《离骚》教案 话传说,塑造鲜明形象:以楚地的诗歌形式、方言声 作者:江都市宜陵中学吴亚中 韵,描写楚地的风土人情,具有浓厚的地方色彩,富 教学目标 有积极浪漫主义精神。对后世影响很大 1、思想目标:理解《离骚》的思想内容,了解屈原3、解题: 忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的 2、知识目标:了解《楚辞》、《离骚》的文学价值: 代表作,同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情 掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、诗。 ”、“饨”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意“离”,通“罹”,“遭遇”义:“骚”,“忧愁”义。“离骚”, 义及用法。 即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”:班 3、能力目标:吟诵注意节拍、重读和情感,培养学固解释为“遭遇忧患”:王逸解释为“离别的愁思”:也有 阅读背诵古诗文的能力。 人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释 教学重点、难点: 《离骚》前半部分,作者反复倾诉其对于楚国命运的 1、赋与比的写法 关怀,表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强 2、“香草美人”的意象体系 烈意志;后半部分又通过神游天上、追求理想的实现 3、屈原的精神与理想在诗中的体现。 和失败后欲以身殉的叙述,反映出他热爱楚国的思想 教学方法 感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说 讲授法、诵读法。 和丰富的想象,形成绚烂的文采和宏伟的结构,表现 媒体设计: 出积极浪漫主义的精神,对后世文学有深远的影响 配音朗读磁带、投影胶片 全诗372句,93节,2464字,课文是节选 教学时间 三、新授 两课时。 1、放配乐朗读磁带,扫除文字障碍 第一课时 2、学生自读课文。 、导入 要求:对照注释,弄清课文内容 1、提问:毛泽东在《沁园春·雪》中慨叹封建帝王3、学生质疑 武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖,稍逊风骚”,这要求:对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难 里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚字、词、句进行提问。老师作出回答 锌》中的《离骚》) 重点讲解下列实词的意义: 2、简介:我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实修姱:修洁而美好 主义的诗风,与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫羁:喻指東缚、约束。 主义的诗风。所以,“风骚”就成了文学的代名词。今谇:谏诤 天,我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。(板书怨:恨。(“恨”在文言中多为“遗憾”义) 课题:《离骚》) 浩荡:多义词,这里为“荒唐”义 、解题 民心:人心。(前文“民生”可解释为“人生”) 1、简介屈原 溘:突然。(“溘然长逝”中的“溘”即为此义。) (约前39一约前278),我国最早的大诗人。名忍尤:忍受强加的罪过;尤:这里作“罪过”讲。(“以 平,字原,又自云名正则,字灵均。战国楚人。儆效尤”中“尤”即此义:“怨天尤人”中的“尤”为“归咎 初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度,义:“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。) 举贤授能,改革政治,东联齐国,西抗强秦,其政治反:文言文中多作“返”讲。 理想的内容是“美政”。后遭谗去职,两次被流放,因:忧闷 无力挽救楚国灭亡,政治理想无法实现,投汨罗江而岌岌:高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分 死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》危险。) 等。其作品 陆离:修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁 2、简介“楚辞 杂 ①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作4、学生说出课文意思。 的一种诗歌样式,又称“骚”体 要求:指名3-5人回答:纠正 ②总集名。西汉刘向所辑,收屈原、宋玉及汉代淮南5、课堂练习:(幻灯打出) 小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品,主要区别下列各组加点字的意义和用法 是屈原的作品 (1)之哀民生之多艰 ③特色:“楚辞”以优美的语言、丰富的想象,溶化神高余冠之岌岌兮
《离骚》教案 作者：江都市宜陵中学 吴亚中 教学目标： 1 、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原 忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 2 、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值； 掌握“修 姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、 “反”、“ 忳 ”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意 义及用法。 3 、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学 生阅读背诵古诗文的能力。 教学重点、难点： 1 、赋与比的写法； 2 、“香草美人”的意象体系。 3 、屈原的精神与理想在诗中的体现。 教学方法： 讲授法、诵读法。 媒体设计： 配音朗读磁带、投影胶片。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、 导入 1、 提问：毛泽东在《沁园春 ·雪 》中慨叹封建帝王 武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这 里的“风骚”指的是什么？（《诗经》中的《国风》和《楚 辞》中的《离骚》） 2、 简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实 主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫 主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今 天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。（板书 课题：《离骚》） 二、解题 1、 简介屈原： （约前 339 —约前 278 ），我国最早的大诗人。名 平 ，字 原 ，又自云名 正则 ，字 灵均 。战国楚人。 初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度， 举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治 理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因 无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而 死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》 等。其作品 2、 简介“楚辞”： ① 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作 的一种诗歌样式，又称“骚”体。 ② 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南 小山、东方 朔 、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要 是屈原的作品。 ③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神 话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声 韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富 有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。 3、 解题： 《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的 代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情 诗。 “离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”， 即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班 固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有 人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。 《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的 关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强 烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现 和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想 感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说 和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现 出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。 全诗 372 句， 93 节， 2464 字，课文是节选。 三、 新授 1、 放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。 2、 学生自读课文。 要求：对照注释，弄清课文内容。 3、 学生质疑。 要求：对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难 字、词、句进行提问。老师作出回答。 重点讲解下列实词的意义： 修 姱 ：修洁而美好。 羁： 喻指束缚、约束。 谇： 谏诤。 怨： 恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义） 浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。 民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”） 溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。） 忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以 儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎” 义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。） 反：文言文中多作“返”讲。 忳：忧闷。 岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分 危险。） 陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁 杂。） 4、 学生说出课文意思。 要求：指名 3 — 5 人回答；纠正。 5 、课堂练习： ( 幻灯打出 ) 区别下列各组加点字的意义和用法： (1) 之 哀民生 之 多艰 高余冠 之 岌岌兮
(2)以长太息以掩涕兮 美结合。 既替余以蕙纏兮 《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒 竞周容以为度 情诗,以大胆的想象、夸张和象征等手法,生动而曲 (3)虽余虽好修姱以軏羁兮 折地反映了楚国的现实斗争,表现作者了对现实社会 虽九死其犹未悔 的深广忧愤和精神上的追求 四、作业 2、语言特色 感情朗读、背诵课文 以六字句为基本句式,加上虚字“兮”,参差变化,舒 第二课时 展自如:双句押韵,节奏铿锵而活泼变化,抒情淋漓 指导朗读 酣畅,声情并茂;间以楚地方言,具有浓厚的地方色 注意节拍如:长太息/以掩涕兮余/独/好彩 修/以为常 3、赋的运用 虽/体解/吾/犹未变兮岂/余心之/可惩 本篇的赋既用于叙事,也用于抒情,使人感到真实而 讲解:一般每句二至四个节拍,随文切分。 又易于接受。例如用于叙事的:“众女嫉余之蛾眉兮, 2、注意延长如:悔相道之不察兮——忽反顾以游谣诼谓佘以善淫。”用于抒情的:“长太息以掩涕兮 目兮 哀民生之多艰 讲解:“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”,因此读4、比兴手法 音要延长一些。 屈原比兴手法的运用,较《诗经》亦发展了一大步。(重 3、注意重音 点分析“比”) 4、注意感情 (幻灯打出) 讲解:在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人(1)王逸《楚辞章句》评《离骚》: 在感叹时要读得深沉而有力,诗人在充满理想时要读依诗取兴,引类譬喻,故善鸟香草以配忠贞,恶禽臭 得激越而昂扬:读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤物以比谗佞,灵修美人以媲于君 懑:还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的(2)司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》: 高昂气节,在崇高理想面前所表现出的一往情深, 其行洁,故其称物芳:其行廉,故死而不容自疏. 当堂背诵 思考:王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首 研讨课文 诗中所运用的比兴手法的 、理解思想内容 讨论,明确 分析、讨论、概括: 王逸把《离骚》的意象体系分为三类:社会性的意象 §(1-7):述怀,揭示“朝谇而夕替”之因,表达“虽群,自然界的意象群,神话界的意象群。课文中的意 九死其犹未悔”的意志。 象体系多为第一、二类,即主要以“香草美人”为喻(蕙 §(8-13):反省,表现为追求美政、美德“虽体解吾茝,芰荷,芙蓉,蛾眉等),表达自己高洁的胸怀 犹未变”的高尚节操,抒发忧国忧民、献身理想的爱国美好的心灵。正如司马迁所说的那样:“其行洁,故其 情怀。 称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法,为后 2、赏析重点诗句 代诗人作家所普遍借鉴,成为我国诗歌的抒情传统 讨论:在述怀和反省中,有哪些诗句能表现出诗人高借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调 尚品德和爱国情怀? 正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力 明确:(幻灯打出) 此外,屈原善于运用打比方来说理,如:“鸷鸟之不群 伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(刚正不阿,一身兮”说明自己不同于世俗小人:“何方圆之能周兮”比 正气) 喻君子与小人不同流合污;“偭规矩而改错”比喻“党 宁客溘死以流亡兮,余不忍为此态也!(疾恶如仇,不人ˆ破坏法制,等 同流合污) 五、布置作业 民生各有所乐兮,余独好修以为常。(洁身自好,自我1、下列这副对联说的是哪一位作家? 完善) 何处招魂,香草还生三户地 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(坚持真理,献身当年呵壁,湘流应识九歌心 理想) 2、你最喜欢《离骚》中哪两句诗,哪句或哪几句诗 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。(忧国忧民,热爱引起了你的共鸣,屈原的爱国思想感情对你有什么启 祖国) 发?请写一篇400字左右的短文,只要能抓住一点即 四、分析特色 可。 1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完3、课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》(《涉江》《国
(2) 以 长太息 以 掩涕兮 既替余 以 蕙纕兮 竞周容 以 为度 (3) 虽 余 虽 好修姱以靰羁兮 虽 九死其犹未悔 四、作业 感情朗读、背诵课文 第二课时 一、 指导朗读 1 、注意节拍 如：长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好 修 / 以为常 虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心之 / 可惩 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。 2 、注意延长 如：悔相道之不察兮—— 忽反顾以游 目兮—— 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读 音要延长一些。 3 、注意重音 4 、注意感情 讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人 在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读 得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤 懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的 高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。 二、 当堂背诵 三、 研讨课文 1 、理解思想内容 分析、讨论、概括： §（ 1-7 ）： 述怀， 揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽 九死其犹未悔”的意志。 §（ 8-13 ）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾 犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国 情怀。 2、 赏析重点诗句 讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高 尚品德和爱国情怀？ 明确： （幻灯打出） 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 （刚正不阿，一身 正气） 宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不 同流合污） 民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我 完善） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身 理想） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 （忧国忧民，热爱 祖国） 四、分析特色 1 、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完 美结合。 《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒 情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲 折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会 的深广忧愤和精神上的追求。 2、 语言特色。 以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒 展自如；双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓 酣畅，声情并茂；间以楚地方言，具有浓厚的地方色 彩。 3、 赋的运用。 本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而 又易于接受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮， 谣诼谓余以善淫。” 用于抒情的：“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰。” 4、 比兴手法。 屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。（重 点分析“比”） （幻灯打出） （ 1 ）王逸《楚辞章句》评《离骚》： 依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭 物以比谗佞，灵修美人以媲 于 君…… （ 2 ）司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》： 其行洁，故其称物芳； 其行廉，故死而不容自疏…… 思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首 诗中所运用的比兴手法的？ 讨论，明确： 王逸把《离骚》的意象体系分为三类：社会性的意象 群，自然界的意象群，神话界的意象群。课文中的意 象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻（蕙， 茝 ，芰荷，芙蓉，蛾眉等），表达自己高洁的胸怀、 美好的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其 称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后 代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。 借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调， 正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。 此外，屈原善于运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群 兮”说明自己不同于世俗小人；“何方圆之能周兮”比 喻 君子与小人不同流合污；“ 偭规矩而改错”比喻“党 人”破坏法制，等。 五、布置作业 1、 下列这副对联说的是哪一位作家？ 何处招魂，香草还生三户地 当年呵壁，湘流应识九歌心 2、 你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗 引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启 发？请写一篇 400 字左右的短文，只要能抓住一点即 可。 3、 课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》（《涉江》、《国
疡》)
殇》）