2-1《我们知道的动物》教学设计 深圳市宝安区蚝业小学王康 【教材简析】 本单元是科学一年级下册《动物》单元的起始课，在建立有关“动物”科学概念的同时， 也承担着了解学生前概念的重任。 学生心目中的动物概念是什么？他们己经认识、了解哪些动物？他们知道如何观察、描 述、记录动物吗？在一堆物体中，他们能否清楚地判断哪些是动物？学生对于这些问题的回 答，无论正确与否，都将成为他学习的起点，而教师需要较为全面地了解之后，才能寻找更 合适的教学手段，因材施教、有的放矢。 本课教材包括以下活动： ①聚焦：以动物图片为启发点，了解学生知道和喜欢的动物，得到学生对动物的原有认 识。此环节要注意对学生表达的引导，指导它们从外形、生活环境、食物等多方面描述。 ②探索：分小组观察不同动物的图片，并画出动物的形态。其目的在于指导学生观察、 记录的方法，同时引导学生意识到生物多样性，为关注其共同特征做铺垫。此处教材内容是 静态图片，部分动物学生可能没有亲自观察过，故需要寻找丰富的影像资料加以补充。 ③研讨：引导学生思考动物的共同特征，并依据这些特征来解释玩具熊不是动物。此环 节要注意两点：一是对学生口语化表达的科学化重述，比如说“生宝宝”也就是“繁殖”： 二是为渐进地培养学生的语言表达能力，可以适当为学生提供回答框架。 【学情简析】 一年级学生对自然界充满好奇，尤其是能自由运动的动物。他们在书本里、家中、社区 里、学校里、动物园里都曾见过不同种类的动物，在头脑中有丰富的感性认知。 在理性认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的了解，但比较 零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，学生的观察与描述能力有了一定的进步，但在
2-1《我们知道的动物》教学设计 深圳市宝安区蚝业小学 王康 【教材简析】 本单元是科学一年级下册《动物》单元的起始课，在建立有关“动物”科学概念的同时， 也承担着了解学生前概念的重任。 学生心目中的动物概念是什么？他们已经认识、了解哪些动物？他们知道如何观察、描 述、记录动物吗？在一堆物体中，他们能否清楚地判断哪些是动物？学生对于这些问题的回 答，无论正确与否，都将成为他学习的起点，而教师需要较为全面地了解之后，才能寻找更 合适的教学手段，因材施教、有的放矢。 本课教材包括以下活动： ①聚焦：以动物图片为启发点，了解学生知道和喜欢的动物，得到学生对动物的原有认 识。此环节要注意对学生表达的引导，指导它们从外形、生活环境、食物等多方面描述。 ②探索：分小组观察不同动物的图片，并画出动物的形态。其目的在于指导学生观察、 记录的方法，同时引导学生意识到生物多样性，为关注其共同特征做铺垫。此处教材内容是 静态图片，部分动物学生可能没有亲自观察过，故需要寻找丰富的影像资料加以补充。 ③研讨：引导学生思考动物的共同特征，并依据这些特征来解释玩具熊不是动物。此环 节要注意两点：一是对学生口语化表达的科学化重述，比如说“生宝宝”也就是“繁殖”； 二是为渐进地培养学生的语言表达能力，可以适当为学生提供回答框架。 【学情简析】 一年级学生对自然界充满好奇，尤其是能自由运动的动物。他们在书本里、家中、社区 里、学校里、动物园里都曾见过不同种类的动物，在头脑中有丰富的感性认知。 在理性认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的了解，但比较 零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，学生的观察与描述能力有了一定的进步，但在
表达的准确性上仍然欠缺。因此，教师要在指导学生对动物的有序观察、客观描述等方面更 加留意。 【教学目标】 科学概念目标 1、知道动物是有生命的。 2、能说出动物具有某些共同特征。 科学探究目标 1、能说出生活中常见动物的名称及其特征。 2、能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。 3、通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。 科学态度目标 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 培养亲近、研究、保护动物的意识。 【教学重难点】 教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。 教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。 【教学准备】 学生：动物卡片或动物标本、学生活动手册。 教师：玩具熊、丰富的动物影像资料、课件。 【教学过程】 一、引入：说说我们人类的“好朋友”一一动物 1、出示不同种的“人类朋友”图片（包括熊猫、狗、蚂蚁、蝴蝶、金鱼、海豚、鸡、 喜鹊)，带领学生指认
表达的准确性上仍然欠缺。因此，教师要在指导学生对动物的有序观察、客观描述等方面更 加留意。 【教学目标】 科学概念目标 1、知道动物是有生命的。 2、能说出动物具有某些共同特征。 科学探究目标 1、能说出生活中常见动物的名称及其特征。 2、能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。 3、通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。 科学态度目标 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 培养亲近、研究、保护动物的意识。 【教学重难点】 教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。 教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。 【教学准备】 学生：动物卡片或动物标本、学生活动手册。 教师：玩具熊、丰富的动物影像资料、课件。 【教学过程】 一、引入：说说我们人类的“好朋友”——动物 1、出示不同种的“人类朋友”图片（包括熊猫、狗、蚂蚁、蝴蝶、金鱼、海豚、鸡、 喜鹊），带领学生指认
2、总结：虽然这些朋友大小不同、外形不同、生活环境不同，但它们有一个共同的名 字一一动物。 3、提问：你还知道哪些动物呢？（引导同学们分类说：社区见到的、动物园见到的、 书上认识的) 4、提问：你最喜欢什么动物呢？说说它是怎么样的。 (设计意图：①让动物以人类朋友的身份出现，增强学生对动物的亲近感、责任感。② 通过指认不同种类的动物进一步明确动物概念，通过语言交流活动了解学生关于动物的前概 念。) 二、探索：观察并描述一种动物 1、出示动物介绍信：头圆尾巴短，黑眼圈特大。竹笋是食粮，密林中安家。（揭秘： 熊猫)随后，引导学生说出猜测的理由。 总结：每一种动物都有自己的特点，它们的外形、大小、生活习性都不一样。 (设计意图：以猜谜语的形式让学生认识到每种生物都有独特的特征，我们可以通过典 型特点来判断动物的种类。) 2、制作动物介绍信： ①教师示范制作过程： 以熊猫为例，先观察整体分为几部分，又有哪些细节。 完成活动记录单时，先将动物信息讨论完，以打勾的形式补充完整，再进行绘画。 边观察边画，看到什么就画什么，客观记录，但要尽量画得像。先画身体的主要部分， 然后再画头、四肢、尾巴等，最后再画一画头上的眼睛、嘴、鼻子、耳朵。 ②随机分发动物卡片，小组仔细观察本组拿到动物的外形特征，联系生活实际讨论该动 物的其他特点，信息描述完整后，各自在活动记录单上画一画观察的动物。 (由于孩子语言表达能力、思考角度有限，故借助活动记录单的问题引导学生思考、讨 论)
2、总结：虽然这些朋友大小不同、外形不同、生活环境不同，但它们有一个共同的名 字——动物。 3、提问：你还知道哪些动物呢？（引导同学们分类说：社区见到的、动物园见到的、 书上认识的） 4、提问：你最喜欢什么动物呢？说说它是怎么样的。 （设计意图：①让动物以人类朋友的身份出现，增强学生对动物的亲近感、责任感。② 通过指认不同种类的动物进一步明确动物概念，通过语言交流活动了解学生关于动物的前概 念。） 二、探索：观察并描述一种动物 1、出示动物介绍信：头圆尾巴短，黑眼圈特大。竹笋是食粮，密林中安家。（揭秘： 熊猫）随后，引导学生说出猜测的理由。 总结：每一种动物都有自己的特点，它们的外形、大小、生活习性都不一样。 （设计意图：以猜谜语的形式让学生认识到每种生物都有独特的特征，我们可以通过典 型特点来判断动物的种类。） 2、制作动物介绍信： ①教师示范制作过程： 以熊猫为例，先观察整体分为几部分，又有哪些细节。 完成活动记录单时，先将动物信息讨论完，以打勾的形式补充完整，再进行绘画。 边观察边画，看到什么就画什么，客观记录，但要尽量画得像。先画身体的主要部分， 然后再画头、四肢、尾巴等，最后再画一画头上的眼睛、嘴、鼻子、耳朵。 ②随机分发动物卡片，小组仔细观察本组拿到动物的外形特征，联系生活实际讨论该动 物的其他特点，信息描述完整后，各自在活动记录单上画一画观察的动物。 （由于孩子语言表达能力、思考角度有限，故借助活动记录单的问题引导学生思考、讨 论）
3、交流反馈： ①先让学生用语言描述动物的特征，其他同学进行猜测。 ②再用实物展台，展示学生的画并出示正确答案。 ③接着询问学生：你觉得描述的、画的像吗？像在哪里？不像在哪里？（指向动物典型 特征和真实记录) ④最后让学生简单修正一下自己的画。 (设计意图：在制作动物介绍信的活动中，通过教师示范、组内讨论、组间反馈等方式， 指导学生学习真实观察、记录、描述动物的方法和步骤。) 三、解释：概括动物的共同特征 1、多种多样的动物看似非常不同，那为什么我们把它们都叫做动物呢？你认为动物有 哪些共同特点？ 预设：它们都会动、会长大、要吃饭、会生小宝宝… 2、播放动物特征科普视频，全面而生动地展示动物的共同特征。 师总结：动物都有生命，它们会生长、会运动，能繁殖，需要吃食物，需要空气才能生 存。 3、火眼金睛来找茬：出示带有草地、玩具熊和动物的图片，找一找，哪些不是动物？ 说说你的理由。 预设：草不是动物，它是植物，因为它不会运动。 玩具熊也不是动物，因为它没有生命。 师引导、总结：虽然玩具熊和真的熊长得像，但它不会动，不会长大，不需要吃食物， 所以它不是动物。而草虽然有生命，会长大，但它不能自由移动，所以也不是动物。 (设计意图：从动物间差异向寻求共同特征过渡，以生动科普视频作为学生认知的补充。 最后举反例，用“找茬”的活动，展示学生对动物概念的理解。由于学生已经学习过植物， 故此处多加了植物与动物的区别。)
3、交流反馈： ①先让学生用语言描述动物的特征，其他同学进行猜测。 ②再用实物展台，展示学生的画并出示正确答案。 ③接着询问学生：你觉得描述的、画的像吗？像在哪里？不像在哪里？（指向动物典型 特征和真实记录） ④最后让学生简单修正一下自己的画。 （设计意图：在制作动物介绍信的活动中，通过教师示范、组内讨论、组间反馈等方式， 指导学生学习真实观察、记录、描述动物的方法和步骤。） 三、解释：概括动物的共同特征 1、多种多样的动物看似非常不同，那为什么我们把它们都叫做动物呢？你认为动物有 哪些共同特点？ 预设：它们都会动、会长大、要吃饭、会生小宝宝…… 2、播放动物特征科普视频，全面而生动地展示动物的共同特征。 师总结：动物都有生命，它们会生长、会运动，能繁殖，需要吃食物，需要空气才能生 存。 3、火眼金睛来找茬：出示带有草地、玩具熊和动物的图片，找一找，哪些不是动物？ 说说你的理由。 预设：草不是动物，它是植物，因为它不会运动。 玩具熊也不是动物，因为它没有生命。 师引导、总结：虽然玩具熊和真的熊长得像，但它不会动，不会长大，不需要吃食物， 所以它不是动物。而草虽然有生命，会长大，但它不能自由移动，所以也不是动物。 （设计意图：从动物间差异向寻求共同特征过渡，以生动科普视频作为学生认知的补充。 最后举反例，用“找茬”的活动，展示学生对动物概念的理解。由于学生已经学习过植物， 故此处多加了植物与动物的区别。）
四、拓展 1、了解一些独特的动物，巩固对动物特征的认识，如珊瑚虫、海绵、海星、兰花螳螂 等。 2、思考：新冠病毒是动物吗？ (设计意图：列举动物特例巩固学生对动物的认知，学着从动物的特征出发判断一种物 体的属性。) 【板书设计】 送动 动肠的湘同濕 排泄 合 最餐 豸扬 繁殖 【活动记录单】 《我行知道的新物》活新记录单 二()班是名(） 豸扬画檬 其他特 色卷么活新？： 口跪口跳口爬口飞口游深 色吃存么？： 色会笑天吗？：口会口芣会 邑荟生堂堂（繁殖）吗？： 口会口米会 色会拉花花（排泄）吗？： 口会口米会 我爱现：哥物的宾筒特点是 【班级汇总表】 具体内容在教学中动态生成
四、拓展 1、了解一些独特的动物，巩固对动物特征的认识，如珊瑚虫、海绵、海星、兰花螳螂 等。 2、思考：新冠病毒是动物吗？ （设计意图：列举动物特例巩固学生对动物的认知，学着从动物的特征出发判断一种物 体的属性。） 【板书设计】 【活动记录单】 【班级汇总表】 具体内容在教学中动态生成
《我行知道的豸扬》班级茫意襄 新物 它扇外观 活新芳炎 餐扬 会裳天？ 荟繁数？ 会排泄？ 两 跪、 誉实、 斯蝶 飞、爬 花蜜 妈蚁 6 爬 窗苞屑 V 鱼 游 求登、 鱼粮 喜鹃 飞、美 宝手、 示麦 易物的共同特发是： 能自己运哥、吃餐扬、会笑天、能繁殖、荟排泄 【作业设计】 1、描述几种动物，让父母猜一猜它们的名字。 2、(选做)和父母、伙伴一起查找还有哪些独特的动物。 3、(选做)用橡皮泥或黏土捏出一个你喜欢的动物形象
【作业设计】 1、描述几种动物，让父母猜一猜它们的名字。 2、（选做）和父母、伙伴一起查找还有哪些独特的动物。 3、（选做）用橡皮泥或黏土捏出一个你喜欢的动物形象