《诗经邶风静女》赏析 以情景教学法为主,教师以高雅的图画,用幽雅的音 资料来源:网络 乐,用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以 话剧”形式,再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境,引 “关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”(《诗经起同学情感共鸣。 关雎》) 以小组自主研究和讨论为辅 以雌雄二鸟和鸣起兴,表达了男子对女子真挚 教学过程 热烈的追求。 准备活动 一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不开课前一周,教师组织学生在图书馆和多媒体阅览室 见,如三岁兮。”(《诗经子衿》) 查找和本课相关的资料: —男子对女子刻骨铭心的思念,以致度日如年,精《诗经》中民间情歌名诗名句的收集。 神恍惚 双关、象征、顶真、比兴等修辞手法的概念,例句, “蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”(《诗思考其表达效果。 经蒹葭》) 学生自主组成研究小组,课下从研究《诗经》常用修 追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋辞手法的表达效果入手,分成以下几组展开自主研究 水,萧瑟的芦苇 《民间情歌的思想内容》、《民间情歌的艺术技巧》、 爱情是人类最真挚的情感,爱情是文学永恒的主题。 《民间情歌的结构和韵律》、《民间情歌的风格特色》。 本教案首次尝试构建网络与古诗文教学有机结合的平各组设立小组长,负责汇总研究成果,最后每组形成 台,探索语文传统课堂教学和语文硏究性学习相结合研究性小论文《民间情歌的特色》 的古诗文教学新模式 课堂教学 本教案演示文稿请参见本页面“我的网站”,中“研究成、《诗经》中“爱情三部曲”导入《诗经邶风静女》 员”页面 “关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”(《诗经 三幕话剧参加前一篇文章 关雎》) 《诗经》是我国第一部诗歌总集,如实地展示了西周以雌雄二鸟和鸣起兴,表达了男子对女子真挚、 初年到春秋中叶五百年间劳动人民的悲欢离合与喜怒热烈的追求。 哀乐,在《诗经》中表现男女青年相思、相慕、相爱、“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不 相恋的情歌占了很大的比重。从 见,如三岁兮 诗经子衿》) 《诗经》开始,民间情歌成为爱情重要的载体。 男子对女子刻骨铭心的思念,以致度日如年,精 《诗经》是我国现实主义文学的源头,《诗经》中民间神恍惚 情歌的风格奠定了后世我国民间情歌的基本基调。 蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”(《诗 教学目的 经蒹葭》) 在第一单元《诗经》学习的基础上,本课通过对《诗 —追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋 经静女》、《诗经蒹葭》、《诗经关雎》、《诗经逃夭》、水,萧瑟的芦苇 《诗经子衿》等情诗的赏析,引导学生以分析民间情爱情是人类最真挚的情感,爱情是文学永恒的主题。 歌常用修辞手法,如双关、象征、顶真、比兴等的表二、《诗经邶风静女》朗读、疏通字词,以及翻译。 达效果为切入点,预期达到以下教学效果 三、讨论一:各小组同学就《诗经邶风静女》这首 使学生了解民间情歌思想内容、风格特色、艺术民间情歌的修辞手法展开讨论 技巧等方面的一般特色。 四、各小组课堂发言,展开交流,交流中教师适当点 2、培养学生从以上三个角度任选一个角度鉴赏民间拨,最终形成师生共同的研究性成果 情歌的能力 五、讨论二:民间情歌在思想内容、艺术技巧、风格 教学重点: 特色、结构韵律等方面的一般特征。 民间情歌中双关、象征、顶真、比兴等修辞手法的辨六、各小组推选代表发言,得出研究性成果二。 别及其各自的表达效果。 七、作业 教学模式 请同学运用本课研究得出的民间情歌的常识,任选 构 个角度赏析南朝民歌《西洲曲》,200字左右。 建语文硏究性学习与网络资源交流的平台,以学生自八、拓展研究:民间情歌修辞手法辨析。(请学有余 主研究、发现为主,以教师指导、点拨为辅,在本课力和感兴趣的同学自主研究) 结束后形成师生的共同研究性成果:民间情歌的一般1、双关和反语的联系和区别。 特色和鉴赏民间情歌的角度 2、顶真和回环的表达效果有何不同。 教学方法: 3、象征和借喻如何区分,各用在什么语境中
《诗经 邶风 静女》赏析 资料来源：网络 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经 关雎》） ——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、 热烈的追求。 “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不 见，如三岁兮。” （《诗经 子衿》） ——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精 神恍惚。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。” （《诗 经 蒹葭》） ——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋 水，萧瑟的芦苇。 爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。 本教案首次尝试构建网络与古诗文教学有机结合的平 台，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合 的古诗文教学新模式。 本教案演示文稿请参见本页面“我的网站”，中“研究成 员”页面。 三幕话剧参加前一篇文章。 《诗经》是我国第一部诗歌总集，如实地展示了西周 初年到春秋中叶五百年间劳动人民的悲欢离合与喜怒 哀乐，在《诗经》中表现男女青年相思、相慕、相爱、 相恋的情歌占了很大的比重。从 《诗经》开始，民间情歌成为爱情重要的载体。 《诗经》是我国现实主义文学的源头，《诗经》中民间 情歌的风格奠定了后世我国民间情歌的基本基调。 教学目的： 在第一单元《诗经》学习的基础上，本课通过对《诗 经 静女》、《诗经 蒹葭》、《诗经 关雎》、《诗经 逃夭》、 《诗经 子衿》等情诗的赏析，引导学生以分析民间情 歌常用修辞手法，如双关、象征、顶真、比兴等的表 达效果为切入点，预期达到以下教学效果： 1 、使学生了解民间情歌思想内容、风格特色、艺术 技巧等方面的一般特色。 2 、培养学生从以上三个角度任选一个角度鉴赏民间 情歌的能力。 教学重点： 民间情歌中双关、象征、顶真、比兴等修辞手法的辨 别及其各自的表达效果。 教学模式： 构 建语文研究性学习与网络资源交流的平台，以学生自 主研究、发现为主，以教师指导、点拨为辅，在本课 结束后形成师生的共同研究性成果：民间情歌的一般 特色和鉴赏民间情歌的角度。 教学方法： 以情景教学法为主，教师以高雅的图画，用幽雅的音 乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以 “话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引 起同学情感共鸣。 以小组自主研究和讨论为辅。 教学过程： 准备活动： 开课前一周，教师组织学生在图书馆和多媒体阅览室 查找和本课相关的资料： 《诗经》中民间情歌名诗名句的收集。 双关、象征、顶真、比兴等修辞手法的概念，例句， 思考其表达效果。 学生自主组成研究小组，课下从研究《诗经》常用修 辞手法的表达效果入手，分成以下几组展开自主研究。 《民间情歌的思想内容》、《民间情歌的艺术技巧》、 《民间情歌的结构和韵律》、《民间情歌的风格特色》。 各组设立小组长，负责汇总研究成果，最后每组形成 研究性小论文《民间情歌的特色》。 课堂教学： 一、《诗经》中“爱情三部曲”导入《诗经 邶风 静女》。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经 关雎》） ——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、 热烈的追求。 “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不 见，如三岁兮。” （《诗经 子衿》） ——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精 神恍惚。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。” （《诗 经 蒹葭》） ——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋 水，萧瑟的芦苇。 爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。 二、 《诗经 邶风 静女》朗读、疏通字词，以及翻译。 三、 讨论一：各小组同学就《诗经 邶风 静女》这首 民间情歌的修辞手法展开讨论。 四、 各小组课堂发言，展开交流，交流中教师适当点 拨，最终形成师生共同的研究性成果。 五、 讨论二：民间情歌在思想内容、艺术技巧、风格 特色、结构韵律等方面的一般特征。 六、 各小组推选代表发言，得出研究性成果二。 七、 作业： 请同学运用本课研究得出的民间情歌的常识，任选一 个角度赏析南朝民歌《西洲曲》， 200 字左右。 八、 拓展研究：民间情歌修辞手法辨析。（请学有余 力和感兴趣的同学自主研究） 1 、 双关和反语的联系和区别。 2 、 顶真和回环的表达效果有何不同。 3 、 象征和借喻如何区分，各用在什么语境中
九、学生三幕话剧表演《静女》
九、学生三幕话剧表演《静女》