☆瓜州县第二中学集体备课导学式教案--(七)年级(语文)备课组 主备人:张勇 备课组长签字 学科主任审核签字: 课题“表达交流”综合实践《寻常的人》 学习1熟读本单元课文,学习写人的一些基本常识,并在写作中训练能力 目标2引导学生学会选择寻常之事写寻常之人、普通之人的方法 借鉴体会多篇课文中人物对话的含蓄和委婉的手法。 重点教学重点:学会抓住人物特点,写出人物个性 难点 教学难点:学会通过景物描写来增强文章的表现力。 教法 选择 讲练法 课型 新授 果前 准备 课件 是否采用 多媒体 是 教学1 「教学 1课时 备课 时数第1课时 总数 第47课时 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 揭示学习目标(见课件) 明确学习目标。自读相关内容 指导学生先学 感知学习任务。 1结合相关课文让学生进一步了解“抓住人物的主要特 征进行描写和揭示主题”的方法 2选取以前课文中的人物外貌描写的优秀片断,让学生适当引导、补充 自己读,然后教师引导学生点评。3练习写作小片段 帮助学生正确理勾画重点内容, 三、学生先学,教师巡视 (一)学法指导:自读课文内容回答下列问题 积累相关常识。 1.什么是寻常人?2什么是寻常事?3.怎样才能写好寻 常的人? (二)讨论交流:学生回答,能答出大致内容即给予鼓 要点:1大人物也做小事、平常事、糊涂事,做得很有找程度较好的同指名回答,互相 个性特点,越发显得他平凡中的伟大。2.寻常人既有可敬、学做出示范,其补充相关常识。 可爱的一面,也有可恨、可气的一面,这样写的才是活生生他学生加以评 的人。3在平常事中挖掘趣味或意义,只要有趣味或意义,议,收集反馈信 即使是虚构的人也可以写 (三)写作指导:怎样写好写人作文 1.千人不可 写人,常常要描写他的外貌。外貌的内容很广,如体态、 容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌才能把人物/小组内组织学指名回答,互相 栩栩如生地展现在读者面前。 习,汇总学习成补充 2表里如一才是真 真情真言写人,首要的就是“真”。要把人写真,就要 对所写的人物进行观察分析。除了对描写对象进行语言、行 为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲 这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。借鉴实例:小组推荐发言,自由发言,理解 《儿子眼里的父亲》。 互相补充 诗歌。 七岁:爸爸真了不起,什么都懂 十四岁:好像有时候说得也不对 十岁:爸爸有点落伍了,他的理论与时代格格不入 二十五岁:‘老头子’一无所知,陈腐不堪 同桌之间互相交
☆瓜州县第二中学集体备课导学式教案----（ 七 ）年级（语文）备课组 课 题 “表达•交流”综合实践-------《寻常的人》 学 习 目 标 1.熟读本单元课文，学习写人的一些基本常识，并在写作中训练能力。 2.引导学生学会选择寻常之事写寻常之人、普通之人的方法。 3.借鉴体会多篇课文中人物对话的含蓄和委婉的手法。 重 点 难 点 教学重点：学会抓住人物特点，写出人物个性。 教学难点：学会通过景物描写来增强文章的表现力。 教法 选择 讲练法 课型 新授 课前 准备 课件 是否采用 多 媒 体 是 教 学 时 数 1 课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 47 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、揭示学习目标 （见课件） 二、指导学生先学 1.结合相关课文让学生进一步了解“抓住人物的主要特 征进行描写和揭示主题”的方法。 2.选取以前课文中的人物外貌描写的优秀片断，让学生 自己读，然后教师引导学生点评。3.练习写作小片段。 三、学生先学，教师巡视。 （一）学法指导：自读课文内容回答下列问题： 1.什么是寻常人？2.什么是寻常事？ 3.怎样才能写好寻 常的人？ （二）讨论交流：学生回答，能答出大致内容即给予鼓 励，能结合本单元课文回答的要给予表扬。 要点：1.大人物也做小事、平常事、糊涂事，做得很有 个性特点，越发显得他平凡中的伟大。2.寻常人既有可敬、 可爱的一面，也有可恨、可气的一面，这样写的才是活生生 的人。3.在平常事中挖掘趣味或意义，只要有趣味或意义， 即使是虚构的人也可以写。 （三）写作指导：怎样写好写人作文 1.千人不可一面 写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、 容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。 2.表里如一才是真 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要 对所写的人物进行观察分析。除了对描写对象进行语言、行 为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。 这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。 借鉴实例： 《儿子眼里的父亲》。 七岁：爸爸真了不起，什么都懂！ 十四岁：好像有时候说得也不对…… 二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论与时代格格不入。 二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。 明确学习目标。 适当引导、补充， 帮助学生正确理 解。 找程度较好的同 学做出示范，其 他 学 生 加 以 评 议，收集反馈信 息。 小 组 内 组 织 学 习，汇总学习成 果。 小组推荐发言， 互相补充。 同桌之间互相交 自读相关内容， 感知学习任务。 勾画重点内容， 积累相关常识。 指名回答，互相 补充相关常识。 指名回答，互相 补充。 自由发言，理解 诗歌。 主备人：张 勇 备课组长签字： 学科主任审核签字：
☆瓜州县第二中学集体备课导学式教案--(七)年级(语文)备课组 教学内容 教师活动 学生活动 十五岁:如果爸爸当年像我这样老练,他今天背定是「流意见,然后自掌握正确的诵读 百万富翁了… 由发言,在讨论方法 四十五岁:我不知道是否该和‘老头’商量,或许他能 帮我出出主意… 中认识自我,完 五十五岁:真可借,爸爸去世了。说实在话,他的看法善思想 相当高明! 六十岁:可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者!遗 憾的是我了解您太晚了! 赏析:这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分 鲜明,反映了由幼稚到怀疑,到年少气盛不可一世,到尊重 现实事求是的心理发展过程,寓含了深刻的人生哲理。 3.抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反结合课文内容谈既是对诗歌学生 映出来的,最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事谈学后收获,学阅读时巡视,找 物,就属于典型的范畴。例如:《我的爷爷》 我家穷,父亲老早去当兵了,家里大大小小的事都由爷/习借鉴从多角度那些批得较好的 爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好,也是他打发烦闷的一种方选材,从不同方同学发言 式,可为了节省钱,他连划一根火柴也舍不得 面展示文章中 次,爷爷烟瘾上来了,拿着烟草,用纸条一裹。“爷爷,心。 给你。”我顺便把火柴盒递了上去,爷爷笑了。“傻孩子,那 多浪费啊!”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条,靠近油灯,接 上火,白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺,烟又不那 么好点,火焰儿慢慢地向手边靠拢,爷爷使劲地吸着,已经 烫手了,爷爷全然不顾,依然使劲地吸着。烟呀!你快点着在积累中丰富语比较学习,整体 呀!直到烧着爷爷的手,烟才点着… 言,在体会中培感知 人物性格:爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱,爷爷舍不得养健全的人格 用火柴反映了爷爷生活的节俭,不同的事件从不同角度反映 爷爷的性格。 4.正面、侧面相结合:写人物可以直接写他的言行举止, 有直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方 法。清朝人刘熙载说:“山之精神写不出,以烟霞写之:春之 精神写不出,以草树写之。”说的就是这个道理 以上所述的只是一常用的写作方法,要写好人物除理解围绕课题回顾一在拓展延伸中触 和把握以上方法外,还要注意运用多种表现手法。如:对比、节课的学习内容动学生情感,从 借物喻人、环境烘托、细节描写等。 及学习方法。而加深对文章语 四、检查学生先学的效果 言特色的鉴赏。 五、学生讨论、更正、教师点拨。 六、当堂训练 作业 设置1练习写作:一位普通的人。2课外摘抄有关写人的片段。 教学反 等级(A/B/C/D) 检查 第周,应备课时实备课时,共 课时 签阅 评价 间 签查(盖章)
☆瓜州县第二中学集体备课导学式教案----（ 七 ）年级（语文）备课组 教学内容 教师活动 学生活动 三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是 百万富翁了…… 四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能 帮我出出主意…… 五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法 相当高明！ 六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗 憾的是我了解您太晚了！ 赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分 鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重 现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。 3.抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反 映出来的，最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事 物，就属于典型的范畴。例如：《我的爷爷》 我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷 爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方 式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。 一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷， 给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那 多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接 上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那 么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经 烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着 呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着…… 人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得 用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映 爷爷的性格。 4.正面、侧面相结合：写人物可以直接写他的言行举止， 有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方 法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之 精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 以上所述的只是一常用的写作方法，要写好人物除理解 和把握以上方法外，还要注意运用多种表现手法。如：对比、 借物喻人、环境烘托、细节描写等。 四、检查学生先学的效果： 五、学生讨论、更正、教师点拨。 六、当堂训练。 流意见，然后自 由发言，在讨论 中认识自我，完 善思想。 结合课文内容谈 谈学后收获，学 习借鉴从多角度 选材，从不同方 面 展 示 文 章 中 心。 在积累中丰富语 言，在体会中培 养健全的人格。 围绕课题回顾一 节课的学习内容 及学习方法。 掌握正确的诵读 方法。 既是对诗歌学生 阅读时巡视，找 那些批得较好的 同学发言。 比较学习，整体 感知。 在拓展延伸中触 动学生情感，从 而加深对文章语 言特色的鉴赏。 作业 设置 1.练习写作：一位普通的人。 2.课外摘抄有关写人的片段。 教 学 反 思 等级（A/B/C/D） 检查 签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（盖章）：
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