高君小说阅读 绿究性试题解题思略 e
高考小说阅读 探究性试题解题思路
2012考试说明要求 (1)从不同角度和层面对作品的意蕴,民族心 理和人文精神的发掘。 (2)对作者的创作背景和创作意图的探讨。 (3)对作品的个性化阅读和有创意的解读
2012考试说明要求 （1）从不同角度和层面对作品的意蕴，民族心 理和人文精神的发掘。 （2）对作者的创作背景和创作意图的探讨。 （3）对作品的个性化阅读和有创意的解读
令考点解读 就高考而言,探究性试题是具有一定开放 性和独立思考性的试题,要求说出“你的理 解”、“你的看法”而在文中找不到现成答 案的试题。 就答题而言,它是“一千个读者就有一千 个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈 姆雷特”的微妙结合
❖考点解读 就高考而言，探究性试题是具有一定开放 性和独立思考性的试题，要求说出“你的理 解”、“你的看法”而在文中找不到现成答 案的试题。 就答题而言，它是“一千个读者就有一千 个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈 姆雷特”的微妙结合。 戴着脚镣跳舞
规律探究 1、紧扣文本,尊重丈本 探究题不是随心所欲的探究,而是立足文本的探究。 第一,尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本 时,不能断章取义,必须依据文本的全部材料,特别 是关键内容 第二,尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是 现实生活的浓缩,它表现的也往往是普遍的认知规律。 第三,尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文 本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。 阅读文本要注意挖掘这样的意图,在此基础上方能进 行一些延伸拓展的探究
规律探究 1、紧扣文本，尊重文本 探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究。 第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本 时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别 是关键内容。 第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是 现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。 第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文 本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。 阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进 行一些延伸拓展的探究
小说的主题是什么?请结合全文分析。(6分)2010广东 解析:分析作品的主题,必须结合情节、环境、人物的形 象来综合分析 主题:在物资极度匮乏的条件下,人与人之间应该互相理解、 宽容、尊重、并无私奉献,才能渡过困境。 分析:1、在深夜的厨房,结婚三十九年的夫妻突然都发现对方 劳碌,表现出相互之间的爱怜之情。 2、丈夫偷吃面包后撒谎,是不想增加妻子的精神负担 3、妻子发现丈夫偷拿面包,本可当场揭露,但为了维护丈夫飞 尊严而替丈夫圆谎。 4、第二天晚餐,妻子善意撒谎,多分给丈夫一片面包,进一步 传达了对丈夫的爱,丈夫深感愧疚
小说的主题是什么？请结合全文分析。（6分）2010广东 解析：分析作品的主题，必须结合情节、环境、人物的形 象来综合分析。 主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、 宽容、尊重、并无私奉献，才能渡过困境。 分析：1、在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方 劳碌，表现出相互之间的爱怜之情。 2、丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。 3、妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场揭露，但为了维护丈夫飞 尊严而替丈夫圆谎。 4、第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步 传达了对丈夫的爱，丈夫深感愧疚
评析:本题考査的是探讨对作者的创作 背景和创作意图的能力。此题有一定难 度,需要结合作者所处的时代背景和作 者可能的创作意图进行探究,与以往考 查个性化解读的探究题不同,可供自由 发挥的空间并不大
评析：本题考查的是探讨对作者的创作 背景和创作意图的能力。此题有一定难 度，需要结合作者所处的时代背景和作 者可能的创作意图进行探究，与以往考 查个性化解读的探究题不同，可供自由 发挥的空间并不大
2、立足文本,带入自我。 在理解文本的基础上,结合文本的观点,依据等可以 作少量的、适当的个人解读。这是从文中得了的个人 理解,所以个人理解也不能随心所欲,任意发挥 结合文中弟弟的经历,写出你的两点成长感悟。(2010 浙江) 注意:此题考查的是对作品的个性化阅读和有创意的解 读。值得注意的是解答本题时切勿抛下文章的内容,而 任意地阐述自己有关成长的看法。而应该是从文章内容 中,去感悟和认识成长这一话题。 答案示例:1、成长就是学会承担责任,懂得关心、体谅 父母。2、成长就是一个不断认识自我、他人和社会的过 程
2、立足文本，带入自我。 在理解文本的基础上，结合文本的观点，依据等可以 作少量的、适当的个人解读。这是从文中得了的个人 理解，所以个人理解也不能随心所欲，任意发挥。 结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（2010 浙江） 注意：此题考查的是对作品的个性化阅读和有创意的解 读。值得注意的是解答本题时切勿抛下文章的内容，而 任意地阐述自己有关成长的看法。而应该是从文章内容 中，去感悟和认识成长这一话题。 答案示例：1、成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅 父母。2、成长就是一个不断认识自我、他人和社会的过 程
3、顺藤摸瓜,由内到外。 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感,作者往 往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要 的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者心思的钥 匙。我们要善于顺着重要意象的藤摸作品所蕴含的心理的 瓜 (2010江苏)本文写了驼队飞渡峡谷的故事,请探究 其中的深刻意蕴和作者的情感取向 注意:本题考查的是探讨作者的创作意图,兼考查对 作品进行个性化阅读和有创意的解读。做题时既要读 懂原文,把握原文大意,又要思考深刻,并组织好语 言表达
3、顺藤摸瓜，由内到外。 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往 往借助一些意象进行描述。答这样的探究题要能透过重要 的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者心思的钥 匙。我们要善于顺着重要意象的藤摸作品所蕴含的心理的 瓜。 （2010江苏）本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究 其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 注意：本题考查的是探讨作者的创作意图，兼考查对 作品进行个性化阅读和有创意的解读。做题时既要读 懂原文，把握原文大意，又要思考深刻，并组织好语 言表达
“深刻”意味着答案多层次.“意蕴”意味着答案深含于 文本中.所以解答本题的最终关键是对“意蕴”层次的 分析。 驮队飞渡怒江峡谷这一故事的“意蕴”首先是“故事” 整体的把握.其次是“故事”中众多人、物关系的把握。 对于本故事而言.涉及领队、精瘦汉子等驮队队员、 “我”等人,以及牛、马、鹰这些物象的关系。 分类归纳这些关系可以得到如下角度:故事情节整体意 蕴、领队和汉子们、“我”和领队、雄鹰、骏马与牛等 动物形象。 然后结合作品沿这些角度指向的维度去探究作品意蕴即
“深刻”意味着答案多层次．“意蕴”意味着答案深含于 文本中．所以解答本题的最终关键是对“意蕴”层次的 分析。 驮队飞渡怒江峡谷这一故事的“意蕴”首先是“故事” 整体的把握．其次是“故事”中众多人、物关系的把握。 对于本故事而言．涉及领队、精瘦汉子等驮队队员、 “我”等人，以及牛、马、鹰这些物象的关系。 分类归纳这些关系可以得到如下角度：故事情节整体意 蕴、领队和汉子们、“我”和领队、雄鹰、骏马与牛等 动物形象。 然后结合作品沿这些角度指向的维度去探究作品意蕴即 可
参考答案:深刻意蕴:(1.)飞渡峡谷的情景:表现人 在自然面前接受挑战,战胜艰险;(2)驮队的人际关系: 体现团结协作,相互信任,关心爱护;(3)动物形象: 隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那 样软弱畏缩:(4)“我”与领队的对照:表示人会在艰 苦磨炼中成长。 情感取向:(1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻 崇高的赞美;(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态 度的赞美:(3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 (4本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美
参考答案：深刻意蕴：(1．)飞渡峡谷的情景：表现人 在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系： 体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象： 隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那 样软弱畏缩：(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰 苦磨炼中成长。 情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻 崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态 度的赞美：(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美