“表达?交流”综合实践《曲折与变化》教案.doc_大学文库

九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践—曲折与变化(1课时) 课前预习: 1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节 2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。 3.探究一些曲折为文的技法相关课程标准: 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。教学目标: 1、通过课文例子,感受“曲折”在文章中的具体运用。 2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。 3、“曲折”构思比赛,学会运用曲折写作文。教学重点:通过课文例子,感受“曲折”在文章中的具体运用。教学难点:掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法,学会运用“曲折” 写作文评价任务: 1.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验 2.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。 3.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。 4.通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 5.掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法,学会运用“曲折”写作文。教学过程: 第一课时(共一课时) 课前交流:讲课前,老师有三句话和同学们共勉。(生齐读) 多媒体显示:勇敢自信的展示自我虚怀若谷的欣赏别人团结友爱的合作学习、诗句接龙,激趣导入: 位老太太做寿,她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下: 这个婆娘不是人举座皆惊九天仙女下凡尘喝彩儿孙个个都是贼

1 九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践——曲折与变化（1 课时）课前预习： 1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节。 2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。 3.探究一些曲折为文的技法。相关课程标准：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。教学目标： 1、通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。 2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。 3、“曲折”构思比赛，学会运用曲折写作文。教学重点：通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。教学难点：掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折” 写作文。评价任务： 1.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 4.通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 5.掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折”写作文。教学过程：第一课时（共一课时）课前交流：讲课前，老师有三句话和同学们共勉。（生齐读）多媒体显示：勇敢自信的展示自我虚怀若谷的欣赏别人团结友爱的合作学习一、诗句接龙，激趣导入：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下： • 这个婆娘不是人举座皆惊 • 九天仙女下凡尘喝彩 • 儿孙个个都是贼惊怒

偷得寿桃献至亲拍手叫好短短四句,跌宕生姿,起起伏伏,吊足胃口重温经典,再现“曲折在我们所学的九年级下册第二单元课文中,哪些文章波澜起伏充满了曲折变化?(学生根据自己想到的课文,谈一谈曲折之处?畅所欲言) 小结:南宋朱熹说过:“文须错综见意,曲折生姿”;明末清初文学批评家金圣叹说:“文章之妙,无过曲折”;清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“凡作人贵直,而作诗文贵曲”,说的都是行文要奇巧多变,曲折起伏跌宕,才能多姿多彩。只有内容生动,而且情节曲折,情感富于变化,看似“山重水复”,忽而柳暗花明”,文章才会引人,动人心弦、摄人心魄。我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢?有那些可借鉴的方法吗三、方法引航,领会“曲折” (指定每一小组负责一个方法,在小组内合作寻找与这一方法相关的课文内容, 举例谈一谈这一方法的作用。) 1.情节突转法(《最后一片叶子》《麦琪的礼物》《项链》……) 突转法,或称之为“翻转法”。所谓“翻转”,是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上,层层推向高潮;达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然揭晓, 掀起波澜,将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》在将菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加的地步时,情节突然翻转—一在游船上他遇到潦倒落魄的于勒时像逃避瘟神似地摆脱了他。这令读者不胜惊愕,感情骤然跌落,从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。 2.巧留空白法(《艺术品》《项链》《最后一片叶子》《猫的故事》……) 说满说尽,一览无余,不给读者留下任何思考、想象的余地,这是一种常见的文章病。真正的好文章则是,不仅能准确传递作者欲提供的各种信息,而且善于作虚化,省略处理,留下一定的“空白”,给读者的审美心理以驰骋想象的无边空间。如《红楼梦》中写黛玉临终时高叫:“宝玉,宝玉,你好……”,便 “浑身冷汗,不作声了。”“你好……”什么也没说,然而这留下的空白中,有多少难以言传的东西啊!由引可见,预留空白,是作者有意为之,是为了增强文章表达效果使用的一种手段,其目的在于使“无画处皆成妙境”,做到“此时无声胜有声”,使得文章波澜起伏,引人入胜。 3.巧设悬念法(《梁思成的故事》《猫的故事》……) 悬念,在古典小说里称为“扣子”或“关子”,即设置疑团,不作解答, 借以激发读者的阅读兴趣。先虚写,后实写,远铺垫,近衬托,疑阵层设,氛围渲染,最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。通俗地说,它是在情节发展中设置谜面,使读者产生急切的期盼心理,然后在适当的时机揭开谜底。比如《三国演义》中写诸葛亮的出场,刘备三顾茅庐,几经曲折才见着,就是先虚后实的出场亮相法,这样先虚后实,层层烘托渲染,既让读者受悬念所勾引,急切地往下看,又使读者在最后得到极大的满足。 4.设置巧合法(《麦琪的礼物》《艺术品》……) 俗话说,“无巧不成书”,没有巧合,就没有故事;要想引人人胜,设置巧

2 • 偷得寿桃献至亲拍手叫好短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口二、重温经典，再现“曲折” 在我们所学的九年级下册第二单元课文中，哪些文章波澜起伏充满了曲折变化？（学生根据自己想到的课文，谈一谈曲折之处？畅所欲言）小结：南宋朱熹说过：“文须错综见意，曲折生姿”；明末清初文学批评家金圣叹说：“文章之妙，无过曲折”；清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、 “凡作人贵直，而作诗文贵曲”，说的都是行文要奇巧多变，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有内容生动，而且情节曲折，情感富于变化，看似“山重水复”，忽而“柳暗花明”，文章才会引人，动人心弦、摄人心魄。我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢？有那些可借鉴的方法吗？三、方法引航，领会“曲折” （指定每一小组负责一个方法，在小组内合作寻找与这一方法相关的课文内容，举例谈一谈这一方法的作用。） 1.情节突转法（《最后一片叶子》《麦琪的礼物》《项链》……）突转法，或称之为“翻转法”。所谓“翻转”，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》在将菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加的地步时，情节突然翻转——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒时像逃避瘟神似地摆脱了他。这令读者不胜惊愕，感情骤然跌落，从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。 2.巧留空白法（《艺术品》《项链》《最后一片叶子》《猫的故事》……）说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的余地，这是一种常见的文章病。真正的好文章则是，不仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化，省略处理，留下一定的“空白”，给读者的审美心理以驰骋想象的无边空间。如《红楼梦》中写黛玉临终时高叫：“宝玉，宝玉，你好……”，便 “浑身冷汗，不作声了。”“你好……”什么也没说，然而这留下的空白中，有多少难以言传的东西啊！由引可见，预留空白，是作者有意为之，是为了增强文章表达效果使用的一种手段，其目的在于使“无画处皆成妙境”，做到“此时无声胜有声”，使得文章波澜起伏，引人入胜。 3.巧设悬念法（《梁思成的故事》《猫的故事》……）悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层设，氛围渲染，最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。比如《三国演义》中写诸葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后实的出场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者受悬念所勾引，急切地往下看，又使读者在最后得到极大的满足。 4．设置巧合法（《麦琪的礼物》《艺术品》……）俗话说，“无巧不成书”，没有巧合，就没有故事；要想引人人胜，设置巧

合是一种常用的写作技法。“巧合”首先要合乎生活的真实;其次要巧得合理, 合乎情节的逻辑性;第三要巧得新奇。欧·亨利的小说《麦琪的礼物》便是个典范:妻子德拉正巧卖掉自己的美发买回丈夫心爱的金表上需要的表链,丈夫杰姆正巧卖掉金表而买回妻子喜欢的一套梳子。这种巧合巧得新,巧得奇,巧得令人绝倒,又巧得使人心酸落泪 5欲扬先抑法(《阿长与〈山海经〉》《猫的故事》……) 这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。抑扬法有先抑后扬,也有先扬后抑。 6.对比鲜明法(《范进中举》《我的叔叔于勒》《最后一课》……) 对比法可使人辨真伪,明是非,识好坏,促人冷静地思考,作出正确的判断吴敬梓在《范进中举》中,着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度,形成鲜明的对比,使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格,跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中,看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。小结:文章如若平铺直叙、平平淡淡,像一篇流水帐,必然会让读者感到味如嚼蜡。因此要达到曲折起伏的效果,首先要注意选材,要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。只要把握好事物的常态、变态,偶然、必然,如实地、有层次地展现事件的矛盾冲突,反映出事件本身的曲折性和复杂性,就能显示出一定的波澜。同时,还可以相应地运用一些兴波澜、生变化的技巧和方法篇文章往往综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。但写作时也应注意以下容易出现的问题:一是将事件描写得繁复曲折,但与突出的中心关系不大,徒使文字冗长拖沓。二是情节构思老套,明眼人一眼就能看出事件的走向,达不到引人入胜的效果。三是为了叙事曲折而穿凿附会,破绽百出。文章跌宕昭彰,波澜起伏,可以激发阅读兴味,但一定要适度、自然,不可脱离生活、故弄玄虚,或者节外生枝,故作惊人之笔。我在前一段时间遇到了一件曲折的小事,同学们想不想听?想听我是有条件的,听时认真,适当记录,便于点评 [教师下水文展示]教师口述自己的作文片段。友情冬天的阳光像一床薄毯子,懒洋洋地盖在人的身上,非常温馨上课铃响了,我向教室走去。在走廊里,看到别的班级都安静下来了,唯有我上课的班级异常喧闹,大喊大叫声,此起彼伏,真是人声鼎沸呀!我的好心情扫而光,心想:“我一定得抓两个典型,杀鸡骇猴。” 我飞奔到教室门口,猛地推开门,大吼道:“上课铃都响了,赶快快静下来你,还有你,乱成什么样子了,下课后去办公室写说明书……”对着全班又训了几句,正要准备上课,这时,我发现还有几个同学在那里偷笑,我心想:“哎呦, 这几个同学心理素质挺好的,我先上课,课下再好好教训你们几个。”我说道: “上课。”班长喊道:“起立!”全班齐刷刷地站起来了,异口同声地喊道:“老师, 新年快乐!”我先是一愣,然后恍然大悟:明天是元旦,要放假,学生是提前祝我新年快乐。原来刚才他们如此喧闹是为了……难道是我……此时,班长给我送来了一张新年贺卡,上面写满了63个学生的姓名,让我激动不已。紧接着,团支书也出场了,手里拿着一个信封,走到我面前,用双手郑重其事的交给了我并严肃认真地说:“老师,这是我们全体同学的决定,现在不要看,请下课再看。” 我对全体学生表示了歉意和谢意,然后开始讲课了

3 合是一种常用的写作技法。 “巧合”首先要合乎生活的真实；其次要巧得合理，合乎情节的逻辑性；第三要巧得新奇。欧·亨利的小说《麦琪的礼物》便是个典范：妻子德拉正巧卖掉自己的美发买回丈夫心爱的金表上需要的表链，丈夫杰姆正巧卖掉金表而买回妻子喜欢的一套梳子。这种巧合巧得新，巧得奇，巧得令人绝倒，又巧得使人心酸落泪。 5.欲扬先抑法（《阿长与〈山海经〉》《猫的故事》……）这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。抑扬法有先抑后扬，也有先扬后抑。 6.对比鲜明法（《范进中举》《我的叔叔于勒》《最后一课》……）对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。小结: 文章如若平铺直叙、平平淡淡，像一篇流水帐，必然会让读者感到味如嚼蜡。因此要达到曲折起伏的效果，首先要注意选材，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。只要把握好事物的常态、变态，偶然、必然，如实地、有层次地展现事件的矛盾冲突，反映出事件本身的曲折性和复杂性，就能显示出一定的波澜。同时，还可以相应地运用一些兴波澜、生变化的技巧和方法。一篇文章往往综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。但写作时也应注意以下容易出现的问题：一是将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。二是情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。三是为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。文章跌宕昭彰，波澜起伏，可以激发阅读兴味，但一定要适度、自然，不可脱离生活、故弄玄虚，或者节外生枝，故作惊人之笔。我在前一段时间遇到了一件曲折的小事，同学们想不想听？想听我是有条件的，听时认真，适当记录，便于点评。 [教师下水文展示] 教师口述自己的作文片段。友情冬天的阳光像一床薄毯子，懒洋洋地盖在人的身上，非常温馨。上课铃响了，我向教室走去。在走廊里，看到别的班级都安静下来了，唯有我上课的班级异常喧闹，大喊大叫声，此起彼伏，真是人声鼎沸呀！我的好心情一扫而光，心想：“我一定得抓两个典型，杀鸡骇猴。” 我飞奔到教室门口，猛地推开门，大吼道：“上课铃都响了，赶快快静下来，你，还有你，乱成什么样子了，下课后去办公室写说明书……”对着全班又训了几句，正要准备上课，这时，我发现还有几个同学在那里偷笑，我心想：“哎呦，这几个同学心理素质挺好的，我先上课，课下再好好教训你们几个。”我说道： “上课。”班长喊道：“起立！”全班齐刷刷地站起来了，异口同声地喊道：“老师，新年快乐！”我先是一愣，然后恍然大悟：明天是元旦，要放假，学生是提前祝我新年快乐。原来刚才他们如此喧闹是为了……难道是我……此时，班长给我送来了一张新年贺卡，上面写满了 63 个学生的姓名，让我激动不已。紧接着，团支书也出场了，手里拿着一个信封，走到我面前，用双手郑重其事的交给了我，并严肃认真地说：“老师，这是我们全体同学的决定，现在不要看，请下课再看。” 我对全体学生表示了歉意和谢意，然后开始讲课了

我带着兴奋激动和疑惑期盼上完了一节课,下课时我在教室里打开信封看,高兴地笑了,紧接着是无比的感动,因为这是一份“好朋友”证书,上面写着:永哥同志,经过我们全班同学的慎重考虑,决定授予你“好朋友”荣誉证书, 望你戒骄戒躁,努力奋斗,变得更好。学生们早已忘记了我以前的简单粗暴、缺乏耐心,只记得我仍然是他们的好朋友。看看他们灿烂的笑脸,再看看“好朋友”三个字,我倍感自责,同时又感到那么地温馨 [学生多角度评价老师的下水文] “课上”得来终觉浅,绝知此事要躬行。老师的作文算是抛砖引玉,希望引出同学们更好的作品来。四、思想碰撞,运用“曲折” 以“友情”“成长”“观球(棋、影视、车祸)”为题(选一或自选其它感兴趣的话题),写一篇“曲折”之文。要求:1.能写出事情或心情的曲折变化。2.写一个200字左右的片段温馨提示:1.独立构思2.组内循环3.选“文曲星” 学生每个小组推荐一篇佳作,选2-3个小组代表读文章后,学生多角度评价, 教师适时点拨。五、学海拾贝,感悟“曲折” 聊着“曲折的故事”,不知不觉已临近下课时间了。请同学们谈谈这节作文课,你有哪些收获和感想?(提示:可谈知识方面、情感方面、认识方面……) 结束语: 古时称高才文人为“文曲星”,这是否跟“文章之妙,无过曲折”有关不得而知,可袁枚曾这样解读:“天上有文曲星,无文直星。”足见“曲”与“星者不无关系。—一如此看来,若懂得“曲折”为文,大约便离“文曲星”不太远了衷心希望同学们在今后的写作中,多积累,多训练,多探究,真正懂得“曲折”为文,我相信我们大家中间一定会出现一批妙笔生花、才高八斗的“文曲星”。附:板书设计曲折与变化合情合理突转悬念抑扬适度自空白巧合对比然波澜起伏曲折生姿教学反思: 本节课我教学设计的基本理念是“激发兴趣、由浅入深、学以致用”,因此教学过程的设计也是循序渐进的,主要包括以下五个部分:诗句接龙,激趣导入;

4 我带着兴奋激动和疑惑期盼上完了一节课，下课时我在教室里打开信封一看，高兴地笑了，紧接着是无比的感动，因为这是一份“好朋友”证书，上面写着：永哥同志，经过我们全班同学的慎重考虑，决定授予你“好朋友”荣誉证书，望你戒骄戒躁，努力奋斗，变得更好。学生们早已忘记了我以前的简单粗暴、缺乏耐心，只记得我仍然是他们的好朋友。看看他们灿烂的笑脸，再看看“好朋友”三个字，我倍感自责，同时又感到那么地温馨…… [学生多角度评价老师的下水文] “课上”得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师的作文算是抛砖引玉，希望引出同学们更好的作品来。四、思想碰撞，运用“曲折” 以“友情”“成长”“观球（棋、影视、车祸）”为题（选一或自选其它感兴趣的话题），写一篇“曲折”之文。要求：1.能写出事情或心情的曲折变化。 2.写一个 200 字左右的片段。温馨提示：1.独立构思 2.组内循环 3.选“文曲星” 学生每个小组推荐一篇佳作，选 2-3 个小组代表读文章后，学生多角度评价，教师适时点拨。五、学海拾贝，感悟“曲折” 聊着“曲折的故事”，不知不觉已临近下课时间了。请同学们谈谈这节作文课，你有哪些收获和感想？（提示：可谈知识方面、情感方面、认识方面……）结束语：古时称高才文人为“文曲星”，这是否跟“文章之妙，无过曲折”有关不得而知，可袁枚曾这样解读：“天上有文曲星，无文直星。”足见“曲”与“星”二者不无关系。——如此看来，若懂得“曲折”为文，大约便离“文曲星”不太远了。衷心希望同学们在今后的写作中，多积累，多训练，多探究，真正懂得“曲折”为文，我相信我们大家中间一定会出现一批妙笔生花、才高八斗的“文曲星”。附：板书设计曲折与变化突转悬念抑扬空白巧合对比波澜起伏曲折生姿教学反思：本节课我教学设计的基本理念是“激发兴趣、由浅入深、学以致用”，因此教学过程的设计也是循序渐进的，主要包括以下五个部分：诗句接龙，激趣导入；合情合理适度自然