教学内容 《再塑生命》 教学 设计人 了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 教学 2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句,加深 目标 阅读体验。 3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。 养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的 重点思路结构 2.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神 教学 策略难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 课时|2课时 教法 教具|读法质疑研读法 师生双边教学活动 主要教学过程 学生活动教学手记 同学们,今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受 情 境个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明 引的莎莉老师。(板书课题、作者) 资料助读 海伦·凯勒简介 、朗读,整体感知文意 学生听读,初 1、教师范读 步感知文意, 企盼:盼望。 疏解词语。 迁徙(x):迁移 繁衍(yan):逐渐增多或增广 油然而生:形容思想感情自然而然地产生 预花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 设美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来) 教不可名状:不能够用语言形容。名,说出 学期期艾艾i:形容口吃西汉周昌口吃,往往连声“期期 过三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。 程 2、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育学生自由诵 艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。读,理解课文 (1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的? 描述的生活 试举例说明。 世界。 (2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的? 试以“爱”为例具体说明
１ 教学内容 《再塑生命》 教学 设计人 教学 目标 1．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句，加深 阅读体验。 3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。 教学 策略 重点 1． 养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的 思路结构。 2． 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 课时 2 课时 教法 教具 诵读法 质疑研读法 师 生 双 边 教 学 活 动 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学手记 一 情 境 引 入 同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一 个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明 的莎莉老师。（板书课题、作者） 二 预 设 教 学 过 程 一、资料助读 海伦·凯勒简介 二、朗读，整体感知文意 1、教师范读 企盼：盼望。 迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。 三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 2、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育 艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 （1） 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？ 试举例说明。 （2） 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？ 试以“爱”为例具体说明。 学生听读，初 步感知文意， 疏解词语。 学生自由诵 读，理解课文 描述的生活 世界
(3)莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化?讨论后分别 试用一个比喻句表述出来 (4)幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却 成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创学生思考后 造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和回答,教师提 科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感|示 情的? 学生再次通 3、联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。 读全文后回 答 、深层研读,体察文意 、课文文笔优美,充满诗情画意。 学生再读全 文,品评并积 累文中优美 而精辟的语 2、合作探究 句 (1)指名学生感情诵读课文10-12语段。作者为什么说井 房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、快乐和自由”。 (2)文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、学生小组合 重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么? 作交流,教师 四、拓展延伸 点拨) 请学生联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓越努力 而成功的残疾人的事迹。(教师提示) 五、课堂小结 六、布置作业(课后习题) 再塑生命 理解、关爱、教育 莎莉文老师 我” 板书设计 井房散步 (光明的使者、出色走进、体验自然(好学敏思、坚韧不拔 的教育艺术家),解释“爱” 热爱生命) 无比的敬爱、感激 教学后记
２ （3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 试用一个比喻句表述出来。 （4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却 成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创 造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和 科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感 情的？ 3、联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 三、深层研读，体察文意 1、 课文文笔优美，充满诗情画意。 2、合作探究 （1）指名学生感情诵读课文 10~12 语段。作者为什么说井 房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。 （2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 四、拓展延伸 请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力 而成功的残疾人的事迹。（教师提示） 五、课堂小结 六、布置作业（课后习题） 讨论后分别 发言 学生思考后 回答，教师提 示。 学生再次通 读全文后回 答 学生再读全 文，品评并积 累文中优美 而精辟的语 句。 学生小组合 作交流，教师 点拨） 板书设计 再塑生命 理解、关爱、教育 莎莉文老师 “我” 井房散步 （光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔 的教育艺术家） 解释“爱” 热爱生命） 无比的敬爱、感激 教学后记：