“表达•交流”综合实践《寻常的人》教学设计3_木石中学七年级李强《寻常的人》说写综合课型（作文指导）.doc_大学文库

（四）小小辩论赛引导语：课前老师要求大家回顾本单元课文，思考讨论两个问题。思考问题的过程中大家会发现本单元文章在塑造伟人时有的抓住大事件，有的抓住小事件。老师现场统计一下同学们喜欢用大事件写人的方式，还是小事写人的方式？（教师现场统计：全班 37 人，24 人喜欢用小事件写人的方式，13 人喜欢用大事件写人的方式）下面就让我们针对这个问题展开一场小小的辩论。第一步：教师展示两种观点及辩论要求观点一：轰轰烈烈的大事方显伟人魅力观点二：点点滴滴的琐事尽显伟人本色要求：1、观点明确、从本单元的课文中找到证明观点的依据 2、表达时声音清楚、洪亮第二步：学生根据个人观点，组成临时小组（13 人分为二组，24 人分为三组），在临时组长的领导下组织材料。教师巡视、指导（教师给予学生辩论形式以及材料组织简单指导）。第三步：各小组选代表发言以及小组成员补充发言，教师点评。辩词选摘：观点一：组长：各位同学，我们组的观点是“轰轰烈烈的大事方显伟人魅力” 伟人都是在历史上做出过突出贡献的人，只有用一些轰轰烈烈的大事件才能与他们的身份般配，才能体现伟人的高尚品格。《邓稼先》中选取“两弹元勋”“我不能走”两件大事，高度赞扬了邓稼先为了祖国核武器事业的发展做出巨大的贡献，突出表现邓稼先鞠躬尽瘁的精神和坚忍不拔的意志。学生 1 补充：还有《居里夫人和一克镭》中美国政府给予她嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不慕荣利，潜心科学研究，质朴高尚的人格。学生 2 补充：《爱因斯坦和原子弹》中通过爱因斯坦决定劝说制造原子弹矛盾心理以及听到原子弹在广岛、长崎引爆后痛苦，表现了科学家的责任感和良知。观点二：

组长：各位同学，我们组的观点是“点点滴滴的琐事尽显伟人本色” 大家知道伟人也是人，说到底也是一个普通人，他们也有喜怒哀乐。萧红在《回忆鲁迅先生》中选取了 18 件事情，看似极其繁琐，其实让我们看到了一个真实、有血有肉、幽默风趣的鲁迅先生。学生 1 补充：“笑声明朗”让我们看到一个平易近人的鲁迅；“走路轻捷” 让我们看到一个敏捷果断的鲁迅；“明朝会”让我们看到一个疼爱孩子的鲁迅。这样的鲁迅才是离我们很近的鲁迅。学生 2 补充：《父亲的退休生活》通过写邓小平的看书、散步、游泳生活，表现一代伟人善于学习、善于思考、善于挑战的伟大人格。第四步：教师小结通过辩论同学们懂得伟人也是寻常人，写伟人、普通人都一样，可以写大事，更可以写小事。有时写小事、琐事，比写大事，更能够写好人物，能把人物写得更真实、更见性格。（五）写好寻常事引导语：有些同学写作文时也写日常琐事，却容易写成流水账。那么我们应该怎样去写这些日常琐事呢？本单元文章写日常琐事，是不是有流水帐的感觉？为什么？（从课文中一些具体事例引导思考） 1、作者选取的琐事都是有趣味、有意义的事情。举例：鲁迅踢鬼、邓小平在大海游泳等等。 2、作者在这些小事情上倾注了满腔真情，只有带上真情来写，小事也变得有意义。举例：《回忆鲁迅先生》中“明朝会”事件写出作为父亲的鲁迅先生对儿子真挚的爱，令每一位读者动容。教师小结：中学生接触最多的是一些普通人，在这些人中，以父母、亲人和同学、老师、朋友为多，因此应该多用生活中的琐事写写这些人。怎样写好一个寻常人？有哪些方法技巧可以借鉴呢？（六）写好寻常人 1、本单元节选课文（或以前学过的课文）教会你哪种写人的方法？举例说明

第一步:学生回顾课文中的写人方法,找出例子第二步:小组内讨论、交流第三步:学生展示,教师小结或补充学生1:正面描写:从人物的外貌、神态、语言、动作以表现人物的内心世界,表现人物的思想感情和精神品质,在《邓稼先》《父亲的退休生活》中有比较多的描写。学生2:侧面描写:通过其他人物或景物来进行对比或衬托。在《回忆鲁迅先生》中对海婴、许广平的描写。《居里夫人和一克镭》中对麦隆内的描写。学生3:对比:故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明,这种修辞手法叫对比。《邓稼先》中写到奧本海默与邓稼先的不同。学生4:细节描写:《回忆鲁迅先生》写魯迅的笑声、抓帽子开步走等细节很传神。《父亲的退休生活》写邓小平同志散步的习惯,更让人难以忘怀学生5:欲扬先抑:鲁迅先生笔下的保姆阿长、欧亨利笔下的贝尔曼都有许多缺点,但这样的人物更真实、更丰满。 (六)刻画寻常人写一个表现人物的片段,字数在200左右。要求:(1)选取生活中一件小事 (2)运用一种手法表现人物。第一步:学生欣赏范文片段忽然我的耳膜一震,一串细细的脚步声,那么脆,那么轻,生怕打扰了我这声音再也熟悉不过了,它承载了数不尽的爱,奔走在俩扇门之间。“吱”,门轻轻的开了,母亲走到我身边,轻轻的说:“不早了睡吧,别写了。”“要睡你去睡,没看我正忙着么!”我没好气的说,似乎能把所有闷在心里的气全部发泄出来。母亲无语。随后又是一阵脚步声,还么轻,那么脆,不同的是那声音越来越远了唉,我怎么能那么跟妈妈说话呢?这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊,两滴泪落在眼前的书上。这时,又响起一阵脚步声,只是比刚才更轻,更脆……这回,母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说:“孩子,喝茶吧,提提神别累坏了身体。” 第二步:学生片段写作

第一步：学生回顾课文中的写人方法，找出例子第二步：小组内讨论、交流第三步：学生展示，教师小结或补充学生 1：正面描写：从人物的外貌、神态、语言、动作以表现人物的内心世界，表现人物的思想感情和精神品质，在《邓稼先》《父亲的退休生活》中有比较多的描写。学生 2：侧面描写：通过其他人物或景物来进行对比或衬托。在《回忆鲁迅先生》中对海婴、许广平的描写。《居里夫人和一克镭》中对麦隆内的描写。学生 3：对比：故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比。《邓稼先》中写到奥本海默与邓稼先的不同。学生 4：细节描写：《回忆鲁迅先生》写鲁迅的笑声、抓帽子开步走等细节，很传神。《父亲的退休生活》写邓小平同志散步的习惯，更让人难以忘怀。学生 5：欲扬先抑：鲁迅先生笔下的保姆阿长、欧亨利笔下的贝尔曼都有许多缺点，但这样的人物更真实、更丰满。（六）刻画寻常人写一个表现人物的片段，字数在 200 左右。要求：（1）选取生活中一件小事。（2）运用一种手法表现人物。第一步：学生欣赏范文片段忽然我的耳膜一震，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数不尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了睡吧，别写了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄出来。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊，两滴泪落在眼前的书上。这时，又响起一阵脚步声，只是比刚才更轻，更脆……这回，母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说：“孩子，喝茶吧，提提神别累坏了身体。” 第二步：学生片段写作