《渔父》同步练习.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。《渔父》同步练习 A 卷双基再现 1. ★文学常识填空。屈原（前 339？～前 278？）末期楚国人，杰出的和。名，字。他所开创的新诗体—— ，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“ 、 ”。“ 、 ”是中国诗歌史上和两大优良传统的源头。1953 年，屈原还被列为世界“ ”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。 2. ★给下列加点字的注音。憔悴．．（）餔．糟（）歠．醨．（）汶汶．．（）三闾．（）鼓枻．（）莞．尔（）濯．缨（） 3. ★★下列对加点的词语解释正确的一项( ) A．颜色憔悴，形容枯稿．．枯稿：枯瘦 B．新沐．．者必振衣新沐：刚洗完澡 C．而能与世推移．．推移：推进移动 D．宁赴常流．．而葬于江鱼腹中耳常流：经常流动 4. ★★选出下列加点词语古今意义的解释不正确的一项（） A．颜色．．憔悴颜色：脸色，今多指色彩。 B．形容．．枯槁形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述。 C．圣人不凝滞．．于物凝滞：拘泥，执著。今指知道变通。 D．何故深思高举．．高举：行为高出世俗。今指高高举起。 5．★★下列对加点的虚词解释不正确的一项是（） A．渔父莞尔而．笑 (连词，表修饰) B．圣人不凝滞于物，而．能与世推移 (连词，表因果) C．何不其泥而．扬其波 (连词，表承接) D．涵淡彭湃而．为此也 (连词，表因果，因而) 6．翻译下列句子。（1）渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯！” 。（2）圣人不凝滞於物，而能与世推移。。（3）何故沉思高举，自令放为？。（4）宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。

育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 2. ★★★《渔父》和《报任安书》（节选）真实地展示了屈原和司马迁内心世界的深刻矛盾。请思考两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的？答：。美文赏析阅读下面文字，完成 3～6 题。（2006 年安徽卷）行吟阁遐想黄秋耘前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。不知道为什么，对于屈原，我有一种“旷百世而相感．．．．．．”的特别感情。从少年时代起，我就爱读《离骚》，每读到“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的时候，总是“唏嘘而不可禁”。不过，我真正理解屈原的精神和《离骚》的真谛，还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的《楚辞》是我最喜欢的功课之一。闻先生上课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：“士无事，痛饮酒，熟读《离骚》，方可为真名士！”接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌慷慨，热泪纵横；时而酣畅淋漓，击节赞赏。与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以强烈的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。1935 至 1936 年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生？这艰难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊！因此

闻先生的孤愤高吟、长歌当哭,就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候,我甚至感觉到在闻先生的灵魂里就活着一个屈原,他好像就是屈原的化身且说我那天来到了行吟阁畔,东湖两岸,积雪茫茫,素裹红装,江山如画,四顾无人万籁俱寂,连几里外水鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念馆之后,又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人,披发伫立,蹙额低吟:“瞻前而顾后兮,相观民之计极。夫孰非义而可用兮,孰非善而可服『我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生,昂首仰天血脉偾张,作狮孑吼:“有一句话说岀就是祸,有一句话能点着火,别看五干年没有说破, 你猜想透火山的缄默?说不定是突然着了魔突然青天里一个霹雳爆一声:咱们的中国! 后来这两个形象就合而为一,何者是屈原,何者为闻先生,我都分不清楚了。我无意以古人喻后人,以后人比古人,但一接触到与屈原有关的事物,总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确,他们虽然相隔两千多年,但无论是对人民的热爱,对祖国的忠贞,还是斗志的坚强,死事的壮烈,都是颇有些相似的。因此,漫游之余,我又忽生遐想:闻先生是湖北人,且曾几度寓居武昌,假如在行吟阁上,屈原馆中,另辟一室,陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作,使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰,也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生,我是殷切地期望着的。 3.★★★作者在行吟阁畔产生了哪些“遐想”?请简要概括 4.★★★结合原文内容,回答下面的问题 (1)作者对屈原“旷百世而相感”,“相感”的是什么? (2)引发作者对屈原“相感”的因素有哪些? 5.★★★屈原与闻一多的形象在作者心目中“合而为一”,原因是什么?

育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！”我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：“有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：‘咱们的中国！’” 后来这两个形象就合而为一．．．．，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。我无意以古人喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作，使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰，也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生，我是殷切地期望着的。 3．★★★作者在行吟阁畔产生了哪些“遐想”？请简要概括。 4．★★★结合原文内容，回答下面的问题。（1）作者对屈原“旷百世而相感”，“相感”的是什么？答：（2）引发作者对屈原“相感”的因素有哪些？答：① ② ③ 5．★★★屈原与闻一多的形象在作者心目中“合而为一”，原因是什么？

育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。答： 6．★★★★文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？（1）特征：（2）作用：文采展示 7．★★★★我们学习了《渔父》，瞻仰了一位 “身之察察”、“皓皓之白”的伟人，请你发挥想象，就屈原的处境或遭遇写一段话，表达你对屈原的认识和理解，200～300 字。。高考模拟 8．★★★阅读下面一则寓言，用一个精练而深刻的语句总结其寓意。(不超过 10 个字)（2005 年辽宁卷）螃蟹妈妈对儿子说："我的孩子，你别再横爬了，直爬多好看啊!"小螃蟹回答说："好妈妈，一点儿不假。如果你教我直爬，我一定能学着做。"螃蟹妈妈用了各种方法尝试直爬都不行，于是她才明白起初那样要求孩子有多愚蠢。答：。 9．★★★★试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体，各写一个比喻句，每个句子都应和题目的具体要求相吻合。（金陵中学 2007 届高三模拟卷）（1）以“纪念碑”为本体写一个比喻句，并采用至少两种其他景物对它进行衬托。答：。（2）以“纪念碑”为喻体写一个比喻句，要求揭示将某一事物（比喻的本体）喻为“纪念碑”的原因。答：。 10．★★★★阅读下面这首宋词，然后回答问题。（2007 年盐城市高三模拟卷）鹧鸪天李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋，骚人可煞无情思，何事当年不见收。注：“骚人”指屈原。（1）从整首词来看，作者吟咏的对象是花，不仅写出了它的外在美，即，更写出了它的内在美，即。（后两空都不得超过 5 个字）（2）咏物诗词一般以咏物抒情为主，那么这首词呢？请从表达方式这个角度对这首词进行简析。答：

1.战国政治家爱国诗人。名平,字原。楚辞,“风、骚”,“风、骚”现实主义浪漫主义“四大文化名人” 2. gido cui bu chuo li men li yi wan zhuo 3.A点拨:B项洗头,C项变化,D项江水 4.C点拨:凝滞:今指①停止流动,不灵活;②凝聚 5.B点拨:连词,表转折 6.(1)渔父看到屈原便问他说:“您不就是三闾大夫吗?为什么会落到这种地步?” (2)通达事理的人对客观时势不拘泥执着,而能随着世道变化推移 (3)为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同,使自己遭到被放逐的下场呢?” (4)我宁愿投身湘水,葬身在江中鱼鳖的肚子里 7.他一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者,是一个不随波逐流,不苟合,不妥协,与众不同,特立独行的形象:显示了屈原宁为玉碎,不为瓦全的伟大人格 8.文章还塑造了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐者形象,是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象,对塑造屈原来讲,具有对比、衬托的作用。 9.文章采用了对比的手法,主要通过屈原和渔父的问与答,表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。 10.第一段:游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境,所遭受的困境挫折,为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。 11.(1)离骚寿世,三闾遗恨泣秋点拨:这一句是李元度题汨罗屈子祠 (2)湖南草绿,三叠重招宋玉魂。点拨:这一句是汨罗屈子祠的 12.朋友就是那种能够摘下面具真心交流的人 13.(1)童话点拨:从前面的句子看,“松下问童子”,说明这句话是童子的回答,故可猜“童话"。 (2)闻鸡起舞点拨:“报晓声”可猜是“听到鸡鸣”,“扭秧歌”可猜是“起舞 B卷 1.屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,不愿随波逐流,在他的政治理想破灭后

育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。。 A 1．战国政治家爱国诗人。名平，字原。楚辞，“风、骚”，“风、骚” 现实主义浪漫主义 “四大文化名人” 2．qiáo cuì bū chuò lí mén lǚ yì wǎn zhuó 3．A 点拨：B 项洗头， C 项变化，D 项江水。 4．C 点拨：凝滞：今指①停止流动，不灵活；②凝聚 5．B 点拨：连词，表转折。 6．（1）渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？” （2）通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。（3）为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？” （4）我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里。 7．他一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。 8．文章还塑造了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。 9．文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。 10．第一段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。 11．（1）离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。点拨：这一句是李元度题汨罗屈子祠。（2）湖南草绿，三叠重招宋玉魂。点拨：这一句是汨罗屈子祠的。 12．朋友就是那种能够摘下面具真心交流的人。 13．（1）童话点拨：从前面的句子看，“松下问童子”，说明这句话是童子的回答，故可猜“童话”。（2）闻鸡起舞点拨：“报晓声”可猜是“听到鸡鸣”，“扭秧歌”可猜是“起舞”。 B 卷 1．屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后

他“宁赴湘流,葬于江鱼之腹中”,毅然赴死,把人格、理想看得比生命更重要,以死来体现生命的意志和尊严司马迁出于公正,为李陵辩护,得罪皇上,当死降临到司马迁的头上时,他选择一种令肉体与精神,令自己与亲友都极度痛苦的生——接受宫刑。司马迁隐忍苟活,是要完成千古《史记》,成就人生的大事业,实现人生的价值司马迁和屈原树立了两种人格榜样:一个择生,一个择死,一个以生践志,一个以死明志,对后世知识分子产生了巨大影响。 2.《渔父》采用寓言对话体的形式,假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话,展开思想交锋,把屈原内心的矛盾斗争外化出来,真实地反映了屈原的思想,表现了他崇高的人生追求。《报任安书》采用书信的形式,面对朋友直接展示自己生死抉择时内心的矛盾和痛苦。信中欲言又止,止而又言。隐忍苟活,发愤著书,但生活中“居则忽忽若有所亡,出则不知其所往”,内心充满了矛盾 3.①想到屈原的形象和诗句。②想到闻一多先生的形象和诗句。③想到在屈原馆中另辟闻一多纪念室。点拨:本题考查概括文章内容的能力,注意找出文中作者遐想的相关语句,加以概括。 4.(1)忧国忧民的情感,九死不悔的精神。(2)①少年时代爱读《离骚》,感慨不已。②青年时代聆听闻一多讲授《离骚》,加深了对屈原精神的理解。③五年前瞻仰屈原纪念馆,心灵再次被触动点拨:第一问考查归纳内容要点的能力,难度不大第二问答题区域在第三、四段,引发相感的因素是作者对屈原的不同认识。 5.因为二人对人民的热爱、对祖国的忠贞、斗志的坚强、死事的壮烈,都是相似的。点拨: 本题考査对文章内容的理解能力,要注意阅读原文,在原文中找答案,屈原与闻一多的形象在作者的心目中“合二为一”,说明二者有相似之处 6.()特征:秀美,宁静。(2)作用:以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象,以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。点拨:本题考查景物描写特征与作用,注意结合原文具体分析。 7.在那飘着秦风楚雨的泽畔,歌者屈原在踽踽独行,憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无情地抽打着你枯瘦的身躯,心被忧虑撕裂的时刻,你接受了雨的最后洗礼一一纵身一跃的姿势定格成永远的风景,你的热血化作汨罗滔滔的波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了一个民族的灵魂!拨开历史的烟云,我寻寻觅觅,在千年的雨阵中踟蹰,穿行于龙舟粽子锣鼓之间。我听到了你的歌吟在风中作响,那里有你的宏愿与梦想,你的热情和忧患 8.身教胜于言教 9.(1)群山苍翠,江水澄碧,屹立在青山绿水之间的红军烈士纪念碑,像一个顶天立地的巨人,深情地注视着脚下的过去、现在和将来 (2)伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼,还有曹雪芹和鲁迅,用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文,铸就了一座座不朽的纪念碑。 10.(1)桂淡黄的颜色浓郁的香气。点拨:扣住“轻黄”、“中秋”等重点词语

育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，以死来体现生命的意志和尊严。司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到司马迁的头上时，他选择一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生——接受宫刑。司马迁隐忍苟活，是要完成千古《史记》，成就人生的大事业，实现人生的价值。司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。 2．《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。《报任安书》采用书信的形式，面对朋友直接展示自己生死抉择时内心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。隐忍苟活，发愤著书，但生活中“居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，内心充满了矛盾。 3．①想到屈原的形象和诗句。②想到闻一多先生的形象和诗句。③想到在屈原馆中另辟闻一多纪念室。点拨：本题考查概括文章内容的能力，注意找出文中作者遐想的相关语句，加以概括。 4．⑴忧国忧民的情感，九死不悔的精神。⑵①少年时代爱读《离骚》，感慨不已。② 青年时代聆听闻一多讲授《离骚》，加深了对屈原精神的理解。③五年前瞻仰屈原纪念馆，心灵再次被触动。点拨：第一问考查归纳内容要点的能力，难度不大。第二问答题区域在第三、四段，引发相感的因素是作者对屈原的不同认识。 5．因为二人对人民的热爱、对祖国的忠贞、斗志的坚强、死事的壮烈，都是相似的。点拨：本题考查对文章内容的理解能力，要注意阅读原文，在原文中找答案，屈原与闻一多的形象在作者的心目中“合二为一 ”，说明二者有相似之处。。 6．⑴特征：秀美，宁静。⑵作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。点拨：本题考查景物描写特征与作用，注意结合原文具体分析。 7．在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者屈原在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无情地抽打着你枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，你接受了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景，你的热血化作汨罗滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂! 拨开历史的烟云，我寻寻觅觅，在千年的雨阵中踟蹰，穿行于龙舟粽子锣鼓之间。我听到了你的歌吟在风中作响，那里有你的宏愿与梦想，你的热情和忧患。 8．身教胜于言教。 9．（1）群山苍翠，江水澄碧，屹立在青山绿水之间的红军烈士纪念碑，像一个顶天立地的巨人，深情地注视着脚下的过去、现在和将来。（2）伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼，还有曹雪芹和鲁迅，用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文，铸就了一座座不朽的纪念碑。 10．（1）桂淡黄的颜色浓郁的香气。点拨：扣住“轻黄”、“中秋”等重点词语