课课 题:《想象·虚构》 型:“表达·交流”综合实践 上课日期:2013年9月17日 作 者:郑国英 位:朦州市西岗镇卓楼中学
课 题：《想象·虚构》 课 型：“表达·交流”综合实践 上课日期：2013 年 9 月 17 日 作 者：郑国英 单 位：滕州市西岗镇卓楼中学
九年级上册第一单元“表达·交流”综合实践《想象·虚构》(2课时) 课前预习: 1、分小组搜集筛选古今中外的优秀传统故事或构思新巧的短篇小说。 2、观察身边的同龄人,记录下他们个性鲜明的言行 相关课程标准 “多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和 认识,表达力求有创意。”“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己 的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。”“能根据文章的基本内容和自 己的合理想象,进行扩写。” 教学目标 l、通过讲故事,锻炼学生的口头表达能力。 2、学会运用大胆的想象、合理的虚构构思新巧的故事情节,塑造鲜明的人物 形象 3、发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能 评价任务: 1、能够口齿清晰得讲述一个完整的故事,语言较生动 2、能够运用创造性思维编写故事,情节设计有亮点 能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 教学过程: 、讲故事 同学们,在古今中外的浩瀚文学宝库里,有许许多多奇思妙想的故事,它 们如一粒粒珍珠闪烁着耀眼的光芒。下面我们就撷取其中的几颗一起来欣赏欣 赏。各学习小组请将你们搜集的好故事选举一名代表精彩演讲,我们比一比哪一 组的故事最绝妙,讲得最生动。好,从一组开始。 1、声情并茂讲故事 2、七嘴八舌议故事 此环节设计意在考察学生搜集筛选材料的能力、复述表达的能力以及耐心专注 地倾听的能力,同时激发学生的学习热情,降低对作文课的抵触心理。) 教师小结:这些故事之所以这么精彩离不开丰富的想象,“笼天地于形内, 挫万物于笔端”,想象为我们塑造了个性鲜明的人物形象,构思了怪诞离奇的故 事情节
九年级上册第一单元“表达·交流”综合实践 《想象·虚构》（2 课时） 课前预习： 1、分小组搜集筛选古今中外的优秀传统故事或构思新巧的短篇小说。 2、观察身边的同龄人,记录下他们个性鲜明的言行。 相关课程标准： “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和 认识，表达力求有创意。”“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己 的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。” “能根据文章的基本内容和自 己的合理想象,进行扩写。” 教学目标： 1、通过讲故事,锻炼学生的口头表达能力。 2、学会运用大胆的想象、合理的虚构构思新巧的故事情节,塑造鲜明的人物 形象。 3、发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。 评价任务： 1、能够口齿清晰得讲述一个完整的故事,语言较生动。 2、能够运用创造性思维编写故事,情节设计有亮点。 3、能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 教学过程： 一、讲故事 同学们,在古今中外的浩瀚文学宝库里,有许许多多奇思妙想的故事,它 们如一粒粒珍珠闪烁着耀眼的光芒。下面我们就撷取其中的几颗一起来欣赏欣 赏。各学习小组请将你们搜集的好故事选举一名代表精彩演讲,我们比一比哪一 组的故事最绝妙,讲得最生动。好,从一组开始。 1、声情并茂讲故事。 2、七嘴八舌议故事。 ﹙此环节设计意在考察学生搜集筛选材料的能力、复述表达的能力以及耐心专注 地倾听的能力,同时激发学生的学习热情,降低对作文课的抵触心理。﹚ 教师小结:这些故事之所以这么精彩离不开丰富的想象, “笼天地于形内， 挫万物于笔端”，想象为我们塑造了个性鲜明的人物形象,构思了怪诞离奇的故 事情节
编”故事 欣赏了上述精彩的故事后,也许有同学会说:有啥了不起的,我也会!那就请 编一个试试,给本单元的这几篇小说“编”个续篇,如玛蒂尔德有了许多钱以后, 会不会又变得虚荣起来?朗丹先生发财以后,会变成一个什么样的人?把你想象 的情节说给大家听,看看谁的更为精彩,更为深刻。 (五分钟思考后,学生各抒己见,教师要尽量给予肯定,热情鼓励,激发学 生的发散思维和创造思维。) 想象,不神秘,人人都会,问题在于,什么样的想象是比较精彩的,什么样的想 象是瞎编 1、“编”人物 小说以塑造鲜明的人物形象为中心,塑造人物不仅是人物的外表,而且是 他的内心。而人的内心是很隐秘的,平时看不出。《项链》中玛蒂尔德平时是很 虚荣的,但是,在赔偿项链的十年中,却变成了另外一个人。“编”的目的就是让 人物潜在的个性暴露出来,这就叫做深刻。鲁迅说过,从这些目前的人、事,加 以推断,使之发展下去,这便好像是预言,因为后来此人、此事,确也正如所写。 定要抓住人物富有个性化的言行事迹来塑造其鲜明的性格特点 2、“编”情节 本单元的两篇小说提供了一种方法,就是围绕道具发生一点事故,人物情感 也发生变化。作家在借助道具想象时,要设身处地想象人物,在那种情境中会怎 样。否则,就是想象力不足。 有一次,有一个朋友去拜访巴尔扎克,他敲了敲门,听见巴尔扎克正在同谁 在争吵,推门进去,看见屋中原来只有巴尔扎克一个人,他在痛骂作品中的一个 卑鄙小人。真切地想象,还会体验到人物的感觉。法国作家福楼拜在描写包法利 夫人服毒自杀时,觉得自己也病了,闻到了砒霜的味道想呕吐。 爱因斯坦说,想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。有 了想象力,你就领到了进入“创造性思维”领域的通行证。情节的设计要力求新 奇,达到出奇制胜的效果。还要考虑到前有伏笔,后有照应。(此处要求学生回顾 《项链》《珠宝》两文的几处伏笔,深刻领会) 请以《_痴》为题,借助想象,参考课本第37页的《球痴》,写一篇科幻小说 或其他体裁的想象文章。 1、认真阅读例文,并作简析。 2、构思人物、情节,完成一篇别具匠心的作文。要求:大胆想象,情节离奇, 字数不少于600
二、“编”故事 欣赏了上述精彩的故事后,也许有同学会说:有啥了不起的,我也会!那就请 编一个试试，给本单元的这几篇小说“编”个续篇，如玛蒂尔德有了许多钱以后， 会不会又变得虚荣起来？朗丹先生发财以后，会变成一个什么样的人？把你想象 的情节说给大家听，看看谁的更为精彩，更为深刻。 ﹙五分钟思考后，学生各抒己见，教师要尽量给予肯定，热情鼓励，激发学 生的发散思维和创造思维。﹚ 想象,不神秘,人人都会,问题在于,什么样的想象是比较精彩的,什么样的想 象是瞎编。 1、“编”人物 小说以塑造鲜明的人物形象为中心,塑造人物不仅是人物的外表,而且是 他的内心。而人的内心是很隐秘的,平时看不出。《项链》中玛蒂尔德平时是很 虚荣的,但是,在赔偿项链的十年中,却变成了另外一个人。“编”的目的就是让 人物潜在的个性暴露出来，这就叫做深刻。鲁迅说过，从这些目前的人、事，加 以推断，使之发展下去，这便好像是预言，因为后来此人、此事，确也正如所写。 一定要抓住人物富有个性化的言行事迹来塑造其鲜明的性格特点 。 2、“编”情节 本单元的两篇小说提供了一种方法，就是围绕道具发生一点事故，人物情感 也发生变化。作家在借助道具想象时，要设身处地想象人物，在那种情境中会怎 样。否则，就是想象力不足。 有一次，有一个朋友去拜访巴尔扎克，他敲了敲门，听见巴尔扎克正在同谁 在争吵，推门进去，看见屋中原来只有巴尔扎克一个人，他在痛骂作品中的一个 卑鄙小人。真切地想象，还会体验到人物的感觉。法国作家福楼拜在描写包法利 夫人服毒自杀时，觉得自己也病了，闻到了砒霜的味道想呕吐。 爱因斯坦说，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。有 了想象力，你就领到了进入“创造性思维”领域的通行证。情节的设计要力求新、 奇,达到出奇制胜的效果。还要考虑到前有伏笔,后有照应。﹙此处要求学生回顾 《项链》《珠宝》两文的几处伏笔,深刻领会﹚ 请以《＿痴》为题,借助想象,参考课本第 37 页的《球痴》,写一篇科幻小说 或其他体裁的想象文章。 1、认真阅读例文,并作简析。 2、构思人物、情节,完成一篇别具匠心的作文 。要求:大胆想象,情节离奇, 字数不少于 600
三、评故事 1、各小组间互评作文,推举出一篇佳作,在全班朗读,并请作者谈一谈写作构 想 2、对朗读的佳作进行点评,找出亮点,提出有建设性的建议。 教师小结:一篇优秀的作品,不仅要有个性鲜明的人物形象,引人入胜的故 事情节,还应能深刻反映社会问题或有发人深省的寓意。如果你的文章在构思中 没有考虑到这一点,还仅停留在表面,一定要加上,以提高文章的高度和深度 四、修故事 1、在原来的基础上,从构思立意、字词句的准确运用方面进行细致修改,自 我完善,必要时推倒重写。 2、誊写作文,字迹要端正 教学反思: 1、本课的设计先从搜集故事、讲故事入手,最大限度的降低学生对写作课的 抵触心理,激发他们的热情,让他们深切感受想象和虚构的魅力,再通过续写小试 牛刀,最后大胆尝试,体验成功的喜悦。过程循序渐进,学生易于接受 2、对于如何提升作文的高度和深度,训练的不够。下一步,找几篇反映现代 社会问题和人性的佳作,让学生来模仿学习
三、评故事 1、各小组间互评作文,推举出一篇佳作,在全班朗读,并请作者谈一谈写作构 想。 2、对朗读的佳作进行点评,找出亮点,提出有建设性的建议。 教师小结： 一篇优秀的作品,不仅要有个性鲜明的人物形象,引人入胜的故 事情节,还应能深刻反映社会问题或有发人深省的寓意。如果你的文章在构思中 没有考虑到这一点,还仅停留在表面,一定要加上,以提高文章的高度和深度。 四、修故事 1、在原来的基础上,从构思立意、字词句的准确运用方面进行细致修改,自 我完善,必要时推倒重写。 2、誊写作文,字迹要端正。 教学反思： 1、本课的设计先从搜集故事、讲故事入手,最大限度的降低学生对写作课的 抵触心理,激发他们的热情,让他们深切感受想象和虚构的魅力,再通过续写小试 牛刀,最后大胆尝试,体验成功的喜悦。过程循序渐进,学生易于接受。 2、对于如何提升作文的高度和深度,训练的不够。下一步,找几篇反映现代 社会问题和人性的佳作,让学生来模仿学习