(一)课堂教学要求: 【教材分析】 了解论证方法:证明与反驳;证明方法:归纳与演绎。初步认识证明与反驳、归 纳与演绎的互补作用,认识反驳的重要意义。我们应该学会寻找反例,尝试反驳 性议论的写作。学会看对象说话,尝试在辩论中进行矛盾和条件分析。 【教学目标】 1.培养在议论文写作运用正、反论证的能力。 2.学习在口语交际中看对象说话,根据对象的情况决定自己讲话方式和内容的 交际能力,提高社交技巧和水平。 3.通过学习证明与反驳的方法学习议论性文体的写作,能用反驳的方法进行写 作练习。 【教学重难点】 1.懂得运用演绎证明法、归纳证明法和类比证明法,或直接证明和间接证明等 方法来证明。 2.学会从反驳论题、论据和论证方式三方面进行一个对象的反驳 3.明白“作为证明的规则和作为反驳的规则尽管不同,但都对论证的过程和效 果起着重要的作用”的道理。 【教学建议】 1.复习导入。通过复习相应议论文的知识导入。 2.学习证明与反驳的方法。 (1)议论性文体写作,不仅要有论点,还要有论证。论证方法有两种:证明与 反驳。议论性文体往往各有侧重,或侧重于证明,或侧重于反驳,也有不少是二 者兼而用之。 (2)证明所采用的材料叫论据,论据有事实与理论两类。证明有两种基本推理 方法:归纳和演绎。归纳用的是事实论据,演绎用的是理论论据。 (3)证明与反驳的互补,观点与材料需要统一起来,要运用辩证分析的方法, 全面、客观、互相联系地认识事物
（一）课堂教学要求： 【教材分析】 了解论证方法：证明与反驳；证明方法：归纳与演绎。初步认识证明与反驳、归 纳与演绎的互补作用，认识反驳的重要意义。我们应该学会寻找反例，尝试反驳 性议论的写作。学会看对象说话，尝试在辩论中进行矛盾和条件分析。 【教学目标】 1．培养在议论文写作运用正、反论证的能力。 2．学习在口语交际中看对象说话，根据对象的情况决定自己讲话方式和内容的 交际能力，提高社交技巧和水平。 3．通过学习证明与反驳的方法学习议论性文体的写作，能用反驳的方法进行写 作练习。 【教学重难点】 1．懂得运用演绎证明法、归纳证明法和类比证明法，或直接证明和间接证明等 方法来证明。 2．学会从反驳论题、论据和论证方式三方面进行一个对象的反驳。 3．明白“作为证明的规则和作为反驳的规则尽管不同，但都对论证的过程和效 果起着重要的作用”的道理。 【教学建议】 1. 复习导入。通过复习相应议论文的知识导入。 2．学习证明与反驳的方法。 （1）议论性文体写作，不仅要有论点，还要有论证。论证方法有两种：证明与 反驳。议论性文体往往各有侧重，或侧重于证明，或侧重于反驳，也有不少是二 者兼而用之。 （2）证明所采用的材料叫论据，论据有事实与理论两类。证明有两种基本推理 方法：归纳和演绎。归纳用的是事实论据，演绎用的是理论论据。 （3）证明与反驳的互补，观点与材料需要统一起来，要运用辩证分析的方法， 全面、客观、互相联系地认识事物
3.总结 4.设置活动,激发表达欲望。 【第一轮活动】 (1)找一找,说一说 组织一次讨论,在《让我们停下来,唱一支歌儿吧》中仔细找找,看哪些是事实 论据或理论论据,哪些是归纳推理或演绎推理? (2)想一想,说一说: 选择下列活动之一,开展课外口语交际活动,看谁最注意看对象说话、“公关” 成果最突出。 A募捐 B义卖报纸 【第二轮活动】 (1)学习《“矛盾分析和条件转化”辩论会》 事物和概念都存在着矛盾的两个方面,对立面在一定条件下都可能向相反的方向 转化。 (2)开一场辩论会 论题:正方:环境保护优先于经济发展 反方:经济发展优先于环境保护 活动要求:分成辩论组、资料组。 【提示】 三个辩项:环保;经济发展;优先。 几重矛盾:环保与经济发展的矛盾;经济发展提供环保经费;环境保护制约经济 发展;可持续的经济发展需要环境保护;先发展和先环保的矛盾等。 5布置作业
3．总结。 4．设置活动，激发表达欲望。 【第一轮活动】 （1）找一找，说一说： 组织一次讨论，在《让我们停下来，唱一支歌儿吧》中仔细找找，看哪些是事实 论据或理论论据，哪些是归纳推理或演绎推理？ （2）想一想，说一说： 选择下列活动之一，开展课外口语交际活动，看谁最注意看对象说话、“公关” 成果最突出。 A 募捐 B 义卖报纸 【第二轮活动】 （1）学习《“矛盾分析和条件转化”辩论会》 事物和概念都存在着矛盾的两个方面，对立面在一定条件下都可能向相反的方向 转化。 （2）开一场辩论会 论题：正方：环境保护优先于经济发展 反方：经济发展优先于环境保护 活动要求：分成辩论组、资料组。 【提示】 三个辩项：环保；经济发展；优先。 几重矛盾：环保与经济发展的矛盾；经济发展提供环保经费；环境保护制约经济 发展；可持续的经济发展需要环境保护；先发展和先环保的矛盾等。 5.布置作业
以《说三道四话“男足”》《他人在我的心中的位置》《知识就是力量?》《勤能补 拙?》为题(选一或自拟),写一篇证明为主或反驳为主的议论性文章。要求: 800字左右。 (二)教学课件(积件)要求: 1.有关的知识要点 课件使用目的:让学生更好地明确知识要点 2.展示本节课应完成的探究及训练任务 课件使用目的:让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。 (三)教学资料要求: 1.相关理论 (一)证明 证明大致可分两种形式。一种是理论论证,一种是事实论证。 理论论证 论点能不能成为一种规律性的科学概括,主要看它有没有普遍意义。有了一定的 规律性,就不是孤立的现象,就能重复地表现出来,就有了指导意义。理论就是 揭示这种重复的规律性的。所谓理论论证,就是普遍性重复性规律性的论证。当 然,理论还得有科学的深刻性,不能停留在现象的重复上,而要深入到事物内在 的隐秘之中。从大量复杂、矛盾的现象中,找到单纯的统一的必然的规律,是理 论论证的任务。 2事实论证 个论点在进行了理论上的论证以后,还不一定能成立,因为理论只是相对地近 似地反映事物的内在本质,它不可能穷尽事物的全部属性。所以歌德说,生活是 常青之树,而理论是灰色的。因而不管是多么权威的理论,都有一个与实际结合 的任务。理论所概括的是统一的规律,它不可能充分反映具体事物的特殊条件和 情况。因而在理论上得到证明论点还要在事实中反复实验。当然,反复是在生活 中进行的,在文章中不能重复。它只能挑选少量的典型的事实加以说明,或者把 大量的事实概括在凝练的判断之中。 证明的方法是一种局限性很大的方法,这一点是不应该忽略的。因为证明的方法, 是一种先肯定论点的方法,论点毫无疑义是证明的前提,但是,这就产生了两个 问题:(1)这个观点如果是正确的,那么证明这并不能回答如何形成正确观点的 问题;(2)如果这个观点包含错误,用证明的方法很难揭示这种错误。因为论据
以《说三道四话“男足”》《他人在我的心中的位置》《知识就是力量？》《勤能补 拙？》为题（选一或自拟），写一篇证明为主或反驳为主的议论性文章。要求： 800 字左右。 （二）教学课件（积件）要求： 1．有关的知识要点。 课件使用目的：让学生更好地明确知识要点。 2．展示本节课应完成的探究及训练任务。 课件使用目的：让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。 （三）教学资料要求： 1．相关理论 （一）证明 证明大致可分两种形式。一种是理论论证，一种是事实论证。 1 理论论证 论点能不能成为一种规律性的科学概括，主要看它有没有普遍意义。有了一定的 规律性，就不是孤立的现象，就能重复地表现出来，就有了指导意义。理论就是 揭示这种重复的规律性的。所谓理论论证，就是普遍性重复性规律性的论证。当 然，理论还得有科学的深刻性，不能停留在现象的重复上，而要深入到事物内在 的隐秘之中。从大量复杂、矛盾的现象中，找到单纯的统一的必然的规律，是理 论论证的任务。 2 事实论证 一个论点在进行了理论上的论证以后，还不一定能成立，因为理论只是相对地近 似地反映事物的内在本质，它不可能穷尽事物的全部属性。所以歌德说，生活是 常青之树，而理论是灰色的。因而不管是多么权威的理论，都有一个与实际结合 的任务。理论所概括的是统一的规律，它不可能充分反映具体事物的特殊条件和 情况。因而在理论上得到证明论点还要在事实中反复实验。当然，反复是在生活 中进行的，在文章中不能重复。它只能挑选少量的典型的事实加以说明，或者把 大量的事实概括在凝练的判断之中。 证明的方法是一种局限性很大的方法，这一点是不应该忽略的。因为证明的方法， 是一种先肯定论点的方法，论点毫无疑义是证明的前提，但是，这就产生了两个 问题：（1）这个观点如果是正确的，那么证明这并不能回答如何形成正确观点的 问题；（2）如果这个观点包含错误，用证明的方法很难揭示这种错误。因为论据
是根据论点的需要而挑选出来的,按照与论点一致的角度加以概括的。怀着证明 的目的不但很难发现其中的错误,反而可能把错误理论化。 (二)反驳 正面确立自己的论点叫做立论,反驳论敌的论点叫做驳论。驳论的特点是以驳为 主,驳中有立。驳论就是一种证伪 或者是证伪对方的论点,或者是证伪对方的论据,或者是证伪对方的逻辑推理。 归根到底是为了证伪对方的论点。但是驳论很少直接反驳对方的观点,常常是分 析对方的基本概念,从中找出矛盾,引出相反的内涵。这在政论性文章中是常见 的。比如,1949年美国国务院对华《白皮书》中把美帝国主义近百年来对华的 侵略说成是“传统的友谊”。毛泽东同志在《友谊,还是侵略》中驳斥了所谓的 友谊”,实际上是侵略。 驳斥论点不可能光在概念上兜圈子,必然要涉及事实。驳斥对方论据时,往往采 用寻找反例的方法,找到了反例,自然也就指出论据的虚假。有时也用同样的论 据,驳斥对方性质判断的谬误。例如毛泽东同志在《友谊,还是侵略》中这样写 道 参加八国联军打败中国,迫出庚子赔款又用于“教育中国学生”,从事精神侵略, 也算一项“友谊”的表示 这里并不否认用庚子赔款办学校的论据,只是指出事情的性质是“精神侵略”, 这就把是“友谊”的观点给推翻了。 这样的反驳论据,不能不涉及反驳对方的论证。反驳论证主要从对方论据中抽出 观点,指出对方在形成概念、构成判断、进行推理时违反了逻辑规律。最常见的 是指出对方材料与观点的分裂。例如,上述美国白皮书把中国革命发生的首要原 因归结为人口太多。人口太多,这是事实,不可否认,但能不能得出革命发生的 必然结论呢?毛泽东同志在《唯心史观的破产》中这样写道: 革命的发生是由于人口太多的缘故么?古今中外有过很多的革命,都是由于人口 太多么?中国几千年以来的很多次的革命,也是由于人口太多么?美国一百七十 四年以前的反英革命,也是由于人口太多么?艾奇逊的历史知识等于零,他连美 国独立宣言也没有读过。华盛顿杰佛逊们之所以举行反英革命,是因为英国人压 迫和剥削美国人,而不是什么美国人口过剩。 这样一来就把“人口多”与“发生革命”之间的虚假联系驳得体无完肤了 驳论自然不限于上述直接地正面的把论据与论点联系起来的方法,它也可以用间 接的证明方法,例如反证的方法 反证的方法,是一种兜圈子的方法。正面论证没有现成的材料,或不满足用现成
是根据论点的需要而挑选出来的，按照与论点一致的角度加以概括的。怀着证明 的目的不但很难发现其中的错误，反而可能把错误理论化。 （二）反驳 正面确立自己的论点叫做立论，反驳论敌的论点叫做驳论。驳论的特点是以驳为 主，驳中有立。驳论就是一种证伪。 或者是证伪对方的论点，或者是证伪对方的论据，或者是证伪对方的逻辑推理。 归根到底是为了证伪对方的论点。但是驳论很少直接反驳对方的观点，常常是分 析对方的基本概念，从中找出矛盾，引出相反的内涵。这在政论性文章中是常见 的。比如，1949 年美国国务院对华《白皮书》中把美帝国主义近百年来对华的 侵略说成是“传统的友谊”。毛泽东同志在《友谊，还是侵略》中驳斥了所谓的 “友谊”，实际上是侵略。 驳斥论点不可能光在概念上兜圈子，必然要涉及事实。驳斥对方论据时，往往采 用寻找反例的方法，找到了反例，自然也就指出论据的虚假。有时也用同样的论 据，驳斥对方性质判断的谬误。例如毛泽东同志在《友谊，还是侵略》中这样写 道： 参加八国联军打败中国，迫出庚子赔款又用于“教育中国学生”，从事精神侵略， 也算一项“友谊”的表示。 这里并不否认用庚子赔款办学校的论据，只是指出事情的性质是“精神侵略”， 这就把是“友谊”的观点给推翻了。 这样的反驳论据，不能不涉及反驳对方的论证。反驳论证主要从对方论据中抽出 观点，指出对方在形成概念、构成判断、进行推理时违反了逻辑规律。最常见的 是指出对方材料与观点的分裂。例如，上述美国白皮书把中国革命发生的首要原 因归结为人口太多。人口太多，这是事实，不可否认，但能不能得出革命发生的 必然结论呢？毛泽东同志在《唯心史观的破产》中这样写道： 革命的发生是由于人口太多的缘故么？古今中外有过很多的革命，都是由于人口 太多么？中国几千年以来的很多次的革命，也是由于人口太多么？美国一百七十 四年以前的反英革命，也是由于人口太多么？艾奇逊的历史知识等于零，他连美 国独立宣言也没有读过。华盛顿杰佛逊们之所以举行反英革命，是因为英国人压 迫和剥削美国人，而不是什么美国人口过剩。 这样一来就把“人口多”与“发生革命”之间的虚假联系驳得体无完肤了。 驳论自然不限于上述直接地正面的把论据与论点联系起来的方法，它也可以用间 接的证明方法，例如反证的方法。 反证的方法，是一种兜圈子的方法。正面论证没有现成的材料，或不满足用现成
的材料作出的证明,就用正面证明甲达到反面证明乙的方法。如此,已经确定某 件事有两种可能性,只要证明其中一种可能已经消失,就间接从反面证明了只有 另一种可能性会化为现实。在科学实验中常常用到这种方法。例如,星球明亮或 者由于自身发光,或者由于反射其他星球的光。如果能正面证明不是自身发光, 实际上就从反面证明了它的光来自其他星球。 对于这样的命题,论者的任务不是证明,而是“证伪”。有时可以用假定对方为 正确的方式,间接地“证伪”。那就是姑且以肯定对方的论点为前提。例如:如 果人的思想不是社会实践的反映,而是大脑生理作用的结果这一认识是对的,那 么任何一出生离开社会,在野兽的哺养下长大的孩子,都会有人的社会思想。但 是迄今发现的狼孩、熊孩等都不具备人的社会思想和发达的智能,这就从反面证 明了人的思想、人的智能不光是大脑的生理机能的表现,它不能离开社会关系, 不能离开人与人的社会交际。 这种方法,往往从曲折的间接的证伪入手。 有时,则用肯定论敌观点的前提,然后按逻辑引申,得出了不符合事实或某种公 理,实属荒谬的结论,这在逻辑上叫做导谬法或归谬法。 反证法有局限性,因为它没有正面地接触大量事实,完全依赖推理,而推理的特 点是在肯定前提的基础上进行的。但是,前提是不是完全正确呢?这是很难保证 的。任何判断都只能相对的正确。任何正确的前提都只能近似地指出事情的主要 性质,而不可能把次要的属性一齐囊括进去。因而光凭推理是有局限性的,有犯 错误的危险性的,特别是反证中的推理,观点不直接与有关材料发生正面联系, 危险性更大。 反证方法虽有明显局限,但是却能表现作者的机智,用乃至特殊的个性和感情 所以在文艺性的杂文中,为了追求喜剧性情趣,有时会成为主要论证方式。在 般评论文章中,它往往是一种辅助的方法。只有在特殊的科学论文(如考证性的 文章)中,由于缺乏正面的材料,才借助于这种从反面推理的方法
的材料作出的证明，就用正面证明甲达到反面证明乙的方法。如此，已经确定某 件事有两种可能性，只要证明其中一种可能已经消失，就间接从反面证明了只有 另一种可能性会化为现实。在科学实验中常常用到这种方法。例如，星球明亮或 者由于自身发光，或者由于反射其他星球的光。如果能正面证明不是自身发光， 实际上就从反面证明了它的光来自其他星球。 对于这样的命题，论者的任务不是证明，而是“证伪”。有时可以用假定对方为 正确的方式，间接地“证伪”。那就是姑且以肯定对方的论点为前提。例如：如 果人的思想不是社会实践的反映，而是大脑生理作用的结果这一认识是对的，那 么任何一出生离开社会，在野兽的哺养下长大的孩子，都会有人的社会思想。但 是迄今发现的狼孩、熊孩等都不具备人的社会思想和发达的智能，这就从反面证 明了人的思想、人的智能不光是大脑的生理机能的表现，它不能离开社会关系， 不能离开人与人的社会交际。 这种方法，往往从曲折的间接的证伪入手。 有时，则用肯定论敌观点的前提，然后按逻辑引申，得出了不符合事实或某种公 理，实属荒谬的结论，这在逻辑上叫做导谬法或归谬法。 反证法有局限性，因为它没有正面地接触大量事实，完全依赖推理，而推理的特 点是在肯定前提的基础上进行的。但是，前提是不是完全正确呢？这是很难保证 的。任何判断都只能相对的正确。任何正确的前提都只能近似地指出事情的主要 性质，而不可能把次要的属性一齐囊括进去。因而光凭推理是有局限性的，有犯 错误的危险性的，特别是反证中的推理，观点不直接与有关材料发生正面联系， 危险性更大。 反证方法虽有明显局限，但是却能表现作者的机智，用乃至特殊的个性和感情。 所以在文艺性的杂文中，为了追求喜剧性情趣，有时会成为主要论证方式。在一 般评论文章中，它往往是一种辅助的方法。只有在特殊的科学论文（如考证性的 文章）中，由于缺乏正面的材料，才借助于这种从反面推理的方法