、教学模式概述 二、基于网络环境的教学模式 三、教学模式的设计 四、教学策略概述 五、基于网络环境的教学策略
一、教学模式概述 二、基于网络环境的教学模式 三、教学模式的设计 四、教学策略概述 五、基于网络环境的教学策略
、教学模式概述 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学 习理论指导下,在一定的环境中教与学活动各要 素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 体现如下三方面的内容 理论与思想 环境与资源 关系与结构
一、教学模式概述 ◼ 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学 习理论指导下,在一定的环境中教与学活动各要 素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 ◼ 体现如下三方面的内容: ➢ 理论与思想 ➢ 环境与资源 ➢ 关系与结构
、教学模式概述 教学模式的分类 宏观:教一“主导主体”一学 中观:接受教学模式、程序教学模式、问题解 决教学模式、探究发现教学模式 微观:从逻辑结构和学科结构等方面综合考虑。 根据学科內容特点和教学对象特点,选择相应 的微观教学模式
一、教学模式概述 ◼ 教学模式的分类 ➢ 宏观:教—“主导主体”—学 ➢ 中观:接受教学模式、程序教学模式、问题解 决教学模式、探究发现教学模式 ➢ 微观:从逻辑结构和学科结构等方面综合考虑。 根据学科内容特点和教学对象特点,选择相应 的微观教学模式
历史上有代表性的教学模式 赫尔巴特的四段(或五段)教学模式 明了——给学生明确地讲授新知识 联想——使学生将新知识与旧知识联系起来 >系统—指导学生在新旧知识基础上作出概括 和总结 方法—引导学生把所学知识用于实际(习题 解答、书面作业等) 预备一提示—比较概括一应用(五段)
历史上有代表性的教学模式 ◼ 赫尔巴特的四段(或五段)教学模式 ➢ 明了——给学生明确地讲授新知识 ➢ 联想——使学生将新知识与旧知识联系起来 ➢ 系统——指导学生在新旧知识基础上作出概括 和总结 ➢ 方法——引导学生把所学知识用于实际(习题 解答、书面作业等) ➢ 预备—提示—比较—概括—应用(五段)
布鲁纳的结构教学模式 以结构为中心 认为不应强调增加教材的量,而应按照学科 内容自身的体系结构即围绕学科的基本概念、 基本原理和基本方法来进行教学,才能有效地 促进儿童的智力发展 发现中学 >获得结构—转换一发现一评价
◼ 布鲁纳的结构教学模式 ➢ 以结构为中心 认为不应强调增加教材的量,而应按照学科 内容自身的体系结构即围绕学科的基本概念、 基本原理和基本方法来进行教学,才能有效地 促进儿童的智力发展 ➢ 发现中学 ➢ 获得—结构—转换—发现—评价
布鲁姆的掌握教学模式 以目标为中心 评价中学 目标定向一实施教学一形成性测验一反馈矫 正一形成性评价
◼ 布鲁姆的掌握教学模式 ➢ 以目标为中心 ➢ 评价中学 ➢ 目标定向—实施教学—形成性测验—反馈矫 正—形成性评价
巴班斯基的优化教学模式 最优化”是指要从实际情况的具体条件出发, 确定效果和时耗的双重质量标准,选定最佳教 学方案,按照实施中的反馈信息及时调整教学 活动进程,以期达到最大效益,并使每个学生 都能得到最合理的教育和发展 以方法为中心 >选择一优化一组织激励一检查
◼ 巴班斯基的优化教学模式 ➢ “最优化”是指要从实际情况的具体条件出发, 确定效果和时耗的双重质量标准,选定最佳教 学方案,按照实施中的反馈信息及时调整教学 活动进程,以期达到最大效益,并使每个学生 都能得到最合理的教育和发展 ➢ 以方法为中心 ➢ 选择—优化—组织—激励—检查