秋颂 教学目标: 知识与能力目标:1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容,把握 文章主旨 过程与方法目标:通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析 妙词佳句,感知文章内容,把握文章主旨。 情感态度与价值观目标:理解作者对秋的独特感悟,在学习过程中感受秋 美 教学重点:整体感知文章内容,把握文章主旨。 教学难点:赏析感悟妙词佳句。 教学方法:诵读法、描绘法、讨论法 教学手段:多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、 古诗词、具有秋之品格的人物故事] 课时安排:一课时。 教材分析: 本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文,作者以飘逸洒脱的笔 触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界,既写秋又颂人,在作者满怀深情的娓娓 诉说中,让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋,更深刻地 体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界 的追求。在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活,理解感悟文章的主 旨和作者的写作意图。 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 导入 背诵、评价描写秋天的诗开阔视野,感受秋的 同学们,你们积文 多种意境,激发学习兴趣。 累了那些有关秋天 的诗文,能不能说给 同学和老师听,让大 家共享你的积累成 果 台湾女作家罗 兰笔下的秋更是超 凡脱俗,别具一格
秋颂 教学目标： 知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容，把握 文章主旨。 过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析 妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。 情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋 之美。 教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。 教学难点：赏析感悟妙词佳句。 教学方法：诵读法、描绘法、讨论法 教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、 古诗词、具有秋之品格的人物故事] 课时安排：一课时。 教材分析： 本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔 触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓 诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地 体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界 的追求。在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主 旨和作者的写作意图。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入 同学们，你们积 累了那些有关秋天 的诗文，能不能说给 同学和老师听，让大 家共享你的积累成 果。 台湾女作家罗 兰笔下的秋更是超 凡脱俗，别具一格， 背诵、评价描写秋天的诗 文。 开阔视野，感受秋的 多种意境，激发学习兴趣
这节课就让我们共 同走进罗兰秋的世 界,踏访罗兰诗一般 的内心世界。 明确目标 名学生朗读学习目标, 明确学习目的及学习 出示学习目标|其他学生聆听、理解 重点。 拜访罗兰 学生朗读、识记 记忆、积累文学常识 播放幻灯片 了解罗兰生平,为理解文 章作铺垫。 分析题目学生解释题目,预测文章内容渗透预测读书法。 题目应该怎样 解释呢? 初读课文 默读课文 积累字词,初步感知 播放音乐《秋天勾画生字新词勾画作者课文内容 的怀念》 所描绘的秋天的景物。 描绘秋景 自读课文,组织语言,准培养学生阅读时抓住 播放幻灯片,出备表述。 关键信息的能力,增强学 示问题 学生自由表述 生对课文内容的理解。 再读课文,用你 认为准确、生动的词 语描述文中所描绘 的景物。例如:文中 描绘了秀逸、洒脱 孤傲的秋林 畅谈感受 再读课文,进行思考、联使不同层次的学生在 播放幻灯片,明想、想象绘画、朗读等活动,学习过程中都能做自己能 确要求 为班内畅谈感受作准备 做的事,都有展示自我、 从文中勾画出用自己喜欢的方式畅谈进行表达的机会,有发现, 你最欣赏的语句或自己的感悟与理解 有进步,有提高;从不同
这节课就让我们共 同走进罗兰秋的世 界，踏访罗兰诗一般 的内心世界。 明确目标 出示学习目标 一名学生朗读学习目标， 其他学生聆听、理解 明确学习目的及学习 重点。 拜访罗兰 播放幻灯片 学生朗读、识记 记忆、积累文学常识， 了解罗兰生平，为理解文 章作铺垫。 分析题目 题目应该怎样 解释呢？ 学生解释题目，预测文章内容 渗透预测读书法。 初读课文 播放音乐《秋天 的怀念》 默读课文 勾画生字新词勾画作者 所描绘的秋天的景物。 积累字词，初步感知 课文内容。 描绘秋景 播放幻灯片，出 示问题； 再读课文，用你 认为准确、生动的词 语描述文中所描绘 的景物。例如：文中 描绘了秀逸、洒脱、 孤傲的秋林 自读课文，组织语言，准 备表述。 学生自由表述 培养学生阅读时抓住 关键信息的能力，增强学 生对课文内容的理解。 畅谈感受 播放幻灯片，明 确要求： 从文中勾画出 你最欣赏的语句或 再读课文，进行思考、联 想、想象、绘画、朗读等活动， 为班内畅谈感受作准备。 用自己喜欢的方式畅谈 自己的感悟与理解。 使不同层次的学生在 学习过程中都能做自己能 做的事，都有展示自我、 进行表达的机会，有发现， 有进步，有提高；从不同
景物,以自己的方 角度把握文章中心,提高 式,表达理解与感 学生的感悟能力、表达能 悟。(提示:可结合 力,从兴趣入手,激发学 自身经历、见闻进行 生学习语文的内动力。 解读,可结合所用修 辞进行赏析,可借助 诗词名句或其他优 美语句进行描绘,可 借助绘画、歌唱、朗 读的形式表达自己 的感悟,也可讲述你 认为与秋的意境或 秋的风骨相关、相似 的人、事、景……) 把握主旨 学生同桌之间进行讨论强化对文章主旨的理 根据你的感悟交流,组织语言,准备概括。解,培养学生的综合概括 与理解,概括描述作 能力。 者笔下的秋,可采用自由表达 这样的句式进行表 达:秋是 因为秋有 因为秋有 因为秋有 教师总结 质疑问难 互相质疑,共同解答 查漏补缺,同时培养 比喻、拟人的修 学生善于思考、善于质疑 辞方法在文中的作 的习惯。 用 布置作业 通过仿写句子,培养 1、完成“想 学生谴词造句的能力。 想做一做”第三题。 开阔学生视野,加深 2、搜集、摘抄、 对本文的理解,培养学生 背诵有关秋的诗文 搜集、整理信息的能力
景物，以自己的方 式，表达理解与感 悟。（提示：可结合 自身经历、见闻进行 解读，可结合所用修 辞进行赏析，可借助 诗词名句或其他优 美语句进行描绘，可 借助绘画、歌唱、朗 读的形式表达自己 的感悟，也可讲述你 认为与秋的意境或 秋的风骨相关、相似 的人、事、景……） 角度把握文章中心，提高 学生的感悟能力、表达能 力，从兴趣入手，激发学 生学习语文的内动力。 把握主旨 根据你的感悟 与理解，概括描述作 者笔下的秋，可采用 这样的句式进行表 达：秋是 ， 因为秋有 因为秋有 因为秋有 教师总结 学生同桌之间进行讨论 交流，组织语言，准备概括。 自由表达 强化对文章主旨的理 解，培养学生的综合概括 能力。 质疑问难 比喻、拟人的修 辞方法在文中的作 用。 互相质疑，共同解答 查漏补缺，同时培养 学生善于思考、善于质疑 的习惯。 布置作业 1、完成“想一 想做一做”第三题。 2、搜集、摘抄、 背诵有关秋的诗文。 通过仿写句子，培养 学生谴词造句的能力。 开阔学生视野，加深 对本文的理解，培养学生 搜集、整理信息的能力
板书设计 秋颂 罗兰 枫林 飒爽 秋林 秀逸 秋日 酡红 秋院 寂寥闲逸淡泊 秋云 悠闲 秋风 纯净 秋水 明澈 颂人 教学反思 本文意境优美,意蕴丰厚,对于七年级学生来说,在理解 上有一定难度,尤其是对文中重点语句的理解、对文章主 旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题,要 解决这一问题,首先应加强学生的课前预习,可让学生尽 可能多的搜集写秋的诗文,并对这些诗文的主题有所了 解,为理解本文的中心作铺垫,同时还应多了解作者的生 平简历,更多的了解作者,就能更好的理解她的作品,另 外本文语言清新隽永,不失为一篇美文,应反复诵读,既 能激发审美情趣,又能加深对文章的理解。这一点在今后 的教学中有待进一步加强。其次在课堂教学过程中,应选 准切入点,以学生喜闻乐见的形式,遵循由浅入深、由易 到难的规律循序渐进,在这节课上,先让学生用文中的词 语描绘文中所描绘的景物,这对于学生来讲很容易,然后 让学生再读课文,畅谈感受,这对学生来讲会有一定的困 难,在此设计了多种表达感受的方式,可由学生自由选择, 这样学生的积极性就被调动起来了,每个学生都能说点什 么,哪怕只是给同学们大声朗读几句,也仍然对他人有益, 自己也很有成就感,难点问题很容易就解决了,在此基础 上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感
板书设计 秋 颂 罗兰 枫林 飒爽 秋林 秀逸 秋日 酡红 秋院 寂寥 闲逸淡泊 秋云 悠闲 秋风 纯净 秋水 明澈 颂 人 教学反思 本文意境优美，意蕴丰厚，对于七年级学生来说，在理解 上有一定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主 旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题，要 解决这一问题，首先应加强学生的课前预习，可让学生尽 可能多的搜集写秋的诗文，并对这些诗文的主题有所了 解，为理解本文的中心作铺垫，同时还应多了解作者的生 平简历，更多的了解作者，就能更好的理解她的作品，另 外本文语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，既 能激发审美情趣，又能加深对文章的理解。这一点在今后 的教学中有待进一步加强。其次在课堂教学过程中，应选 准切入点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易 到难的规律循序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词 语描绘文中所描绘的景物，这对于学生来讲很容易，然后 让学生再读课文，畅谈感受，这对学生来讲会有一定的困 难，在此设计了多种表达感受的方式，可由学生自由选择， 这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什 么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益， 自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础 上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感
