北师大版八年级上册语文教案 总第41课时 “表达交流”综合实践情感之美 教学目标 1.体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美,将它与其他各体文字区 别开来。 2.注意在不同语境中抒情分寸的把握,尽量表达得真切自然。 教学重、难点 重点1.掌握抒情的两种方式。 2.运用两种抒情方式进行抒情性文字的写作, 难点间接抒情的方法和运用。 课时安排:1课时 情感之美 教学过程: 1、引入新课。用《草原散章》中的间接抒情片段导入。在克什克腾,远方 的小溪载着云杉的树影拥挤而来时,我愿意像母牛一样,俯首以口唇触到清浅流 水。当我在草原上,不知是站着坐着或趴着合适时,也想如长鬃披散的烈马那样 用面颊摩挲草尖。 你读出了作者此时怎样的感情?作者直接抒发了她的感情吗? 2.师生共同弄清两种表达方式 (1)展示不同抒情方式的文章片段 ①春分刚刚过去,清明即将到来。“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 这是革命的春天,这是人民的春天,这是科学的春天!让我们张开双臂,热情地 拥抱这个春天吧!(郭沫若《科学的春天》) ②这是个春天。我只看见花儿开了,叶儿绿了,而觉不到一点暖气。红的花 只是红的花,绿的叶只是绿的叶,我看见些不同的颜色,只是一点颜色:这些颜 色没有任何意义,春在我的心中是一个凉的死的东西。我不肯哭,可是泪自己往 下流。(老舍《月牙儿》) (2)学生思考,讨论,回答 (3)教师明确: 抒情,就是抒发人的各种感情。人有喜、怒、哀、恶、惧之情,在写作中势 必就要有所流露。实用文体的写作,包括说明性文体在内都往往不同程度地体现 了作者的主观评价,文学创作更是如此,如果没有感情的渗透,便难以进入写作 的殿堂。 抒情可分为直接抒情与间接抒情两类。直接抒情就是我们平常所说的“直抒 胸臆”,它是借助议论的形式,赤裸裸地把某种感情喷发岀来。间接抒情则是借 助对他物的叙述、描写,隐晦曲折地把感情透露出来。在文章中,间接抒情比直 接抒情更为常见。由于直接抒情是喜怒皆形于色,所以语言必然明朗、激越;间 张林一中甘朝勤
北师大版八年级上册语文教案 总第 41 课时 张林一中 甘朝勤 “表达•交流”综合实践情感之美 ➢ 教学目标 1．体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字区 别开来。 2．注意在不同语境中抒情分寸的把握，尽量表达得真切自然。 ➢ 教学重、难点 重点 1．掌握抒情的两种方式。 2．运用两种抒情方式进行抒情性文字的写作。 难点 间接抒情的方法和运用。 ➢ 课时安排：1 课时 情感之美 ➢ 教学过程： 1、引入新课。用《草原散章》中的间接抒情片段导入。在克什克腾，远方 的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流 水。当我在草原上，不知是站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样 用面颊摩挲草尖。 你读出了作者此时怎样的感情？作者直接抒发了她的感情吗？ 2．师生共同弄清两种表达方式 （1）展示不同抒情方式的文章片段。 ①春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热情地 拥抱这个春天吧！（郭沫若《科学的春天》） ②这是个春天。我只看见花儿开了，叶儿绿了，而觉不到一点暖气。红的花 只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜 色没有任何意义，春在我的心中是一个凉的死的东西。我不肯哭，可是泪自己往 下流。（老舍《月牙儿》） （2）学生思考，讨论，回答。 （3）教师明确： 抒情，就是抒发人的各种感情。人有喜、怒、哀、恶、惧之情，在写作中势 必就要有所流露。实用文体的写作，包括说明性文体在内都往往不同程度地体现 了作者的主观评价，文学创作更是如此，如果没有感情的渗透，便难以进入写作 的殿堂。 抒情可分为直接抒情与间接抒情两类。直接抒情就是我们平常所说的“直抒 胸臆”，它是借助议论的形式，赤裸裸地把某种感情喷发出来。间接抒情则是借 助对他物的叙述、描写，隐晦曲折地把感情透露出来。在文章中，间接抒情比直 接抒情更为常见。由于直接抒情是喜怒皆形于色，所以语言必然明朗、激越；间
北师大版八年级上册语文教案 总第41课时 接抒情感情是辗转流露,语言也就含蓄、从容。 3.解决抒情的真实性问题 (1)展示两篇习作,辨析哪篇文章情感真实自然 《春雨》和《小院春色》 (2)学生思考,讨论,回答。 (3)教师明确: 对“春雨”能发出由衷的赞叹的人,一般来说,须是对土地、农时、农作物 有着深厚感情的人,一个从未尝过为农之艰辛的少年,对“春雨”恐怕就很难产 生深切的感受。与其说是赞美春雨,不如说是赞美春天;与其说是“抒情”,不 如说是“寄意”。结束句:“春雨,我希望你永驻人间!”这篇末点题,说的就 不是情,而是意。殊不知,永驻人间的春雨就不再是“贵如油”,而是“滥成灾”, 春雨连绵是要“烂秧”的呀!可见,真情,要从自己的切身体验中来,否则,纵 然景物描写十分生动,也不会给读者留下什么印象。不是从自己切身体验中来的, 势必就要作假,春雨永驻人间,不就是春天永驻人间的翻版吗? 《小院春色》就不一样了。虽然写春色的文章已不可胜数,早就被写俗写滥 了,很难出新,但这位小作者能从“小院”这独特的视角切入,抒发自己的内心 感受,为读者捧出一缕真情、一瓣心香:积雪,“在和煦的阳光照耀下,闪着星 星点点的银光,整个小院显得格外明亮、清新”。庭前的柳树,“前几天刚抽出 鹅黄色的小芽苞,已长成小叶片,嫩绿中透着微黄,煞是招人喜爱”。还有韩家 姥姥门前的樱桃树,几天没注意,竟一朵朵、一簇簇,开得旺盛;房前屋后欢叫 着的春燕,把寂静的小院变得热闹;花坛里的小草破土而出;孩子们在院子里跳 跃欢呼、骑车竞逐。小院的春天就是如此“无声无息,却又有声有色地来了”, “春天使我们的小院充满生机 这里所表现的春天带给人的欣喜之情,就 显得较为真切、自然。没有自己切身的体验,是“造”不出这样的文章的。 (4)评析诗歌《淹没》。 诗歌《淹没》,作者的情感体验也许是真实的,而且诗歌也是允许夸张的, 但是,就参加校运会失利这件事来说,在读者的感觉上这是一件很一般的事,不 值得如此哭天抹地地抛洒泪水,对于学生来说,他们经历过的许多挫折,打击要 比这大得多,如期末考试、升学考试的失败,伤病、失去亲友,等等,比这可能 都要痛苦难受得多。像这类小事也被泪水淹没,不是过于脆弱,就是有意滥情 这样过度抒情,读者就很难接受,无法达成视界融合。因此,即便是真实的情感 表达也要适度,读来才真实自然 4.布置习作题目“校园散章” (1)学生构思后说说自己的思路、提纲。 (2)相互指出长处不足 (3)教师提示 这是一次“抒情”的练习。既为“散章”,在体裁上说,写的是散文。题材 的选择和情感的抒发可以自由一些,重要的是表达的情感应是自己的——“真情 百分百”。人是情感动物,对任何事物都有情感反应,例如,在与陌生人接触时, 别人脸上细微的表情,就可以使你感觉到是友善、尊重、喜爱,还是敌视、鄙夷、 厌恶,势必也会引起你的情绪反应和情感变化,对一切的景、物、事也是如此, 要善于捕捉这种可能是转瞬即逝的情感,将其细致、真切、巧妙地表现出来。 教学反思 张林一中甘朝勤
北师大版八年级上册语文教案 总第 41 课时 张林一中 甘朝勤 接抒情感情是辗转流露，语言也就含蓄、从容。 3．解决抒情的真实性问题 （1）展示两篇习作，辨析哪篇文章情感真实自然。 《春雨》和《小院春色》 （2）学生思考，讨论，回答。 （3）教师明确： 对“春雨”能发出由衷的赞叹的人，一般来说，须是对土地、农时、农作物 有着深厚感情的人，一个从未尝过为农之艰辛的少年，对“春雨”恐怕就很难产 生深切的感受。与其说是赞美春雨，不如说是赞美春天；与其说是“抒情”，不 如说是“寄意”。结束句：“春雨，我希望你永驻人间！”这篇末点题，说的就 不是情，而是意。殊不知，永驻人间的春雨就不再是“贵如油”，而是“滥成灾”， 春雨连绵是要“烂秧”的呀！可见，真情，要从自己的切身体验中来，否则，纵 然景物描写十分生动，也不会给读者留下什么印象。不是从自己切身体验中来的， 势必就要作假，春雨永驻人间，不就是春天永驻人间的翻版吗？ 《小院春色》就不一样了。虽然写春色的文章已不可胜数，早就被写俗写滥 了，很难出新，但这位小作者能从“小院”这独特的视角切入，抒发自己的内心 感受，为读者捧出一缕真情、一瓣心香：积雪，“在和煦的阳光照耀下，闪着星 星点点的银光，整个小院显得格外明亮、清新”。庭前的柳树，“前几天刚抽出 鹅黄色的小芽苞，已长成小叶片，嫩绿中透着微黄，煞是招人喜爱”。还有韩家 姥姥门前的樱桃树，几天没注意，竟一朵朵、一簇簇，开得旺盛；房前屋后欢叫 着的春燕，把寂静的小院变得热闹；花坛里的小草破土而出；孩子们在院子里跳 跃欢呼、骑车竞逐。小院的春天就是如此“无声无息，却又有声有色地来了”， “春天使我们的小院充满生机”。——这里所表现的春天带给人的欣喜之情，就 显得较为真切、自然。没有自己切身的体验，是“造”不出这样的文章的。 （4）评析诗歌《淹没》。 诗歌《淹没》，作者的情感体验也许是真实的，而且诗歌也是允许夸张的， 但是，就参加校运会失利这件事来说，在读者的感觉上这是一件很一般的事，不 值得如此哭天抹地地抛洒泪水，对于学生来说，他们经历过的许多挫折，打击要 比这大得多，如期末考试、升学考试的失败，伤病、失去亲友，等等，比这可能 都要痛苦难受得多。像这类小事也被泪水淹没，不是过于脆弱，就是有意滥情。 这样过度抒情，读者就很难接受，无法达成视界融合。因此，即便是真实的情感， 表达也要适度，读来才真实自然。 4．布置习作题目“校园散章” （1）学生构思后说说自己的思路、提纲。 （2）相互指出长处不足。 （3）教师提示： 这是一次“抒情”的练习。既为“散章”，在体裁上说，写的是散文。题材 的选择和情感的抒发可以自由一些，重要的是表达的情感应是自己的——“真情 百分百”。人是情感动物，对任何事物都有情感反应，例如，在与陌生人接触时， 别人脸上细微的表情，就可以使你感觉到是友善、尊重、喜爱，还是敌视、鄙夷、 厌恶，势必也会引起你的情绪反应和情感变化，对一切的景、物、事也是如此， 要善于捕捉这种可能是转瞬即逝的情感，将其细致、真切、巧妙地表现出来。 ➢ 教学反思