《窗》教学设计 教学目标: 知识与能力 随故事情节的展开,分析人物形象,对学生进行人文熏陶,培养健康的审美情趣。 过程与方法 读读、说说、议议,领悟文章的深刻哲理 、情感、态度、价值观 通过美与丑两种截然不同心灵的对比来扬善贬恶,引导学生树立正确的人生观。 教学重难点 教学重点:感受人性美丑,领悟人生哲理 教学难点:体会精巧的构思,品味精炼含蓄的语言。 教学手段: PPT课件 教学过程: 导入新课 法国著名雕塑家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是 缺少发现。”我们除了用眼睛发现美之外,还可以用什么感受美呢?——心灵。今天,我 们阅读澳大利亚作家泰格特的《窗》的故事,让我们做一次心灵之旅,去解读窗内外的 世界,感受人性的美好
1 《窗》教学设计 教学目标： 一、知识与能力： 随故事情节的展开，分析人物形象，对学生进行人文熏陶，培养健康的审美情趣。 二、过程与方法： 读读、说说、议议，领悟文章的深刻哲理。 三、情感、态度、价值观： 通过美与丑两种截然不同心灵的对比来扬善贬恶，引导学生树立正确的人生观。 教学重难点： 教学重点：感受人性美丑，领悟人生哲理。 教学难点：体会精巧的构思，品味精炼含蓄的语言。 教学手段： PPT 课件 教学过程： 一、导入新课： 法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是 缺少发现。”我们除了用眼睛发现美之外，还可以用什么感受美呢？——心灵。今天，我 们阅读澳大利亚作家泰格特的《窗》的故事，让我们做一次心灵之旅，去解读窗内外的 世界，感受人性的美好
二、整体感知,故事回放: 用自己喜欢的方式自由读课文,整体把握课文,复述故事内容。 故事发生在一家医院的病房里,文中的主要人物是近窗病人和远窗病 人,他们的病情都很严重。刚开始,两人的关系融洽,近窗病人经常为同伴 描述窗外的风景,让远窗病人觉得是一种享受。后来远窗病人产生了嫉妒 心理,想要占据靠窗口的位置,并一直被这种心理困扰,所以他在同伴生命垂危 时见死不救。最后他如愿搬到靠窗的位置,看到窗外是光秃秃的一堵墙。 这一环节希望大家能把握小说的三要素:人物、环境、情节的开端、发展、高潮、结 局) 、盘点心灵,评析人物: 让我们共同走进病房,认识两位主人公,聊聊发生在他们身上的故事,与他们进行一 次穿越时空的心灵对话 请大家仔细研读课文,圈点出文中表现人物行为心理的关键词句,探究二人的心路历 程。 (1)二位的主要话题是什么? (2)能为大家描绘一下窗外的景色吗? (3)窗外景色给你怎样感受? (4)描绘的景物是真实的吗?为什么要编织一个谎言来欺骗你的病友呢? (5)知道病友的描绘是他的想象,是编织的谎言吗?能享受到如此美景,为什么病
2 二、整体感知，故事回放： 用自己喜欢的方式自由读课文，整体把握课文，复述故事内容。 故事发生在 一家医院的病房里 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 远窗病 人 ，他们的病情都 很严重 。刚开始，两人的关系 融洽， 近窗病人 经常为同伴 描述 窗外的风景 ，让 远窗病人 觉得是一种 享受 。后来 远窗病人 产生了 嫉妒 心理，想要 占据靠窗口的位置 ，并一直被这种心理 困扰 ，所以他在同伴生命垂危 时 见死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光秃秃的一堵墙。 （这一环节希望大家能把握小说的三要素：人物、环境、情节的开端、发展、高潮、结 局） 三、盘点心灵，评析人物： 让我们共同走进病房，认识两位主人公，聊聊发生在他们身上的故事，与他们进行一 次穿越时空的心灵对话。 请大家仔细研读课文，圈点出文中表现人物行为心理的关键词句，探究二人的心路历 程。 （1）二位的主要话题是什么？ （2）能为大家描绘一下窗外的景色吗？ （3）窗外景色给你怎样感受？ （4）描绘的景物是真实的吗？为什么要编织一个谎言来欺骗你的病友呢？ （5）知道病友的描绘是他的想象，是编织的谎言吗？能享受到如此美景，为什么病
情反而越发加重呢? (6)当你的病友生命垂危,痛苦挣扎时,你的表现如何?出于什么心理? (7)为什么特别想要靠窗看风景呢? 通过简单的心灵沟通,谈谈对两位病人的认识 人物评价 近窗病人:他渴望生命,热爱生活,所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽 景象,激励自己跟病魔作顽强的斗争,他是坚强的乐观的。同时,在他心目中,病友的 生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生之欲望,点燃同伴奄奄一息的生命之火 所以他更是善良的无私的高尚的 远窗病人:他也热爱生命,他-开始也有善良的本性,但私欲的膨胀使他变得冷酷 无情、卑劣丑恶,从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了,灵魂被自私的心理给扭曲了。虽 然他有权力追求自己的幸福,但是在道德的法庭上他是有罪的 四、学而求思,主题升华 两个病人,怀有两颗不同的灵魂,一个纯洁美好,拥有许多向善的品质;一个灵魂 丑恶,行为卑劣无耻,无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法?—对比 形成强烈反差,更有力地突出近窗病人的善良无私。 同一个窗口,两人看到的景是否相同呢?为什么两个人看到的是截然不同的景色 呢
3 情反而越发加重呢？ （6）当你的病友生命垂危，痛苦挣扎时，你的表现如何？出于什么心理？ （7）为什么特别想要靠窗看风景呢？ 通过简单的心灵沟通，谈谈对两位病人的认识 人物评价： 近窗病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽 景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的 生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火， 所以他更是善良的无私的高尚的。 远窗病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷 无情、卑劣丑恶，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。虽 然他有权力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。 四、学而求思，主题升华： 两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂 丑恶，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？——对比， 形成强烈反差，更有力地突出近窗病人的善良无私。 同一个窗口，两人看到的景是否相同呢？为什么两个人看到的是截然不同的景色 呢？
景是心中的景,窗是心灵之窗,景是心灵的投影。通过窗我们看到了人性中的美与 丑,善与恶。如果人没有一颗高贵纯真的心灵,关闭了自己的心灵之窗,就如同文中那 位不靠窗的病人一样,即使窗外有再美的景色,他也是看不见的。因此,我们不能做文 中那位远窗的病人,让心灵落上自私、卑劣的灰尘 五、思维体操,奇思妙想: 好的作品的结尾,往往不是思绪的终结,而会使思绪更加激越腾飞,更能引起读者的 思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”文章到此戛然而止, 却意犹未尽,耐人寻味。让我们掩卷长思,充分发挥自己的想象力做思维体操:(两道题 任选一道作答) (1)想象一下,不靠窗病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形 明确:大致两种情形 ①良心受到谴责,内心自责,懊悔 小结:他受到了向善心灵的感化 ②责怪靠窗病人撒谎 小结:无药可救,灵魂与肉体一起病入膏肓。 (2)假如,病房中又来了一位新的病人,那么原先那远窗的病人会怎样做呢? 明确:大概有以下几种情况 ①他会向以前那近窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色,以此来激励他活 下去,用以忏悔,赎罪,这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧!
4 景是心中的景，窗是心灵之窗，景是心灵的投影。通过窗我们看到了人性中的美与 丑，善与恶。如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那 位不靠窗的病人一样，即使窗外有再美的景色，他也是看不见的。因此，我们不能做文 中那位远窗的病人，让心灵落上自私、卑劣的灰尘。 五、思维体操，奇思妙想： 好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而会使思绪更加激越腾飞，更能引起读者的 思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”文章到此戛然而止， 却意犹未尽，耐人寻味。让我们掩卷长思，充分发挥自己的想象力做思维体操：（两道题 任选一道作答） （1） 想象一下，不靠窗病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？ 明确：大致两种情形 ① 良心受到谴责，内心自责，懊悔 小结：他受到了向善心灵的感化。 ② 责怪靠窗病人撒谎 小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。 （2）假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那远窗的病人会怎样做呢？ 明确：大概有以下几种情况： ① 他会向以前那近窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活 下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！
②他什么也不会说,什么也不会做,只会呆呆地朝窗口望,因为他以“小人之心 度君子之腹”,他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他 ③他一直自责,内疚,病情越来越严重,在临死之前,把这件事告诉了新来的病 人,以此告诫人们不能心胸狭隘,不能太自私,要关心别人,善待生命 那位活着的病人可能有无数种结局,然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本 性 六、阅读感言,点亮心灯 我建议每一位同学写一句话作为礼物送给远窗病人,希望他在我们的关心下能看到 窗”外最美的风景,能好好活下去。 (我想把这些话送给病人的同时,也送给我们自己,让我们打开心灵之窗,去沐浴 窗外的阳光雨露,去感受人性的光辉吧!) (2)这篇小说给你怎样的启示呢?希望这样的启示能对大家今后的为人处世有一定 的指导意义 七、拓展延伸,推荐阅读: 本文的结尾方式被称为“欧亨利式”结尾,网上搜索这种结尾方式的特点。 对比阅读欧亨利作品《最后一片常春藤叶》、《麦琪的礼物》,品析与本文在塑造人物
5 ② 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心 度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 ③ 他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病 人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。 那位活着的病人可能有无数种结局，然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本 性。 六、阅读感言，点亮心灯： 我建议每一位同学写一句话作为礼物送给远窗病人，希望他在我们的关心下能看到 “窗”外最美的风景，能好好活下去。 （我想把这些话送给病人的同时，也送给我们自己，让我们打开心灵之窗，去沐浴 窗外的阳光雨露，去感受人性的光辉吧！） （2）这篇小说给你怎样的启示呢？希望这样的启示能对大家今后的为人处世有一定 的指导意义。 七、拓展延伸，推荐阅读： 本文的结尾方式被称为“欧·亨利式”结尾，网上搜索这种结尾方式的特点。 对比阅读欧·亨利作品《最后一片常春藤叶》、《麦琪的礼物》，品析与本文在塑造人物
形象,情节构思,主题思想方面的异同 八、结束语 滴水可以折射太阳的光辉,一扇窗可以看清人的心灵。一扇小小的窗户,揭示了 人性的美与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有善良的心灵、 高尚的人格才能浇灌岀绚丽多彩的生命之花,才能幻化岀充满生机的、美好、幸福的生 活之景。如果一个人心中没有舂天,那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人 是不会找到亦美亦善的境界的。 用证俨法师的一句话与大家共勉真正的光明在我们的心里,该点燃的是我们的心灯。 让我们在生活中,用至仁、至善、至美的心灵,去寻找美丽的风景
6 形象，情节构思，主题思想方面的异同。 八、结束语： 一滴水可以折射太阳的光辉，一扇窗可以看清人的心灵。一扇小小的窗户，揭示了 人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有善良的心灵、 高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生 活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人 是不会找到亦美亦善的境界的。 用证俨法师的一句话与大家共勉:真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。 让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景