当代大学生死亡教育的 现状及对策研究 文/葛晓飞 [摘要]近年来,大学生这个高素质、高层次的人群中,丰正常 死亡的数量正呈逐年增加的趋势,这种现象引起了社会和教育界的 关注。文章通过对当代大学生死亡教育的现状进行分析研究,提出 在高校实施死亡教育的相应对策, 关键词]大学生死亡教育生命教育 近年来,高校学生自杀事件屡有发生,往日欢声者从不同角度进行了不同的界定,但共同的含义就 笑语的校园,不时被蒙上一层阴霾,这使得在高校是:死亡教育是一门研究人类精神的深层学科,它 中开展死亡教育日益显现出其重要意义,迫切需要的开展与一个国家和民族的传统文化及历史观念
教亨研究 20074 了第一门正式的先亡教育学课程:1977年,尖国论现经,但将外亡题作为门学术间题行 死亡款》尔志创刊、列温 l viton)在首期汧究前作却若星辰·长期以来,人大多塾视 登的一貔文屮.将死亠教育定义为:“向社会太众了对这一问毖的妍究,包前.注往川況默回了 传达适当的死亠相关划识,并因此造人们在态成五大问题:在中四礼会白闰至“文斗”针束这 和行为上有所转的列持续吼过积:在这刘对十多年的时門里,“左”〈思想始终影晌学术界 死亡教育宄的学术下:美国成ⅵ了死亡致分埋论饼究内字与形式、多人把西学术界死亡 学会,出販了“死亡妍究”专刊,并在大学开设死亡题的研究视外资产阶级根村没落思想的体体 教育课程。社会与学校同Ⅸ于,开多忡肜式的现,因百馔少有人戰问斌这一学术禁区:直到近现 死亡育。悲们列亠教育的方法主要有:随机致学代,件随丙∥文化的翰入,才有少过与死亡学相关 法,允分告助各科救学与.死教育添遗到着的济和专石续向世。这些著午或从学科与曾正 科教学;身验泣,洎过直凄或间接方式接触学角讨论气与死与性及恶义、或迎述历史上 有共死广场所:图读指号通过读相关资,的灵甕念,并对其过行灭学的探讨,反映颜 钎行讨论;疾拟想象決,通过能兰.体验深人对死亡学的削步兴起, 」象:在整个大气等育中,死教育的开展 与中的死|学究相比,方十会对死广息 初戍了个北较宄条、完的系,关国“死亡的其注不仅在封闩上派讧流氐,在内窣上也 蚁育”的念膨响纣了仕其包压擦,很多国家早常十。这是由四方文化的特后定的。众所 总识到了日己的危机和开展死亡改的必要性:大,F方文化是“两常(带潜和肴们)文 方开展适合国前的死.我育:二木最近也开始村结个的宀吻。占希扫文忆中丰富的死思想为 在学院进行死亡育.目木的上智大学自192今大运方社会的死亡日只定了根基,期是苏格
内心对光广的无翎扑斥,引发了对死亡的仁感它与芹六,编制出有针对性、适性、价的系列 和焦。内茎闩传统观念的沉上造成大学对教材 死亡意识淡的娘网之一。随爸科学技术发 3.升对学生的人文关怀 人们应用心科支的能力惑来越强.有封死者家軻还 大日前华中生业压方很人的下,左银多 末来讨及对逝人后告别.遗体就在厂钟大学生背负者众人的期望,在恔言读了几年 内化为灰,让大大人的悲在处是后事的↑碌华W亩方失业压力,觉待无酿由对含如 屮变得来越淡。至.为了计L逝考的灵呢得以与的父母:愧对自老去的青春年华,这和勤烈的 安息.死者冢属往笸会从多厅向过行掩饰,尤長“受捏感和尖败惑宵孤对人诉说、但是、蹦年龄和 几童匙物及死亡闻的,大人引总是闪]、识的长人与人之闸的交往变{很談,总 词,用数衍的口气和含的答案米川避犯们的觉身泛们可交心的册友,上吸度的空虚,这 问、们时逊六用欺脂的方式来扭死亡的事实和种空难寞长时间积压在心:总有大就会 质。这神死亡念的模嘲是成大学车对死亡买发而我们在校的大学生,六多数处心未亢全 濮漶的尿囚之:针对以卜万个因,在向校实成热的阶蔆.加之没才任社会历.在这种以亚 她死救,首允雲用死门识给学生“洗我”.转冂以的火市之下.难免会造成刚的,生 变他订的想想念,其以」公开讨论死亡的 比如,我们撼育的终技4标在于帮比合的正 想,采诈、不進旂的态度:正确面对朱治中歼常发,功长牛命力发展的切作为,直不是增养 6亡现象的茇生,解除对死亡的忌讳和怒具。了解生 个个1.具,现在很多大学的老师,味似究 与死的不可避允仁,体会失去亲竹和人市米的成果,磁闪组识,但是,我们必认买到,想坦 与芯念;树立下确的歼亡,像国六牛粹旦蠖或互新前人努力探索出米的成买,并非·胡夕 然地面对死。 之间的事情,也并非一个学生或几个学生倾注心血 2.开设系统的、完整的、独立的死亡教育课程就能完全实现的。我们的老师要认识到客观存在的 对大学生的死亡教育应侧重于理性层面上的现实性,研究不出成果,并非是我们的学生不努力, 思考。通过对学生进行“死亡哲学,社会学,美学”有时候,成效井不是立竿见影的,这个时候,作为导 等方面知识的传授,使每个大学生能全面、准确地师要用正确的心态去引导学生,给予鼓励和支持 获得有关死亡方面的知识,当我们对死亡愈了解,而不应该动辄用延长毕业期限来惩罚学生,这样不 则对于生命的看法就愈积极,进而能够真正领悟生仅达不到老师所期待的效果.反而会使学生产生消 命的意义。学校不仪要定期安排讲座、节目,通过专极和抵触的情绪,在缺乏人文关怀的极度失落中, 家对死亡知识的传授,进行学术性交流,从更深层选择用死来逃避和解脱。☆ 次上对死亡教育进行理解;而且要时刻关注世界最 参考资料 衙研究动态,翻译介绍有关死亡教育方面可借鉴的 1托编译,培养学生的心理承受力,英国学校拟开呢 即论知识,批判继承地吸收国外经验,并根据我国亡”课,上海译报,1990年12月9日;山东教育,200010 国情。努力寻求高校开展死亡教育的工作规律,深 2张淑关.生死教育及相关研究,htp:/www.chinese 入探讨高校实施死亡教育的方针和政策,鼓励广大 cancersippont org 教师积极参与死亡教育的研究;更重要的是要开设 3靳风林,死,而后生一死亡现象学视阅中的生存伦理 套系统、完整、独立的死亡教育课程。在谋程设计DM1北京:人民出版社,2005 上,死亡教育的先驱列温顿曾提出课程设计要考虑 4 KadenbaumR, A Aisenberg RThe Psychology of Deah 六个因素(1)受教育对象2)教学取向:是情绪 NY: Springer. I972 取向、认知取向还是活动取向?(3)学生人数:(4) 5宋晔一个亟特关注的课题:生死教育俱上海教育科 开设科系:健康教育,心理学、文学,艺术等:(5)教研,2003.(2 学方法(6)教学目标:治疗,知识传递,专业准备 (作者单位:西南大学教育学院) 等。通过研究不同年龄段人的心理、个性特征的变 责任编辑石炯 教育研究
