，冰就会开始融化。 我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给 你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化） （2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。 （3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。 （4）这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 2.将结冰的试管放入热水实验 [材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册] （1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ （2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册 （3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？ （4）学生阅读课本的基础上补充、完善实验方法。 三、研讨：实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1.学生汇报实验现象： （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） （2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态） （3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预 设：液态；固态转化成液态） （5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设： 试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠） （6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小） 2.学生补充。 3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
(预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状， 有一定的体积：水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。 所以它们是同一种物质。) (板书：冰固态水液态 水蒸气气态) 5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ (预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如 水遇冷转化成冰，冰加热转化成水…) 6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与 热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量) 四、课后拓展 你们喜欢吃冰激凌吗？ 我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一 些？”应该怎么做？需要注意什么问题？ 请同学们回家后认真准备，完成实验。 【板书设计】 4.冰融化了 吸收热量 冰 固态 水 液态 互相转化 热量 水蒸气一气态 【活动手册使用说明】 1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前：冰融化一半： 冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文字记录，也可以图文 结合。 2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以引导学生在箭头 上方简单的注明水的三态的转化条件：比如加热、遇冷等。 【作业设计】 1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 A.晒太阳 B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里 2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积 A.变小 B.变大 C.不变
（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状， 有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。 所以它们是同一种物质。） （板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态） 5. 水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ （预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如 水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……） 6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与 热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化 热量 ） 四、课后拓展 你们喜欢吃冰激凌吗？ 我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一 些？”应该怎么做？需要注意什么问题？ 请同学们回家后认真准备，完成实验。 【板书设计】 4.冰融化了 吸收热量 冰 固态 水 液态 互相转化 热量 水蒸气 气态 【活动手册使用说明】 1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前；冰融化一半； 冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图， 也可以用文字记录，也可以图文 结合。 2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以引导学生在箭头 上方简单的注明水的三态的转化条件：比如加热、遇冷等。 【作业设计】 1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 。 A.晒太阳 B.用手捂 C.放在 0℃以下的冰柜里 2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积 。 A.变小 B.变大 C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从 A.固态转化成液态 B.气态转化成液态 C.液态转化成固态
3.冰在融化成水的过程中形态从 。 A.固态转化成液态 B.气态转化成液态 C.液态转化成固态