化学校姜宝林 沈括 梵天寺木塔
梵天寺木塔 沈括 赞化学校姜宝林
学习月标 1.正确朗读课文 2识记文中重点词语的词义,学会翻译课文 3.学习本文对比衬托、详略得当的写作方法
1.正确朗读课文。 2.识记文中重点词语的词义，学会翻译课文。 3.学习本文对比衬托、详略得当的写作方法。 学习目标
预习拉查 1.字词注音 梵天寺(fan) 喻皓( yu hdo) 金钗(chai) 布板讫(q1) 珐箧(qqie) 便实钉之(ding) 2.文学常识积累 本文选自《梦溪笔谈》,作者沈括,北 宋科学家、政治家
1. 字词注音 梵天寺（fàn） 喻皓（yù hào） 金钗（chāi） 布板讫（qì） 胠箧（qū qiè） 便实钉之（dìng） 2. 文学常识积累 本文选自《梦溪笔谈》 ，作者沈括，北 宋科学家、政治家。 预习检查
初课文懂文意 补充注释: 钱氏据两浙时:统治 未布瓦:铺排 而动如初:表转折,可解释为“但是” 密使其妻:派 布板讫:终了,完毕 便实钉之:使坚实 便实钉之:用钉子钉 塔遂定:于是,就 六幕相联:连接 六幕相持:支撑 自不能动:当然
补充注释： 钱氏据两浙时：统治 未布瓦：铺排 而动如初：表转折，可解释为“但是” 密使其妻：派 布板讫：终了，完毕 便实钉之：使坚实 便实钉之：用钉子钉 塔遂定：于是，就 六幕相联：连接 六幕相持：支撑 自不能动：当然 初读课文读懂文意
初课文懂文意 钱氏王朝统治两浙时,在杭州梵天寺修建一座 木塔,才建了两三层,钱帅登上木塔,嫌那座塔晃 动。工匠说:“木塔上没有铺瓦片,上面轻,所以 才这样。”于是就用瓦片铺排在塔上,但是木塔还 是像当初一样晃动。没有办法时,匠师就秘密地派 他的妻子去见喻皓的妻子,把金钗送给她,(要她 向喻皓)打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说:“这 很容易啊,只要逐层铺好木板,用钉子钉牢,就不 会晃动了。”工匠遵照喻皓的话去做,塔身就稳定 了。因为钉牢了木板,上下更加紧密约束。上下左 右前后六面互相连接就像只箱子,人踩在那楼板上, 上下及四周板壁互相支撑,(塔)当然不会晃动。 人们都佩服喻皓的高明
钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座 木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌那座塔晃 动。工匠说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以 才这样。”于是就用瓦片铺排在塔上，但是木塔还 是像当初一样晃动。没有办法时，匠师就秘密地派 他的妻子去见喻皓的妻子，把金钗送给她，（要她 向喻皓）打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说：“这 很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不 会晃动了。”工匠遵照喻皓的话去做，塔身就稳定 了。因为钉牢了木板，上下更加紧密约束。上下左 右前后六面互相连接就像只箱子，人踩在那楼板上， 上下及四周板壁互相支撑，（塔）当然不会晃动。 人们都佩服喻皓的高明。 初读课文读懂文意
再鼓课文萨出彦的 1.注意顺应语法的停顿。 乃以瓦布之,而动如初 密使其妻伣喻皓之妻 贻以金钗,问塔动之因
1. 注意顺应语法的停顿。 再读课文读出音韵 乃 以 瓦 布 之，而 动 如 初 密 使 其 妻 见 喻 皓 之 妻 贻 以 金 钗，问 塔 动之 因
再鼓课文萨出彦的 2.读出音调的变化。 乃以瓦布之,而动如初。声调上扬 3.读准重音。 皓笑曰:“此易耳,但逐层布板讫, 便实钉之,则不动矣
2. 读出音调的变化。 3. 读准重音。 再读课文读出音韵 乃以瓦布之，而动如初。 声调上扬 皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫， 便实钉之，则不动矣
麇丈出文芽 下列句子有何作用?读一读,把你的理解写 在句子旁边。 1.乃以瓦布之,而动如初。(说明了什么事实?) 2.无可奈何,密使其妻见喻皓之妻,贻以金钗,问 塔动之因。(反映匠师怎样的心理?) 3.皓笑曰“此易耳,但逐层布板讫,便实钉之,则 不动矣。”(表现出喻皓怎样的神态和心理?) 4.匠师如其言,塔遂定。(证实了什么?)
下列句子有何作用？读一读，把你的理解写 在句子旁边。 1. 乃以瓦布之，而动如初。（说明了什么事实？） 2. 无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问 塔动之因。（反映匠师怎样的心理？） 3. 皓笑曰“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则 不动矣。”（表现出喻皓怎样的神态和心理？） 4. 匠师如其言，塔遂定。（证实了什么？） 三读课文读出文味
四课丈萨营写送 1.课文是如何表现喻皓技艺高超的? 对比衬托 2.文章为什么详写喻皓的语言、神态和 塔稳定的原因,略写匠师的实施过程? 突出喻皓技艺的高超
四读课文读清写法 对比衬托 1.课文是如何表现喻皓技艺高超的？ 2.文章为什么详写喻皓的语言、神态和 塔稳定的原因，略写匠师的实施过程？ 突出喻皓技艺的高超
课丈探究质是 学完这一课,你有哪些收获? (可从知识的积累、方法的掌握 或者做人的道理等角度谈。)
学完这一课，你有哪些收获？ （可从知识的积累、方法的掌握 或者做人的道理等角度谈。） 回味课文探究质疑