(一)课堂教学要求: 【教材分析】 学会区分论题和论点,了解在议论性文体写作中发现问题、提出有价值的论 题的重要性。认识议论文体中论点是灵魂,论点的新颖,应成为作者的自觉追求 【教学目标】 1.通过小型辩论的模拟实践,进一步直观地了解议论文基本知识及其运用。 2.训练运用知识的能力、表达能力 【教学重点】 了解议论文的基本知识与要求,并能有初步运用的能力。 【教学难点】 议论文基本知识的灵活运用。 【预习要求】 1.全班分为两组,并以组为单位进行活动准备。准备的材料包括 (1)《论题与论点》中的有关知识点的学习、归纳以及落实 (2)组织辩论人员,准备辩论赛的相关材料。 2.教师指定几位同学进行另外的准备工作。具体包括: (1)小情景的表演 (2)主持人、评委及计分员的分工与训练。 【教学建议】 1.导入角度:从与课堂知识相关的情景短剧入手设计导语。(多媒体播放) 《打架之后》 人物:初一学生小小、他的爸爸。 地点:家里。 情景:家里客厅。 爸爸坐在家里客厅的沙发上,表情严肃。就像是电视里的天气预报“本市今天天 气晴转阴,傍晚时候有雷阵雨……” (小小郁闷地走进来,表情跟他的书包一样都是倾斜耷拉着的。) 爸爸:站住 小小:(站住,垂着头,但不说话) 爸爸:(突然跳了起来,冲到小小面前)说,今天是怎么回事?怎么回事?你个 小兔崽子,整天就让老师打电话告状! 小小:(还是站着,不说话,但把头抬起,微微咬着嘴唇) 爸爸:(愤怒)说啊,为什么把人给打了? 小小:(好像是愤怒反弹回去似的声调与表情)是他先打我的!你们为什么老是 这样先责怪我! 爸爸:那是不是你先惹的人家啊?你不去惹他他干吗惹你! 小小:我什么时候惹他了?体育课上,小灏在我背后开玩笑地推了我一下,然后 我就本能地将手往前面一个人身上推了一把,谁知他倒好,就把我给打了,我当 然就还手了。他输了,就到班主任老师那儿去告了一状,说我打了他,神经病! 爸爸:那班主任为什么还说你呢? 小小:偏心呗!他是班长,我是个捣蛋鬼,差生,瞌睡虫!老师把我叫去,啥也 不问,就劈头盖脸地批起我来了,一句话也不让人说! 爸爸:活该,谁叫你平时表现不好!
（一）课堂教学要求： 【教材分析】 学会区分论题和论点，了解在议论性文体写作中发现问题、提出有价值的论 题的重要性。认识议论文体中论点是灵魂，论点的新颖，应成为作者的自觉追求。 【教学目标】 1．通过小型辩论的模拟实践，进一步直观地了解议论文基本知识及其运用。 2．训练运用知识的能力、表达能力。 【教学重点】 了解议论文的基本知识与要求，并能有初步运用的能力。 【教学难点】 议论文基本知识的灵活运用。 【预习要求】 1．全班分为两组，并以组为单位进行活动准备。准备的材料包括： （1）《论题与论点》中的有关知识点的学习、归纳以及落实。 （2）组织辩论人员，准备辩论赛的相关材料。 2．教师指定几位同学进行另外的准备工作。具体包括： （1）小情景的表演。 （2）主持人、评委及计分员的分工与训练。 【教学建议】 1. 导入角度：从与课堂知识相关的情景短剧入手设计导语。（多媒体播放） 《打架之后》 人物：初一学生小小、他的爸爸。 地点：家里。 情景：家里客厅。 爸爸坐在家里客厅的沙发上，表情严肃。就像是电视里的天气预报“本市今天天 气晴转阴，傍晚时候有雷阵雨……” （小小郁闷地走进来，表情跟他的书包一样都是倾斜耷拉着的。） 爸爸：站住！ 小小：（站住，垂着头，但不说话） 爸爸：（突然跳了起来，冲到小小面前）说，今天是怎么回事？怎么回事？你个 小兔崽子，整天就让老师打电话告状！ 小小：（还是站着，不说话，但把头抬起，微微咬着嘴唇） 爸爸：（愤怒）说啊，为什么把人给打了？ 小小：（好像是愤怒反弹回去似的声调与表情）是他先打我的！你们为什么老是 这样先责怪我！ 爸爸：那是不是你先惹的人家啊？你不去惹他他干吗惹你！ 小小：我什么时候惹他了？体育课上，小灏在我背后开玩笑地推了我一下，然后 我就本能地将手往前面一个人身上推了一把，谁知他倒好，就把我给打了，我当 然就还手了。他输了，就到班主任老师那儿去告了一状，说我打了他，神经病！ 爸爸：那班主任为什么还说你呢？ 小小：偏心呗！他是班长，我是个捣蛋鬼，差生，瞌睡虫！老师把我叫去，啥也 不问，就劈头盖脸地批起我来了，一句话也不让人说！ 爸爸：活该，谁叫你平时表现不好！
小小:有像你们这么当大人的吗?当老师的吗?一个人在学习成绩上的不好就变 成了一个耻辱的万能的标签,你们就只看这,也就只会这,无论什么事,都拿我 们当嫌疑犯,都拿我们出气。你们没有基本的倾听耐心,也没有基本的弄清事情 真相的能力吗?事情往往都那么简单,可你们谁听我的? 爸爸:(被小小的愤怒震惊了,但表情逐渐冷静)你说。 小小:就说今天这件事吧,我推了他之后,正想跟他说一声“对不起”,可他的 拳头却比“对不起”跑着更快。那我当然也只好用拳头去回答拳头了!其实,他 平常不也是一个爱打架爱偷懒的家伙吗?他经常欺负小同学,有时我就是因为看 到一些小同学被他欺负得哭了才去教训他的。他还爱偷懒,没有集体荣誉感,不 是每一次,但也有99次了,他劳动的时候都是看老师在不在,在的时候就假装 表现良好,老师一转身,他就溜得比老师还快!哼,还班长呢!全仗着他的读书 成绩好,全仗着老师对他的偏心眼儿!(说着说着,哭了) 爸爸:(表情转为沉静,沉默,默默扳过孩子的肩膀,然后语调沉肃地说)啊! 孩子不哭了!也许是爸爸错了呢!至少你说的没错,我连听都没有听,我凭什么 责怪你呢!来,孩子,我们坐着说,让我好好听听你,听听你的故事,你的心情, 你的意见。然后,我们再一起想办法,好吗? 2.知识竞赛。 主持人登场,进入知识竞赛的活动环节。 (1)从这个情景小剧里找出小小的观点,以及他的论据。 (为了帮助学生回顾,可在电脑上将刚才情景剧的对白播映出来。哪一个组找出 的论据越多则得分越高。) (2)请你为小小找出更多的论据支持他 (同样,为他想出的合理论据越多越好,得分越高。) (3)主持人宣布进入下一个知识竞赛环节:《论题与论点》知识竞赛。 (知识竞赛内容用电脑播映出来,如果没有相应条件,也可以由主持人当场提 问。) a.写好议论文,首先需要的是什么? b.对于论题来说,最重要的是什么 C.对于论点来说,最重要的是什么 d中心论点所起的作用是什么? e.论点表达的基本要求是什么
小小：有像你们这么当大人的吗？当老师的吗？一个人在学习成绩上的不好就变 成了一个耻辱的万能的标签，你们就只看这，也就只会这，无论什么事，都拿我 们当嫌疑犯，都拿我们出气。你们没有基本的倾听耐心，也没有基本的弄清事情 真相的能力吗？事情往往都那么简单，可你们谁听我的？ 爸爸：（被小小的愤怒震惊了，但表情逐渐冷静）你说。 小小：就说今天这件事吧，我推了他之后，正想跟他说一声“对不起”，可他的 拳头却比“对不起”跑着更快。那我当然也只好用拳头去回答拳头了！其实，他 平常不也是一个爱打架爱偷懒的家伙吗？他经常欺负小同学，有时我就是因为看 到一些小同学被他欺负得哭了才去教训他的。他还爱偷懒，没有集体荣誉感，不 是每一次，但也有 99 次了，他劳动的时候都是看老师在不在，在的时候就假装 表现良好，老师一转身，他就溜得比老师还快！哼，还班长呢！全仗着他的读书 成绩好，全仗着老师对他的偏心眼儿！（说着说着，哭了） 爸爸：（表情转为沉静，沉默，默默扳过孩子的肩膀，然后语调沉肃地说）啊！ 孩子不哭了！也许是爸爸错了呢！至少你说的没错，我连听都没有听，我凭什么 责怪你呢！来，孩子，我们坐着说，让我好好听听你，听听你的故事，你的心情， 你的意见。然后，我们再一起想办法，好吗？ 2．知识竞赛。 主持人登场，进入知识竞赛的活动环节。 （1）从这个情景小剧里找出小小的观点，以及他的论据。 （为了帮助学生回顾，可在电脑上将刚才情景剧的对白播映出来。哪一个组找出 的论据越多则得分越高。） （2）请你为小小找出更多的论据支持他。 （同样，为他想出的合理论据越多越好，得分越高。） （3）主持人宣布进入下一个知识竞赛环节：《论题与论点》知识竞赛。 （知识竞赛内容用电脑播映出来，如果没有相应条件，也可以由主持人当场提 问。） a.写好议论文，首先需要的是什么？ b.对于论题来说，最重要的是什么？ c.对于论点来说，最重要的是什么？ d.中心论点所起的作用是什么？ e.论点表达的基本要求是什么？
f.批驳可以针对哪些内容进行? g.批驳时对论据的批驳有哪两种? h.议论的价值集中体现在哪两个方面? j《椰子树与平等》一文中,作者的论点是什么? [学情预测]这两个环节在活动形式上应该是很受学生欢迎的。一种枯燥的知识 化变为一种生动的活动形式,知识也就在学生心中变得鲜活有力了。知识有了学 生的笑容与表情是一件很令人骄傲的事。相信,只要组织得好,这个环节的参与 度是很好的。建议教师自己可以根据教学内容多编设一些更好更新的知识题。 3.辩论赛。 主持人宣布进入辩论赛环节,宣布辩论赛的基本要求。 辩论赛题目:狗捉耗子是多管闲事吗? [学情预测]考虑到学生在辩论赛上的活动能力都处于较简单的水平层面,我们 的教学重点又放在“学生对于议论知识的了解与简单运用”上,因此,在辩论指 导上,教师注意把握学生论点与论据的统一,论据的角度与充分性上。 【参考】反方的辩论思路(示例) 观点:狗捉耗子不是多管闲事 论据 (1)就“狗”论“狗”层面上的思考:A.狗有机会捉B.狗有能力捉C.狗有职责 捉D.耗子害处大,需要捉。 2)就“狗”论“社会”层面上的思考:A.“狗”象征着维护社会正义秩序的 力量,而“耗子”却正相反。B.“狗”捉“耗子”不仅是公民的基本职责,而且 也是社会的健康的精神引导 (二)教学课件(积件)要求: 1.用 POWERPOIN制作有关活动流程的课件。注意封面制作的修饰。 课件使用目的:让学生形象地体会课堂的内容。 2.用WORD制作以下内容:A《论题与论点》中的有关知识;B学生辩论时 所需要的基本材料;C情景短剧中的文字材料。 课件使用目的:让学生更好地掌握本堂课的知识点
f.批驳可以针对哪些内容进行？ g.批驳时对论据的批驳有哪两种？ h.议论的价值集中体现在哪两个方面？ j.《椰子树与平等》一文中，作者的论点是什么？ ［学情预测］这两个环节在活动形式上应该是很受学生欢迎的。一种枯燥的知识 化变为一种生动的活动形式，知识也就在学生心中变得鲜活有力了。知识有了学 生的笑容与表情是一件很令人骄傲的事。相信，只要组织得好，这个环节的参与 度是很好的。建议教师自己可以根据教学内容多编设一些更好更新的知识题。 3.辩论赛。 主持人宣布进入辩论赛环节，宣布辩论赛的基本要求。 辩论赛题目：狗捉耗子是多管闲事吗？ ［学情预测］考虑到学生在辩论赛上的活动能力都处于较简单的水平层面，我们 的教学重点又放在“学生对于议论知识的了解与简单运用”上，因此，在辩论指 导上，教师注意把握学生论点与论据的统一，论据的角度与充分性上。 【参考】反方的辩论思路（示例） 观点：狗捉耗子不是多管闲事 论据： （1）就“狗”论“狗”层面上的思考：A.狗有机会捉 B.狗有能力捉 C.狗有职责 捉 D.耗子害处大，需要捉。 （2）就“狗”论“社会”层面上的思考：A.“狗”象征着维护社会正义秩序的 力量，而“耗子”却正相反。B.“狗”捉“耗子”不仅是公民的基本职责，而且 也是社会的健康的精神引导。 （二）教学课件（积件）要求： 1．用 POWERPOINT 制作有关活动流程的课件。注意封面制作的修饰。 课件使用目的：让学生形象地体会课堂的内容。 2．用 WORD 制作以下内容：A 《论题与论点》中的有关知识；B 学生辩论时 所需要的基本材料；C 情景短剧中的文字材料。 课件使用目的：让学生更好地掌握本堂课的知识点
(三)教学资料要求: 1.相关理论。 (1)选题 对于议论文体的写作,对于研究者来说,选题是关键。“提出问题比解决问题更 重要。” 进入议论的领域,就像一叶扁舟驶入苍茫浩瀚的大海,很容易迷失方向。找到自 己的位置至关重要。选择一个适合自己的研究领域,在这个研究领域中找到一个 适当的切入点,对达成理论创获来说,是具有决定性意义的事情。很多学习者、 研究者由于一辈子也没能找准自己的位置,盲目出击,打一枪换一个地方,在学 海中辛苦地飘泊一生,却一事无成。这一教训是要深刻记取的。 (2)立论 所谓论点,就是作者在文章中要阐明或者要论证的观点、见解、主张,有时它可 以是一种计划、方针、方案,有时可以是一种解释、说明或预测。它既可以论证 的方法来证明,也可以用阐述的方法加以阐明,还可以用论述的方法有系统地展 开 阐述和论述的方法,是议论的重要方法,有些写作书上把论证作为唯一的方法是 很不全面的。论点与论题不同,论题只是指出了问题,例如“什么是美?”而论 点是对论题的解答、证明、阐述等 论点有新意,有创造性,就说明你的抽象智能有较髙的水平。例如某校在迎接写 作统考的准备练习中,有一道作文题是《攀登》。正题下面还引用了马克思一段 名言,大意是在科学上是没有平坦大道的,只有那在崎岖的小路上不畏艰险的人 才有希望登上光辉的顶点。大多数同学都按照马克思的意思去发挥,分别举出张 海迪、陈景润、司马迁、李时珍、奥斯特洛夫斯基,乃至马克思本人写《资本论》 艰苦奋斗的事例,说明没有顽强的毅力,就不可能有不凡的成功。这当然都是对 的。但是,许多同学写来写去主题大抵雷同,这是因为缺乏独立形成论点的能力。 好的议论,应该有独到的见解。像刘熙载的《艺概》中所说,发前人所未发,或 扩前人所已发。有一个学生,他有一点与众不同,他以自己登鼓山为例,引出光 有拼博精神而不讲科学方法,只能是盲动蛮干,结果会招致失败。还有个同学立 论也有特点,他在全文中特别强调,不管你有多强的拼搏奋斗精神,你首先看自 己奋斗的目标是否符合社会发展规律,其次要看客观条件是否允许。否则矮个子 练跳高,高个子练举重,是不会有出色的成绩的。这样的论述就有一点特色了, 就把议论引深入了 把论题中包含的矛盾揭示出来了,抽象和概括就深化了,而不是在表面现象上徘 徊不前了
（三）教学资料要求： 1．相关理论。 （1）选题 对于议论文体的写作，对于研究者来说，选题是关键。“提出问题比解决问题更 重要。” 进入议论的领域，就像一叶扁舟驶入苍茫浩瀚的大海，很容易迷失方向。找到自 己的位置至关重要。选择一个适合自己的研究领域，在这个研究领域中找到一个 适当的切入点，对达成理论创获来说，是具有决定性意义的事情。很多学习者、 研究者由于一辈子也没能找准自己的位置，盲目出击，打一枪换一个地方，在学 海中辛苦地飘泊一生，却一事无成。这一教训是要深刻记取的。 。。。。。。 （2）立论 所谓论点，就是作者在文章中要阐明或者要论证的观点、见解、主张，有时它可 以是一种计划、方针、方案，有时可以是一种解释、说明或预测。它既可以论证 的方法来证明，也可以用阐述的方法加以阐明，还可以用论述的方法有系统地展 开。 阐述和论述的方法，是议论的重要方法，有些写作书上把论证作为唯一的方法是 很不全面的。论点与论题不同，论题只是指出了问题，例如“什么是美？”而论 点是对论题的解答、证明、阐述等。 论点有新意，有创造性，就说明你的抽象智能有较高的水平。例如某校在迎接写 作统考的准备练习中，有一道作文题是《攀登》。正题下面还引用了马克思一段 名言，大意是在科学上是没有平坦大道的，只有那在崎岖的小路上不畏艰险的人 才有希望登上光辉的顶点。大多数同学都按照马克思的意思去发挥，分别举出张 海迪、陈景润、司马迁、李时珍、奥斯特洛夫斯基，乃至马克思本人写《资本论》 艰苦奋斗的事例，说明没有顽强的毅力，就不可能有不凡的成功。这当然都是对 的。但是，许多同学写来写去主题大抵雷同，这是因为缺乏独立形成论点的能力。 好的议论，应该有独到的见解。像刘熙载的《艺概》中所说，发前人所未发，或 扩前人所已发。有一个学生，他有一点与众不同，他以自己登鼓山为例，引出光 有拼博精神而不讲科学方法，只能是盲动蛮干，结果会招致失败。还有个同学立 论也有特点，他在全文中特别强调，不管你有多强的拼搏奋斗精神，你首先看自 己奋斗的目标是否符合社会发展规律，其次要看客观条件是否允许。否则矮个子 练跳高，高个子练举重，是不会有出色的成绩的。这样的论述就有一点特色了， 就把议论引深入了。 把论题中包含的矛盾揭示出来了，抽象和概括就深化了，而不是在表面现象上徘 徊不前了
