中国高等医学教育20年第1期 ●专题二一一课程研究与改革 将人文溶入医学:发展医学人文学科的一种模式 曹永福 (山东大学,山东济南250012) [摘要]文章提出一种发展医学人文学科的模式,即将人文溶入医学,并介绍了一个个例:将医学伦理 学作为专业基础课程开设的尝试,还分析了目前发展医学人文学最大的困惑和挑战,最后提出了作者的建 议:应在国家学科目录体系“医学”门类下设“人文医学”一级学科 [关键词】医学;人文;模式;医学伦理学;建议 [中图分类号]C423.02[文献标识码]A【文章编号]1002-1701(20001-0024-02 尽管生物、心理、社会医学模式已经得到人们的普遍认医学研究中心,并在医学院成立医学伦理学研究所,同时,改 可,但医学人文学在主流医学殿堂中仍不同程度地被认为是变过去医学伦理学的“思想品德教育”的学科性质,变为医学 门外汉,医学人文学科在现代医学教育中并没有得到应有的专业的基础课程 重视。将人文溶入医学,是发展医学人文学科的一种模式 2将医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试。“医学 为此我校进行了尝试 伦理学作为医学专业基础课程发展”的设想提出后,我们开 一、医学人文学科是现代医学体系的当然组成部分 展了“医学伦理学教学模式改革"课题研究,并发表了“医学 权威的观点认为,医学是“研究人类生命过程以及同疾伦理学作为专业基础课程开设的尝试”成果4,完成了从思 病作斗争的一门科学体系。”这种定义是从人的整体性及想品德课程到专业基础课程的转变。 其同外界环境的相互关系出发,用实验研究、现场调查、临床 首先,我们反思了学科目的和教学目的。传统观点 观察等方法,不断总结经验,研究人类生命活动和外界环境般认为医学伦理学的学科目的是培养品德高尚的医务人员。 的相互关系,研究人类疾病的发生、发展及其防治、消灭的规仅仅靠一门学科,就可以把一个医学生培养成品德高尚的医 律,以及增进健康、延长寿命和提高劳动能力的有效措施 务人员,是不可能的。实际上,任何一门医学专业课程,都承 这种认识基本基于生物医学模式。但疾病谱的变化和担着这一任务。而且任何一名医务人员,职业品德的修养是 医学科学的进展逐渐暴露出生物医学模式的片面性和局限整个职业人生的事情,“工作到老、修身到老”。那么应该确 性21。随着人们对医学认识的深化,人们的医学观念已经发定怎样的学科目的和教学目的呢?通过研究我们认为,医学 生了转变。尤其是20世纪以来,人们从单纯的生物因素研伦理学教学对于“品德高尚”医学人才的培养,具有重要的理 究医学,转变为从社会、心理、生物、环境等多角度去认识和论指导作用;它能够训练医学生的医学伦理决策能力;还能 研究人类健康疾病的本质及相互关系。 够增强医学生的科研伦理意识。 因此,人们对现代医学的认识需要一个大的转变:突破 其次,根据学科目的和教学目的编制教学大纲并编写教 仅仅从生物医学模式,而是从更广阔的祝野去认识这门学材。目前的医学伦理学教材有一个倾向是内容越来越多,我 问。人文医学同样具有现代医学的功能,也是“同疾病作斗们不苟同这种趋势,而是认为选择达到教学目的的内容就是 争”认为医学人文学科是现代医学体系的组成部分。于是有一种合适的选择。为此我们选择了如下内容:导论、基础理 的学者提出:“根据医学发展的趋势以及所涉及的内容,人们论、历史上的医学伦理、医学伦理关系、医学道德规范体系 提出了新的医学分类方法:医学是由自然科学和人文社会科器官移植伦理、生育医学伦理、死亡医学伦理、医学科研伦 学有机组合的学科群,可以分为生物医学和人文社会医学两理、人类基因研究伦理、卫生管理伦理、医学伦理难题与医学 大部分3。 伦理决策、医学道德评价、医学伦理教育与修养等 二、把医学伦理学作为专业基础课程开设 进行教学模式和学生成绩评定方式改革。通过研究 1医学伦理学是将人文溶入医学的成熟学科。山东医我们认为:医学伦理学知识体系由编码性知识和未编码知识 科大学从1981年起开设医学伦理学课程,由主讲教师讲授构成,所以对不同类型的医学伦理知识,应采取相对不同的 有关医学伦理理论、规范,由学校以及附属医院的管理、医疗教学形式。对“知道是什么”的知识宜采用课堂讲授法,对 人员开设专題讲座,頗受学生的欢迎。学校合并后,原三个“知道为什么”的知识宜采用案例分析法与课堂讨论法,对 大学的社科部(马列部)合并组成了新的马列教学部,其职能“知道怎样做”的知识宜采用言传身教法和临床教学法5。 是“两课”教学,并不承担医学人文学的教学与研究任务。这 从1999年9月开始我们曾组织实施了“课堂理论教学与 样,医学伦理学将有可能被边缘化,为此,山东大学成立人文临床实践教学相结合”的两步教学法。该模式突出临床实践 万方数据
·24· 囊；j謦煮裁：纂骥瓣瀑；罄舞蠢萄；薄慧i薰3 中国高等医学教育2007年第l期 将人文溶入医学：发展医学人文学科的一种模式 曹永福 (山东大学，山东济南250012) [摘要] 文章提出一种发展医学人文学科的模式，即将人文溶入医学，并介绍了一个个例：将医学伦理 学作为专业基础课程开设的尝试，还分析了目前发展医学人文学最大的困惑和挑战，最后提出了作者的建 议：应在国家学科目录体系“医学”门类下设“人文医学”一级学科。 [关键词] 医学；人文；模式；医学伦理学；建议 [中图分类号]C,423．02 [文献标识码]A 尽管生物、心理、社会医学模式已经得到人们的普遍认 可，但医学人文学在主流医学殿堂中仍不同程度地被认为是 门外汉，医学人文学科在现代医学教育中并没有得到应有的 重视。将人文溶人医学，是发展医学人文学科的一种模式， 为此我校进行了尝试。 一、医学人文学科是现代医学体系的当然组成部分 权威的观点认为，医学是“研究人类生命过程以及同疾 病作斗争的一门科学体系…。”这种定义是从人的整体性及 其同外界环境的相互关系出发，用实验研究、现场调查、临床 观察等方法，不断总结经验，研究人类生命活动和外界环境 的相互关系，研究人类疾病的发生、发展及其防治、消灭的规 律，以及增进健康、延长寿命和提高劳动能力的有效措施。 这种认识基本基于生物医学模式。但疾病谱的变化和 医学科学的进展逐渐暴露出生物医学模式的片面性和局限 性【2 o。随着人们对医学认识的深化，人们的医学观念已经发 生了转变。尤其是20世纪以来，人们从单纯的生物因素研 究医学，转变为从社会、心理、生物、环境等多角度去认识和 研究人类健康疾病的本质及相互关系。 因此，人们对现代医学的认识需要一个大的转变：突破 仅仅从生物医学模式，而是从更广阔的视野去认识这门学 问。人文医学同样具有现代医学的功能，也是“同疾病作斗 争”认为医学人文学科是现代医学体系的组成部分。于是有 的学者提出：“根据医学发展的趋势以及所涉及的内容，人们 提出了新的医学分类方法：医学是由自然科学和人文社会科 学有机组合的学科群，可以分为生物医学和人文社会医学两 大部分f3]。” 二、把医学伦理学作为专业基础课程开设 I．医学伦理学是将人文溶入医学的成熟学科。山东医 科大学从1981年起开设医学伦理学课程，由主讲教师讲授 有关医学伦理理论、规范，由学校以及附属医院的管理、医疗 人员开设专题讲座，颇受学生的欢迎。学校合并后，原三个 大学的社科部(马列部)合并组成了新的马列教学部，其职能 是“两课”教学，并不承担医学人文学的教学与研究任务。这 样，医学伦理学将有可能被边缘化，为此，山东大学成立人文 [文章编号] 1002—1701(2007)01～0024—02 医学研究中心，并在医学院成立医学伦理学研究所，同时，改 变过去医学伦理学的“思想品德教育”的学科性质，变为医学 专业的基础课程。 2．将医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试。“医学 伦理学作为医学专业基础课程发展”的设想提出后，我们开 展了“医学伦理学教学模式改革”课题研究，并发表了“医学 伦理学作为专业基础课程开设的尝试”成果¨J，完成了从思 想品德课程到专业基础课程的转变。 首先，我们反思了学科目的和教学目的。传统观点，一 般认为医学伦理学的学科目的是培养品德高尚的医务人员。 仅仅靠一门学科，就可以把一个医学生培养成品德高尚的医 务人员，是不可能的。实际上，任何一门医学专业课程，都承 担着这一任务。而且任何一名医务人员，职业品德的修养是 整个职业人生的事情，“工作到老、修身到老”。那么应该确 定怎样的学科目的和教学目的呢?通过研究我们认为，医学 伦理学教学对于“品德高尚”医学人才的培养，具有重要的理 论指导作用；它能够训练医学生的医学伦理决策能力；还能 够增强医学生的科研伦理意识。 其次，根据学科目的和教学目的编制教学大纲并编写教 材。目前的医学伦理学教材有一个倾向是内容越来越多，我 们不苟同这种趋势，而是认为选择达到教学目的的内容就是 一种合适的选择。为此我们选择了如下内容：导论、基础理 论、历史上的医学伦理、医学伦理关系、医学道德规范体系、 器官移植伦理、生育医学伦理、死亡医学伦理、医学科研伦 理、人类基因研究伦理、卫生管理伦理、医学伦理难题与医学 伦理决策、医学道德评价、医学伦理教育与修养等。 3．进行教学模式和学生成绩评定方式改革。通过研究 我们认为：医学伦理学知识体系由编码性知识和未编码知识 构成，所以对不同类型的医学伦理知识，应采取相对不同的 教学形式。对“知道是什么”的知识宜采用课堂讲授法，对 “知道为什么”的知识宜采用案例分析法与课堂讨论法，对 “知道怎样做”的知识宜采用言传身教法和临床教学法”J。 从1999年9月开始我们曾组织实施了“课堂理论教学与 临床实践教学相结合”的两步教学法。该模式突出临床实践 万方数据
中国高等医学教育200年第!期 教学,把“医务人员的形象、医务人员如何和病人交流信息 2制约着医学人文学科的教学和研究。医学人文学科 知情同意医务人员如何开展试验性治疗如何对待出生缺尚未被纳入国家学科目录体系,直接制约着医学人文学科的 陷和濒临死亡的病人、当前医疗实践中的道德难题以及医院教学和研究。高等医学教育中的医学人文学科没有作为医 伦理委员会等"内容放在临床实习阶段进行讲授。在临床阶学专业的基础课程,例如,“医学伦理学”或“医德学”是进行 段采用的主要教学方法有:言传身教法、专题讲座法、小组讨职业道德教育;“医学哲学”或“医学辩证法”是作为“自然辩 论法、相互交流法、小组评议法、临床伦理研究法等等6。证法”的扩充部分开设。由于在学科体系的二级学科体系中 从2002年开始“医学伦理学‘双向'教学模式”改革:变难以找到“医学人文学”或“人文医学的影子,科研课题的申 传统的教师“单向”教学模式为师生互动的“双向”教学模式。报困难重重 目前,课程的教学方法存在的主要问题是采取满堂灌”的方 3不利于医学人才的培养。从事“医学人文学”或“人文 法。要提高这门课的教学效果,必须大力提倡以开放式、启医学”的教学、研究人员的专业背景主要有两类:一类是人文 发式、专题式和适当的课堂讨论教学方法为基础的“双向”教学科背景,一类是生物医学背景。既有人文学科背景又有生 学模式。“双向”教学较传统的教学方式更具科学性和优越物医学背景的专业教学、研究人员风毛麟角,原因种种,其中 性。其一,“双向教学”更符合学生的学习规律。因为学生的之一是由于在目前的《授予博士、硕士学位和培养研究生的 学习过程是一个主动认知过程。其二,“双向教学”更符合教学科、专业目录》中还没有有关人文医学学科,这样,就不利 学规律。因为教学过程需要调动学生学习的积极性,需要学于培养这方面的复合型人才,尤其是不利于吸收生物医学背 生的主动参与。其三,更符合知识传递规律。编码知 的 学人文学科领域,人文学科背景人士由于缺 于通过听课、读书和查看数据库而获得,而未编码知识,需要乏生物医学背景,也使自己的教学和研究缺乏针对性 通过亲身观摩、体会而获得。对于医德情感、医德价值信念 四、在“医学”门类下设第九个“一级学科”—人文医学 等非编码知识的传递,更适宜采用“双向教学法 建议应在“医学”门类下设第九个“一级学科”—一人文 在学生成绩评定上,采取了新的考核方法,侧重考察学医学,在该一级学科下设“医学哲学”、“医学伦理学”、“医学 生对基本知识点的掌握情况,以及运用基础知识进行伦理辩心理学”、“医学法学”、“医学社会学”等二级学科,这样既有 识和伦理决策的能力。在闭卷考试中,既注意考察学生对基利于人文医学人才的培养,又有利于该学科的教学和研究 本知识的把握,又要考察学生进行伦理分析的能力 参考文献] 三、医学人文学科尚未被纳入国家学科目录体系 1.医学人文学科在国家学科目录体系中尚属极度边缘]辞海(缩印本)M].上海:上海辞海编辑委员会,200200 境地。目前,在中国学科分类目录体系中的学科门类“医学”[2]郭永松.保健社会学[M]长春:吉林科学技术出版社,1999 以及其属下的一级、二级学科中还没有出现“医学人文学”或3陈晓阳,曹水福医学伦理学M],济南:山东大学出版社,2002 “人文医学“以及其中的具体学科。在这个情况下,只能在非[41陈晓阳,曹水掘医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试 医学的学科门类下发展医学人文学科。例如,医学心理学只 医学与哲学,2003,24(5):51-54 能在“教育学”门类下的一级学科“心理学下的二级学科“应 [5]杨同卫论医德知识的类型、传递途径与讲授形式[J].中国医学 用心理学”中发展,作为“应用心理学”的一个分支来发展 [6]课题组,课堂教学法与临床实践教学相结合的两步教学法的理论 医学伦理学”只能在“哲学”门类下的一级学科“哲学”下的 与实践中国医学伦理学,2001,14(5):41 级学科“伦理学”中发展,作为“伦理学”的“应用伦理学”中 个分支来发展;其他医学人文学科处于同样类似的境地 [收稠日期]2006-05 这样,医学人文学”或“人文医学”就被排斥在医学门类之作者简介]曹水福 ),男,副教授,主要从事医学伦理 外,它们的“医学属性"被忽视,不利于这些学科的发展。 学、医学法学的教学和研究工作 Adding humanities to medicine-a model of developing medical humanities CAO Yong-ft Research Center of Humanistic Medicine, School of Medicine, Shandong University, Jinan 250012, Shandong, China) also presents an example of it: the attempt of making medical ethics as fundamental medical course. Meanwhile, the author still analyzes the bewilderment and challenge of developing medical humanity. Finally, the author gives his own advice: The humanistic medicine as the first level subject of medicine should be set up in the national subject syste Key Words: medicine; humanity; model; medical ethics; advice 万方数据
中国高等医学教育2007年第1期 教学，把“医务人员的形象、医务人员如何和病人交流信息、 知情同意、医务人员如何开展试验性治疗、如何对待出生缺 陷和濒临死亡的病人、当前医疗实践中的道德难题以及医院 伦理委员会等”内容放在临床实习阶段进行讲授。在临床阶 段采用的主要教学方法有：言传身教法、专题讲座法、小组讨 论法、相互交流法、小组评议法、临床伦理研究法等等№j。 从2002年开始“医学伦理学‘双向’教学模式”改革：变 传统的教师“单向”教学模式为师生互动的“双向”教学模式。 目前，课程的教学方法存在的主要问题是采取“满堂灌”的方 法。要提高这门课的教学效果，必须大力提倡以开放式、启 发式、专题式和适当的课堂讨论教学方法为基础的“双向”教 学模式。“双向”教学较传统的教学方式更具科学性和优越 性。其一，“双向教学”更符合学生的学习规律。因为学生的 学习过程是一个主动认知过程。其二，“双向教学”更符合教 学规律。因为教学过程需要调动学生学习的积极性，需要学 生的主动参与。其三，更符合知识传递规律。编码知识，易 于通过听课、读书和查看数据库而获得，而未编码知识，需要 通过亲身观摩、体会而获得。对于医德情感、医德价值信念 等非编码知识的传递，更适宜采用“双向教学法”。 在学生成绩评定上，采取了新的考核方法，侧重考察学 生对基本知识点的掌握情况，以及运用基础知识进行伦理辩 识和伦理决策的能力。在闭卷考试中，既注意考察学生对基 本知识的把握，又要考察学生进行伦理分析的能力。 三、医学人文学科尚未被纳入国家学科目录体系 1．医学人文学科在国家学科目录体系中尚属极度边缘 境地。目前，在中国学科分类El录体系中的学科门类“医学” 以及其属下的一级、二级学科中还没有出现“医学人文学”或 “人文医学”以及其中的具体学科。在这个情况下，只能在非 医学的学科门类下发展医学人文学科。例如，医学心理学只 能在“教育学”门类下的一级学科“心理学”下的二级学科“应 用心理学”中发展，作为“应用心理学”的一食分支来发展； “医学伦理学”只能在“哲学”门类下的一级学科“哲学”下的 二级学科“伦理学”中发展，作为“伦理学”的“应用伦理学”中 一个分支来发展；其他医学人文学科处于同样类似的境地。 这样，“医学人文学”或“人文医学”就被排斥在医学门类之 外，它们的“医学属性”被忽视，不利于这些学科的发展。 ·25· 2．制约着医学人文学科的教学和研究。医学人文学科 尚未被纳入国家学科目录体系，直接制约着医学人文学科的 教学和研究。高等医学教育中的医学人文学科没有作为医 学专业的基础课程，例如，“医学伦理学”或“医德学”是进行 职业道德教育；“医学哲学”或“医学辩证法”是作为“自然辩 证法”的扩充部分开设。由于在学科体系的二级学科体系中 难以找到“医学人文学”或“人文医学”的影子，科研课题的申 报困难重重。 3．不利于医学人才的培养。从事“医学人文学”或“人文 医学”的教学、研究人员的专业背景主要有两类：一类是人文 学科背景，一类是生物医学背景。既有人文学科背景又有生 物医学背景的专业教学、研究人员凤毛麟角，原因种种，其中 之一是由于在目前的《授予博士、硕士学位和培养研究生的 学科、专业目录》中还没有有关人文医学学科，这样，就不利 于培养这方面的复合型人才，尤其是不利于吸收生物医学背 景的人才进入医学人文学科领域，人文学科背景人士由于缺 乏生物医学背景，也使自己的教学和研究缺乏针对性。 四、在“医学”门类下设第九个“一级学科”——人文医学 建议应在“医学”门类下设第九个“一级学科”——人文 医学，在该一级学科下设“医学哲学”、“医学伦理学”、“医学 心理学”、“医学法学”、“医学社会学”等二级学科，这样既有 利于人文医学人才的培养，又有利于该学科的教学和研究。 [参考文献] [1]辞海(缩印本)[M]．上海：上海辞海编辑委员会，2000，200． [2]郭永松．保健社会学[M]．长春：占林科学技术出版社，1999，79． [3]陈晓闭，曹永福．医学伦理学[M]，济南：山东大学出版社，2002，2． [4]陈晓阳，曹永福．医学伦理学作为擘业基础课程开设的尝试[J]． 医学与哲学．2003，24(5)：51—54． [5]杨同卫．论医德知识的类型、传递途径与讲授形式[J]，中国医学 伦理学，2002，15(5)：43． [6]课题组．课堂教学法与临床实践教学相结合的两步教学法的理论 与实践[J]．中国医学伦理学，2001，14(5)：41． [收稿15t期]2006—05 [作者简介]曹永福(1968一)，男，副教授，主要从事医学伦理 学、医学法学的教学和研究工作。 Adding humanities to medicine——a model of developing medical humanities CAO Yon&fu (Research Cenler of Humanistic Medicbze，School矿Medicine，Shandong Univers渺，Jinan 250012，Shandong，舭ina) Abstract：In this paper，the author puts forward a new model of developing medical humanities，namely，adding humanity 10 medicine，and also presents an example of it：the attempt of making medical ethics as fundamental medical course．Meanwhile，the author still analyzes the bewilderment and chaHenge of developing medical humanity．Finally，the author gives his own advice：The humanistic medicine as the first level subject of medicine should be set up in the national subject system． Key Words：medicine；humanity；model；medical ethics；advice 万方数据
将人文溶入医学:发展医学人文学科的一种模式 旧万数据 文献链接 曹永福, CAO Yong-fu 作者单位 山东大学,山东,济南,250012 中国高等医学教育 英文刊名: CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION 年,卷(期) 被引用次数: 1·课题组课堂教学法与临床实践教学相结合的两步教学法的理论与实践[期刊论文]-中国医学伦理学200(0 2.杨同卫论医德知识的类型、传递途径与讲授形式[期刊论文]-中国医学伦理学2002(05) 3.陈晓阳;曹永福医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试[期刊论文]-医学与哲学2003(05) 4陈晓阳:曹永福医学伦理学2002 5.郭永松保健社会学1999 6.辞海2000 上文读者也读过(10条 1.《中国针灸》2005年第25卷总目录[期刊论文]一中国针灸2005,25(12) 2.高适至少有一个方程有实根问题的正面解法[期刊论文]一中学数学月刊2006(5) 3.方军创新需要离经叛道”[期刊论文]-科技创业月刊2003(7) 4.曹永福.王云岭隔离、自由的限制与歧视一对SARS防治的医学伦理思考[期刊论文]-医学与哲学2003,24(9) 5.王建刚. WANG Jian-gang人民代表大会制度议事规则初探[期刊论文]-昆明理工大学学报(社会科学版 2007,7(3) 6.潘荣华.杨芳人文医学和医学人文学引论[期刊论文]一中华医院管理杂志2002,18(10 7.孙涤议事程序与公司治理的民主制衡——《新编罗氏议事规则》中译本导言[期刊论文]一书屋2007(8) 8.曹永福. Cao Yongfu从他律到自律:能否使中国的医务人员将遵循职业伦理变成自觉[期刊论文]一中国医学伦理 学2006,19(6) 9.陈晓阳.曹永福.杨同卫.王云岭.郑林娟医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试[期刊论文]医学与哲学 2003,24(5) 10.杨同卫.曹永福.王云岭医患冲突的制度经济学分析[会议论文]-2005 证文(11 1.燕娟·王洪奇连婕加强医学人文素质教育的思考[期刊论文]中华医学教育探索杂志2012(6) 戴晨丽.颜岩高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践[期刊论文]中国医学伦理学2011(2) 3.敬雯刘辉对医学生开展“死亡质量“教育的意义[期刊论文]中国医学伦理学20114) 4沈思媚·闻彩芬·濮丽萍·卢慧·李琦·庄前琀高职护生临床护理实践中应强化通识教育[期刊论文]-护理硏究 2010(14) 5.王欢.赵国力从医学心理学浅谈临床医生应具备的心理素质[期刊论文]-基层医学论坛2010(26) 6.王舂艳杨秀英.张立新.孙丽娟通识教育在医学本科实习教学中的意义[期刊论文]-健康天地2010(10) 7邵红霞曾勇·刘金也·孙建华程训佳融人文教育于人体寄生虫学课程教学的探索[期刊论文]-医学教育探索 8.刘紫凝.林素财从医学心理学谈临床医生应具备的基本心理素质[期刊论文]一当代医学2009(2)
将人文溶入医学:发展医学人文学科的一种模式 作者： 曹永福， CAO Yong-fu 作者单位： 山东大学,山东,济南,250012 刊名： 中国高等医学教育 英文刊名： CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 2007(1) 被引用次数： 11次 参考文献(6条) 1.课题组 课堂教学法与临床实践教学相结合的两步教学法的理论与实践[期刊论文]-中国医学伦理学 2001(05) 2.杨同卫 论医德知识的类型、传递途径与讲授形式[期刊论文]-中国医学伦理学 2002(05) 3.陈晓阳;曹永福 医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试[期刊论文]-医学与哲学 2003(05) 4.陈晓阳;曹永福 医学伦理学 2002 5.郭永松 保健社会学 1999 6.辞海 2000 本文读者也读过(10条) 1. 《中国针灸》2005年第25卷总目录[期刊论文]-中国针灸2005,25(12) 2. 高适 至少有一个方程有实根问题的正面解法[期刊论文]-中学数学月刊2006(5) 3. 方军 创新需要"离经叛道"[期刊论文]-科技创业月刊2003(7) 4. 曹永福.王云岭 隔离、自由的限制与歧视--对SARS防治的医学伦理思考[期刊论文]-医学与哲学2003,24(9) 5. 王建刚.WANG Jian-gang 人民代表大会制度议事规则初探[期刊论文]-昆明理工大学学报（社会科学版） 2007,7(3) 6. 潘荣华.杨芳 人文医学和医学人文学引论[期刊论文]-中华医院管理杂志2002,18(10) 7. 孙涤 议事程序与公司治理的民主制衡——《新编罗氏议事规则》中译本导言[期刊论文]-书屋2007(8) 8. 曹永福.Cao Yongfu 从他律到自律:能否使中国的医务人员将遵循职业伦理变成自觉[期刊论文]-中国医学伦理 学2006,19(6) 9. 陈晓阳.曹永福.杨同卫.王云岭.郑林娟 医学伦理学作为专业基础课程开设的尝试[期刊论文]-医学与哲学 2003,24(5) 10. 杨同卫.曹永福.王云岭 医患冲突的制度经济学分析[会议论文]-2005 引证文献(11条) 1.燕娟.王洪奇.连婕 加强医学人文素质教育的思考[期刊论文]-中华医学教育探索杂志 2012(6) 2.戴晨丽.颜岩 高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践[期刊论文]-中国医学伦理学 2011(2) 3.穆敬雯.刘辉 对医学生开展"死亡质量"教育的意义[期刊论文]-中国医学伦理学 2011(1) 4.沈思媚.闻彩芬.濮丽萍.卢慧.李琦.庄前玲 高职护生临床护理实践中应强化通识教育[期刊论文]-护理研究 2010(14) 5.王欢.赵国力 从医学心理学浅谈临床医生应具备的心理素质[期刊论文]-基层医学论坛 2010(26) 6.王春艳.杨秀英.张立新.孙丽娟 通识教育在医学本科实习教学中的意义[期刊论文]-健康天地 2010(10) 7.邵红霞.曾勇.刘金也.孙建华.程训佳 融人文教育于人体寄生虫学课程教学的探索[期刊论文]-医学教育探索 2009(9) 8.刘紫凝.林素财 从医学心理学谈临床医生应具备的基本心理素质[期刊论文]-当代医学 2009(2)
9.许因华徐虹袁文·王来根通识教育与医学实习教学[期刊论文]西北医学教育2009(2) 10.黄光武罗国容.韦波.冷静罗佐杰通识教育人文并举培养复合型高素质医学人才[期刊论文]中国高等医学教 ll姜涌·孙水杰健康评估课程中人文精神的培养与实践[期刊论文]-卫生职业教育2007(24 本文链接http://d.g.wanfangdata.com.cn/periodiCalzggdyxjy200701013.aspx
9.许国华.徐虹.袁文.王来根 通识教育与医学实习教学[期刊论文]-西北医学教育 2009(2) 10.黄光武.罗国容.韦波.冷静.罗佐杰 通识教育人文并举培养复合型高素质医学人才[期刊论文]-中国高等医学教 育 2008(2) 11.姜涌.孙永杰 健康评估课程中人文精神的培养与实践[期刊论文]-卫生职业教育 2007(24) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_zggdyxjy200701013.aspx