课题:《简洁之美》 型:“表达交流”综合实践 上课时间:2012-9-20 名:徐学良 单 位:滕州市滕东中学 八年级上册第一单元第五课(作文):《简洁之美》(1课时) 课前预习 1.对本单元所学课文进行再阅读,了解和学习各篇作品中表达较为简洁概略的语 句及片段,体会语言简洁的妙处 2.搜集与“月亮”有关的传说或故事。 相关课程标准: 1.“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考 2.“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心选择恰当 的表达方式”。 3.“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受 和认识,表达力求有创意”。 教学目标 1.在写作中追求语言的简洁 2.合理运用叙述和描写的表达方式。 3.在叙事、写景中融入自己的情感。 评价任务 两组句子比较,感受简洁之美。 2.互读文章,相互评价,推荐参加班级交流
课 题：《简洁之美》 课 型：“表达 交流”综合实践 上课时间：2012-9-20 姓 名：徐学良 单 位：滕州市滕东中学 八年级上册第一单元第五课（作文）：《简洁之美》（1 课时） 课前预习： 1.对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习各篇作品中表达较为简洁概略的语 句及片段，体会语言简洁的妙处。 2.搜集与“月亮”有关的传说或故事。 相关课程标准： 1．“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考”。 2．“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当 的表达方式”。 3．“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受 和认识，表达力求有创意”。 教学目标： 1．在写作中追求语言的简洁。 2．合理运用叙述和描写的表达方式。 3．在叙事、写景中融入自己的情感。 评价任务： 1．两组句子比较，感受简洁之美。 2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流
教学过程: 经典回放一一感受简洁之美 当年欧阳修在翰林院任职时,一次,与同院三个下属出游,见路旁有匹飞驰的马 踩死了一只狗。欧阳修提议:“请你们分别来记叙一下此事。”只见一人率先说 道“有黄犬卧于道,马惊,奔逸而来,蹄而死之”,另一人接着说:“有黄犬卧 于通衢,逸马蹄而杀之。”,最后第三人说:“有犬卧于通衢,卧犬遭之而毙 欧阳修听后笑道:“像你们这样修史,一万卷也写不完。”那三人于是连忙请教: “那你如何说呢?”欧阳修道:“‘逸马杀犬于道’,六字足矣!”三人听后脸 红地相互笑了起来,比照自己的冗赘,深为欧阳修为文的简洁所折服。 通过这个小故事,我们认识了“记叙”这种表达方式,它体现了“简洁之美”, 下面我们欣赏两个句子,比较它们在表达上有什么不同。(出示课件) A我们在泰山顶上看出太阳。(《泰山日出》) B…东西南北只是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前宛似无量数厚毳长绒的 绵羊,交颈接背地眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。(《泰山日出》) 学生朗读、比较、交流。 教师小结 第一句运用了记叙的表达方式,传达的是一种简洁之美,第二句则运用了描写的 表达方式,细致刻画了云气的样子。通过比较我们进一步感受到了什么是简洁之 美,这也是我们这节课的一个主要学习目标。(出示课件)请同学们再读本单元 课文,寻找“简洁之美”。 学生速读课文,交流、讨论 、深层探究一一品悟简洁之美 通过上面两组句子的比较及大家对课文的进一步研读,我们发现,三言两语的简 单交代是叙述;“停”下来,对某些情景、场面或行为进行细致刻画,则是描写 而叙述的特点就是简洁。怎么样才能让语言达到简洁之美呢?(出示课件) 嫦娥奔月”的故事大家都很熟悉,但大家是否知道,我们的古书记载却仅有十 几个字或几十个字。“嫦娥奔月”在《淮南子》中只不过24个字:“羿请不死 之药于西王母,姮娥(即嫦娥)窃以奔月,怅然有丧,无以续之(羿失去不死药 后,怅然若失,无法再去求得)”。而《归藏》中记载的“昔嫦娥以西王母不死 之药服之,遂奔月为月精”仅有19个字。 你怎样评价这两则记载 (同学讨论、分析、交流)
教学过程： 一、经典回放——感受简洁之美 当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与同院三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马 踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。”只见一人率先说 道“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之”，另一人接着说：“有黄犬卧 于通衢，逸马蹄而杀之。”，最后第三人说：“有犬卧于通衢，卧犬遭之而毙。” 欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。”那三人于是连忙请教： “那你如何说呢？”欧阳修道：“‘逸马杀犬于道'，六字足矣！”三人听后脸 红地相互笑了起来，比照自己的冗赘，深为欧阳修为文的简洁所折服。 通过这个小故事，我们认识了“记叙”这种表达方式，它体现了“简洁之美”， 下面我们欣赏两个句子，比较它们在表达上有什么不同。（出示课件） A 我们在泰山顶上看出太阳。（《泰山日出》） B ……东西南北只是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前宛似无量数厚毳长绒的 绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。（《泰山日出》） 学生朗读、比较、交流。 教师小结： 第一句运用了记叙的表达方式，传达的是一种简洁之美，第二句则运用了描写的 表达方式，细致刻画了云气的样子。通过比较我们进一步感受到了什么是简洁之 美，这也是我们这节课的一个主要学习目标。（出示课件）请同学们再读本单元 课文，寻找“简洁之美”。 学生速读课文，交流、讨论。 二、深层探究——品悟简洁之美 通过上面两组句子的比较及大家对课文的进一步研读，我们发现，三言两语的简 单交代是叙述；“停”下来，对某些情景、场面或行为进行细致刻画，则是描写。 而叙述的特点就是简洁。怎么样才能让语言达到简洁之美呢？（出示课件） “嫦娥奔月”的故事大家都很熟悉，但大家是否知道，我们的古书记载却仅有十 几个字或几十个字。“嫦娥奔月”在《淮南子》中只不过 24 个字：“羿请不死 之药于西王母，姮娥（即嫦娥）窃以奔月，怅然有丧，无以续之（羿失去不死药 后，怅然若失，无法再去求得）”。而《归藏》中记载的“昔嫦娥以西王母不死 之药服之，遂奔月为月精”仅有 19 个字。 你怎样评价这两则记载？ （同学讨论、分析、交流）
教师小结(出示课件) “嫦娥奔月”在《淮南子》中,故事具体了些,增加了一些文字,也只不过24 个字:“羿请不死之药于西王母,姮娥(即嫦娥)窃以奔月,怅然有丧,无以续 之(羿失去不死药后,怅然若失,无法再去求得)”。故事的内容比《归藏》的 “昔嫦娥以西王母不死之药服之,遂奔月为月精”(19字)有了发展,表现了 嫦娥奔月后,羿的心情和行为。传达的意思复杂了,字数自然就增加了,依然很 简洁 可见,简洁和文字的长短没有直接的关系,而是和表达的信息量相关。信息量大, 自然文字量就大。传达同等的信息量,一般来说,文字量越少越好。 、精彩讲述一一表现简洁之美 中秋故事会。 请大家从你课前搜集的故事中找一篇你认为最生动的,并用简洁的语言讲给大家 听 请2—-3位同学讲述故事,听后大家评论。 四、书写心声—一创造简洁之美 听完同学精彩而简洁的故事,你一定受到了较大的启发吧?那就请你也写一段有 关日月星辰的小故事吧。看谁能夺得“简洁之美”的桂冠。 学生当堂完成作文片断(10分钟左右),教师巡视,指导 五、靓丽纷呈一一展示简洁之美 展示作品,评价一下哪些词句表现了简洁之美? 1.学生完成作文片断后,四人一小组,互读文章,相互评价,小组内推荐最好 的一篇,准备参加班级交流。教师巡视,参与小组间活动。 2.在班级中选取较好的2——3篇文章,利用实物展台投影,教师点评一篇,其 他由学生点评。 六、小结课堂,作业布置 发挥想象,适当増加描写,扩充刚才的作文片断,该繁则繁,该简则简,写成不 少于600字的文章
教师小结（出示课件）： “嫦娥奔月”在《淮南子》中，故事具体了些，增加了一些文字，也只不过 24 个字：“羿请不死之药于西王母，姮娥（即嫦娥）窃以奔月，怅然有丧，无以续 之（羿失去不死药后，怅然若失，无法再去求得）”。故事的内容比《归藏》的 “昔嫦娥以西王母不死之药服之，遂奔月为月精”（19 字）有了发展，表现了 嫦娥奔月后，羿的心情和行为。传达的意思复杂了，字数自然就增加了，依然很 简洁。 可见，简洁和文字的长短没有直接的关系，而是和表达的信息量相关。信息量大， 自然文字量就大。传达同等的信息量，一般来说，文字量越少越好。 三、精彩讲述——表现简洁之美 中秋故事会。 请大家从你课前搜集的故事中找一篇你认为最生动的，并用简洁的语言讲给大家 听。 请 2——3 位同学讲述故事，听后大家评论。 四、书写心声——创造简洁之美 听完同学精彩而简洁的故事，你一定受到了较大的启发吧？那就请你也写一段有 关日月星辰的小故事吧。看谁能夺得“简洁之美”的桂冠。 学生当堂完成作文片断（10 分钟左右），教师巡视，指导。 五、靓丽纷呈——展示简洁之美 展示作品，评价一下哪些词句表现了简洁之美？ 1．学生完成作文片断后，四人一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好 的一篇，准备参加班级交流。教师巡视，参与小组间活动。 2．在班级中选取较好的 2——3 篇文章，利用实物展台投影，教师点评一篇，其 他由学生点评。 六、小结课堂，作业布置 发挥想象，适当增加描写，扩充刚才的作文片断，该繁则繁，该简则简，写成不 少于 600 字的文章
教学反思 1.本课总的设计思想是,先由所学课文感知、体会、品味“简洁之美”,再从 典型的例句中感悟“简洁之美”,进而自己讲述“简洁之美”,最后,书写、展 示“简洁之美”。体现了一个由简到繁,由易到难的循序渐进的学习过程。这也 符合孩子们的一般认知规律。从实际的课堂效果来看,还是不错的。应该说达到 了预期的效果。 2.就本节课的具体操作而言,我采用了“读、说,、讲、写、评”的写作方法。 但从所带的两个班的课堂情况来看,课前预习充分的班级效果更好一些。所以 我认为,采用此办法一定要安排好学生预习。这是上好这节课的前提和保障。另 外,教师在选取例句时一定要典型。尽量要有趣味性。这样,能更好的激发学生 学习的积极性。在这节课上,我所选的例句学生就很感兴趣。所以,课堂效果就 不错 3.纵观整堂课,容量比较大,在操作中应合理调配时间,否则,可能完不成“任 务”。这还是要安排好课前预习。 4.不足之处:由于课堂时间有限,能当堂展示的学生太少,不能更多的发现问题, 解决问题。部分学生预习不充分,个别学生没有预习。建议:今后可以上成双课 时,一定要把“预习”落实好
教学反思： 1．本课总的设计思想是，先由所学课文感知、体会、品味“简洁之美”，再从 典型的例句中感悟“简洁之美”，进而自己讲述“简洁之美”，最后，书写、展 示“简洁之美”。体现了一个由简到繁，由易到难的循序渐进的学习过程。这也 符合孩子们的一般认知规律。从实际的课堂效果来看，还是不错的。应该说达到 了预期的效果。 2.就本节课的具体操作而言，我采用了“读、说，、讲、写、评”的写作方法。 但从所带的两个班的课堂情况来看，课前预习充分的班级效果更好一些。所以， 我认为，采用此办法一定要安排好学生预习。这是上好这节课的前提和保障。另 外，教师在选取例句时一定要典型。尽量要有趣味性。这样，能更好的激发学生 学习的积极性。在这节课上，我所选的例句学生就很感兴趣。所以，课堂效果就 不错。 3.纵观整堂课，容量比较大，在操作中应合理调配时间，否则，可能完不成“任 务”。这还是要安排好课前预习。 4.不足之处：由于课堂时间有限，能当堂展示的学生太少，不能更多的发现问题， 解决问题。部分学生预习不充分，个别学生没有预习。建议：今后可以上成双课 时，一定要把“预习”落实好