第四单元伟岸人格寻常的人 王维才甘肃省白银市会宁县三期初中语文一班 、所在班级情况学生特点分析: 我校七年级一班学生,在同级较好。语文基本功扎实,学习的积极性比较浓,课 堂的主动性相对较好,懂得如何与别人合作学习。作文教学存在弊端较多,主要 表现为:平时不收集资料,到交作业时应付了事;写作时欠考虑,前言不符后语;语 言不简洁,拖拖拉拉;开头太长,虎头蛇尾等等.针对刚刚入学的学生来说,这样 学习作文,三年下来,不过是多学了几个字而已.为此,在教学中,我觉得应该从作 文教学入手,一点一滴在进行引导,据说他们小学时为了应付考试,竟然背了数篇 相类似的文章,在考试中,不论什么类型,全部默写而已.暂不说背诵好坏,就默写 应付这件上可以看出今天作文教学的不足,引入这样的误区,恐怕最终是害了别 人误了自已 、教学内容分析: 本单元主要学习了几位名人的许多琐细的事,他们既有优点也有缺点, 实际上他们都是普通人,寻常的人。所以,写一个伟人,并不难,难的在于如何 挖掘趣味或意义。利用自己的笔,写出心中的寻常的人。 三、教学目标: 1.了解人物外貌、神态描写的作用。 2.学习描写人物的外貌、神态。 掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性 五、教学重难点分析: 教学重点: 1.了解人物外貌、神态描写的作用 2.学习描写人物的外貌、神态 教学难点:运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性 六、教学方法:讲解、谈话、练习 教学课时:1课时
第四单元 伟岸人格 寻常的人 王维才 甘肃省白银市会宁县三期初中语文一班 一、所在班级情况学生特点分析： 我校七年级一班学生，在同级较好。语文基本功扎实，学习的积极性比较浓，课 堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习。作文教学存在弊端较多,主要 表现为:平时不收集资料,到交作业时应付了事;写作时欠考虑,前言不符后语;语 言不简洁,拖拖拉拉;开头太长,虎头蛇尾等等. 针对刚刚入学的学生来说,这样 学习作文,三年下来,不过是多学了几个字而已.为此,在教学中,我觉得应该从作 文教学入手,一点一滴在进行引导,据说他们小学时为了应付考试,竟然背了数篇 相类似的文章,在考试中,不论什么类型,全部默写而已.暂不说背诵好坏,就默写 应付这件上可以看出今天作文教学的不足,引入这样的误区,恐怕最终是害了别 人误了自已. 二、教学内容分析： 本单元主要学习了几位名人的许多琐细的事,他们既有优点也有缺点, 实际上他们都是普通人,寻常的人。所以，写一个伟人，并不难，难的在于如何 挖掘趣味或意义。利用自己的笔，写出心中的寻常的人。 三、教学目标： 1．了解人物外貌、神态描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态。 3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 五、教学重难点分析： 教学重点 ： 1．了解人物外貌、神态描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态。 教学难点：运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 六、教学方法：讲解、谈话、练习 七、教学课时：1 课时
教学过程 、导入: 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张 鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔 定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我 们所能做的,就是用手中的笔去描绘 俗语说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,无论画人还是画虎,要画 出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么, 如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个 方面”会告诉你一些可行的办法。 板书课题:人物外貌、神态的描写 介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写 2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用? 三、人物外貌、神态描写三个方面。 导入:观察、思考: 1.你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为? 2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么? 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象 第一方面:抓住特征 1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面,而不要面面俱到 2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。(两篇课文各抓住了外祖 母和鲁迅的什么特征来写的?) 3、教师举例说明。 客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的 几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼
教学过程: 一、导入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张 鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔 定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我 们所能做的，就是用手中的笔去描绘。 俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画 出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么， 如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个 方面”会告诉你一些可行的办法。 板书课题：人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写？ 2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？ 三、人物外貌、神态描写三个方面。 导入：观察、思考： 1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？ 2 摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？ 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。 第一方面：抓住特征 1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面，而不要面面俱到。 2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。 （两篇课文各抓住了外祖 母和鲁迅的什么特征来写的？） 3、教师举例说明。 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的 几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼
点评:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧 桑 第二方面:善用比喻 Ⅰ、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发 面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带 有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕 又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗 教师点评:通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面:侧面衬托 1、引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真, 比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不著一字,尽得风流”的至高境界 呢? 2、借鉴实例 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄 者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》) 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的? 四、结束语: 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方 法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践 中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍, 写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。 2课堂练习展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物 进行外貌描述,比一比谁的描述最准确。 五、作业。 以《我班的一位任课老师》为题,写出某一位任课老师的外貌、神态特征
点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧 桑。 第二方面：善用比喻 1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发， 面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带 有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕 又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。 教师点评： 通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面：侧面衬托 1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真， 比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界 呢？ 2、借鉴实例 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄 者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》） 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？ 四、结束语： 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方 法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践 中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍， 写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。 2 课堂练习 展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物 进行外貌描述，比一比谁的描述最准确。 五、作业。 以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神态特征
附: 1、板书设计: 寻常的人 人物外貌、神态的描写 2、媒体资源:zmj-9820-38812.rar作文教学资源 3、教后记 作文教学,不易上。关键在于搜集资料,上好理论,同时联系实际。在讲 解过程中,尽量多举例子,有层次。作文后,及时讲评,多表扬,少批评 4、案例 我的爸爸 如果有人问我,你最崇拜的人是谁?我会毫不犹豫地回答:我最崇拜我的爸 我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长方脸,扫帚 眉,大眼睛,经常穿一身半旧的中山服,一双总不离脚的打着补丁的鞋 爸爸是一个俭朴的人。他常说:“现在咱生活好了,但仍需要俭朴,没听歌中 还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛!”爸爸的一个背心,不知穿了多少年,缝了 又缝。为此,我劝爸爸:“您买个新背心,又花不了多少钱。买一个算什么!” 可爸爸却说:“这个背心还能穿,凑合着就甭买了!”唉,真是的。听,弟弟 也和爸爸开玩笑呢:“爸爸总和这背心形影不离,好像这背心跟您感情有多深 似的。”爸爸听了,只是扑哧一笑。爸爸俭朴可不是这一件事,多着呢! 吃饭的时候,总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧,别人都吃着香喷喷的米饭,不 住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜?爸爸却啃着昨天的剩馒头。我又开 了腔:“您是何苦呢,放着新做的饭不吃,吃剩饭。”爸爸笑着说:“没关系, 馒头就咸菜,挺好吃的。再说,这剩饭没人吃,扔了怪可惜的。”接着,又啃 起干馒头来 爸爸在吃穿方面俭朴,在工作上更是注重节省。前几天,厂里要爸爸写材料 爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字,更甭说背面了 我又对爸爸说:“您怎么这么傻,纸又不是咱家的,公家的还不随便用!”爸 爸说:“公家的就是国家的,国家的就更不能浪费! 啊,爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印,它督促我永远做一个俭 朴的人
附： 1、板书设计： 寻常的人 人物外貌、神态的描写 2、媒体资源：zmj-9820-38812.rar 作文教学资源 3、教后记： 作文教学，不易上。关键在于搜集资料，上好理论，同时联系实际。在讲 解过程中，尽量多举例子，有层次。作文后，及时讲评，多表扬，少批评。 4、案例 我的爸爸 如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不犹豫地回答：我最崇 拜我的爸 爸。 我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长 方脸，扫帚 眉，大眼睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打 着补丁的鞋。 爸爸是一个俭朴的人。他常说：“现在咱生活好了，但仍需要俭朴， 没听歌中 还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛！”爸爸的一个背心，不知穿 了多少年，缝了 又缝。为此，我劝爸爸：“您买个新背心，又花不了多 少钱。买一个算什么！” 可爸爸却说：“这个背心还能穿，凑合着就甭 买了！”唉，真是的。听，弟弟 也和爸爸开玩笑呢：“爸爸总和这背心 形影不离，好像这背心跟您感情有多深 似的。”爸爸听了，只是扑哧一 笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！ 吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧，别人都吃着香喷喷 的米饭，不 住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜??爸爸却啃着昨 天的剩馒头。我又开 了腔：“您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。” 爸爸笑着说：“没关系， 馒头就咸菜，挺好吃的。再说，这剩饭没人吃， 扔了怪可惜的。”接着，又啃 起干馒头来。 爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸 爸写材料。 爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字， 更甭说背面了。 我又对爸爸说：“您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公 家的还不随便用！”爸 爸说：“公家的就是国家的，国家的就更不能浪 费！” 啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永 远做一个俭 朴的人
评 在众多值得尊敬、爱戴的成员中,作者定向观察的是自己的爸爸。在确定了重 点观察对象的基础上,作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此,小作 者才发现了这么多优秀的作文材料,以致从衣、食、用三个方面表现了爸爸俭 朴节省的好品质
评: 在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。 在确定了重 点观察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此，小作 者才发现了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、 用三个方面表现了爸爸俭 朴节省的好品质