第20课窗(1) 第一标设置目标 【课堂目标】 1、揣摩小说中人物的心理 2、体会小说精巧的构思。 3、培养心胸开阔、坦荡无私的高尚情操。 第二标我的任务 【任务1】自主导学 1、给下列加点的字音。 消遣()一泓()斑斓( 竭力() 俯瞰 困扰()咳嗽()充塞( 2、补充词语 扣人()()()()如生()()不动 ()()有味气喘()()()惊()怪 3、找出下列句子中的错别字 ①当然,两位病人都需要净养。 ②为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有兴观赏到窗外的一切 ③心想:他凭什么占居窗口那张床? 4、你知道小说的三要素吗?那就是人物、故事情节、环境。请从这三方面入手玩成下表的 知识结构 人物 情节 环境 【任务2】合作探究 阅读下列文段,完成后面的题目 很显然,这个窗户俯瞰着一座公园,公园里面有一泓湖水,湖面上照例漫游着一群群野 鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽,有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的 情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开,主要有玫瑰花,但四周还有五彩斑斓、争相 斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角,有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩, 下时也有几场板球赛,虽然球艺够不上正式决赛的水平,但是,有得看总比没有强。那边还 有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边,闹市区隐约可见 躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 描述仍在继续:一个孩童怎样差一点跌入湖中,身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着,又 是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切
第 20 课 窗（1） 第一标 设置目标 【课堂目标】 1、 揣摩小说中人物的心理 2、 体会小说精巧的构思。 3、 培养心胸开阔、坦荡无私的高尚情操。 第二标 我的任务 【任务 1】自主导学 １、给下列加点的字音。 消遣．( ) 一泓．( ) 斑斓．( ) 竭．力( ) 俯瞰．( ) 困扰．( ) 咳嗽．( ) 充塞．( ) ２、补充词语。 扣人( )（ ） （ ）（ ）如生 （ ）（ ）不动 （ ）（ ）有味 气喘（ ）（ ） （ ）惊（ ）怪 ３、找出下列句子中的错别字。 ①当然，两位病人都需要净养。 ②为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有兴观赏到窗外的一切？ ③心想：他凭什么占居窗口那张床？ ４、你知道小说的三要素吗？那就是人物、故事情节、环境。请从这三方面入手玩成下表的 知识结构。 人物 情节 环境 【任务 2】合作探究 阅读下列文段，完成后面的题目。 很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野 鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的 情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相 斗妍的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩， 不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还 有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。 躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又 是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切
一天下午,当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时,不靠窗口的病人,突 然产生了一个想法:为什么偏偏是挨着窗户的那个人,有幸能观赏到窗外的一切?为什么自 己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧,竭力不再这么想。可是,他愈 加克制,这种想法却变得愈加强烈,直到几天以后,这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的 为什么不该是我呢 他白昼无时不为这一想法所困扰,晚上,又彻夜难眠。结果,病情一天天加重了,医 生们对其病因不得而知。 天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来,开始大声咳嗽,呼吸 急促,时断时续,液体已经充塞了他的肺腔,他两手摸索着,在找电铃的按钮,只要电铃一 响,值班的护士就会立即赶来。 但是,另一位病人却纹丝不动地看着。心想,他凭什么要占据窗口那张床位呢? 痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸 声也停止了 另一位病人仍然继续盯着天花板 第二天早晨,医护人员送来了漱洗水,发现那个病人早已咽气了,他们静悄悄地将尸体 抬了出去,丝毫没有大惊小怪 稍过了几天,似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪 到窗口的那张床上去,医护人员把他抬了过去,将他舒舒服服地安顿在那张病床上,,接着 他们离开了房,剩下他一个静静地躺在那儿。 医生刚一离开,这位病人就十分痛苦地挣扎着,用一支胳膊肘支起了身子,口中气喘吁 吁他探头朝窗口望去。 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 5.为什么同是在一个位置,一位病人看到了丰富多彩的窗外世界,另一位病人看到的 只光秃秃的一堵墙? 6.看到窗外世界的病人,为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见?这位病人具有什 思想性格特点? 7.靠窗的病人死了,医护人员“静悄悄地将尸体抬了出去,丝毫没有大惊小怪”,课 文哪里点明了其死不属意外的原因?(摘出原文语句回答) 8.你认为只看到光秃秃的一堵墙的病人是一个怎样的人?
一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突 然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切?为什么自 己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈 加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的 为什么不该是我呢。 他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加 重了，医 生们对其病因不得而知。 一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸 急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一 响，值班的护士就会立即赶来。 但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢? 痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到最后呼吸 声也停止了。 另一位病人仍然继续盯着天花板。 第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体 抬了出去，丝毫没有大惊小怪。 稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。 剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪 到窗口的那张床上去，医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上，，接着 他们离开了房，剩下他一个静静地躺在那儿。 医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁 吁他探头朝窗口望去。 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 5．为什么同是在一个位置，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另—位病人看到的 只光秃秃的一堵墙? 6．看到窗外世界的病人，为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见?这位病人具有什 思想性格特点? 7．靠窗的病人死了，医护人员“静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪”，课 文哪里点明了其死不属意外的原因?(摘出原文语句回答) 8．你认为只看到光秃秃的一堵墙的病人是一个怎样的人?
第三标反馈目标 【自我检测】 重庆试题 在下面的横线上填上关联词正确的一项是: 有些人喜欢用显微镜去观察一片叶子,有些人喜欢用肉眼去细看木头的年轮。 真 正去认识一棵树, 必须从枝叶到根本,从过往的清风到枝干的神韵都注意到。同样 当我们正视自己生命时,只从细微末节着眼,是对自己的一种侮蔑 A、但却如果便 B、因为就如果便 C、而却因为就 D、但就因为就 友情提示 第5—7题这几个小题,主要是考查我们的阅读的一般能力,请注意在回答时一定要注 意语言的组织和安排,当然更应该注意书写的美观,因为良好的习惯可以使人受益终生
第三标 反馈目标 【自我检测】 重庆试题： 在下面的横线上填上关联词正确的一项是： 有些人喜欢用显微镜去观察一片叶子，有些人喜欢用肉眼去细看木头的年轮。 真 正去认识一棵树， 必须从枝叶到根本，从过往的清风到枝干的神韵都注意到。同样， 当我们正视自己生命时， 只从细微末节着眼， 是对自己的一种侮蔑。 A、但 却 如果 便 B、因为 就 如果 便 C、而 却 因为 就 D、但 就 因为 就 友情提示 第5—7题这几个小题，主要是考查我们的阅读的一般能力，请注意在回答时一定要注 意语言的组织和安排，当然更应该注意书写的美观，因为良好的习惯可以使人受益终生